常平

摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，需要培養(yǎng)具有綜合能力的英語(yǔ)人才。非傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改良，對(duì)提高英語(yǔ)的綜合能力具有非常重要的作用。通過對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和非傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行分析和比較，探求傳統(tǒng)教學(xué)方法和非傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)與非傳統(tǒng)教學(xué)；對(duì)比探討

一、英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與非傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

在我國(guó)，目前還有很多的學(xué)校在沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是依靠教師對(duì)課本上的語(yǔ)言點(diǎn)的講解和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)上，缺乏英語(yǔ)所需要的真實(shí)性、交際性、知識(shí)性于一體的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上，教師基本都是照本宣科，教師講的比較多，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)卻非常少。而且，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和吸收，單詞和語(yǔ)法的積累，學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)并不能得到實(shí)際的發(fā)揮。學(xué)生雖然有一定的閱讀能力，但是在聽說寫方面卻非常薄弱，綜合應(yīng)用能力比較差。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，具有社會(huì)性和交際性，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更應(yīng)該是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，這就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行認(rèn)真的思考和改善；傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是說沒有優(yōu)點(diǎn)，它重視學(xué)生的知識(shí)累積，強(qiáng)調(diào)基本功的培養(yǎng)，大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)雖然很重要，但是學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該要經(jīng)過大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用，才能夠真正的學(xué)好英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)非傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

非傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法只是作為一種對(duì)于課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并不能完全的代替課堂教學(xué)。因?yàn)椋莻鹘y(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)都是為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的興趣而進(jìn)行的，多媒體的展示材料豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易被一些次要的，不重要的，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的東西所吸引。

二、英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與非傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用

（一）英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以在教學(xué)過程中充分利用情感的因素與學(xué)生進(jìn)行情感交流。但是，教師注重的是將課本上的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，就是讓學(xué)生理解所傳授的內(nèi)容而進(jìn)行消化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境非常單一，其模式是“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—布置作業(yè)—鞏固新課”，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和課本的權(quán)威性（text-basedlearning），學(xué)生并不能發(fā)揮自主的思維和學(xué)習(xí)能力，而是一種被動(dòng)的接受，背單詞、學(xué)課文、做練習(xí)，缺乏應(yīng)該有的交際和使用。由于高校擴(kuò)招、學(xué)生的實(shí)際水平、大班授課等因素，在教學(xué)的過程中很難做到個(gè)體之間的交流和協(xié)作。90%的教師認(rèn)為自己在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的角色是語(yǔ)言的“示范者、講解者”。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，在課堂上要讓學(xué)生作為主體，教師僅僅作為課堂活動(dòng)的管理者和組織者，通過各種手段，采用交際教學(xué)法（communicativemethodology）營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語(yǔ)非傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

在對(duì)英語(yǔ)非傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，通過多種渠道，創(chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將知識(shí)靈活地表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的課時(shí)本來就比較少，而且缺乏知識(shí)輸出的機(jī)會(huì)和途徑，所以，在教學(xué)中要利用多種途徑，通過“英語(yǔ)角”或者學(xué)校的英語(yǔ)廣播等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以組織英語(yǔ)演講和競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課堂上聽和說英語(yǔ)的不足。在課堂教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過錄音、錄像以及電影、網(wǎng)絡(luò)等，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)非傳統(tǒng)教學(xué)中，利用多媒體的課件可以為學(xué)生提供豐富多彩的視聽感受，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加個(gè)性化和具有獨(dú)特性。在這樣的教學(xué)模式下，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)疑問進(jìn)行解釋就可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新和主動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中去。通過多媒體畫面，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言邊聽邊理解。而且學(xué)生還可以通過各種音像材料、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)上的信息等等進(jìn)行參考和對(duì)比，實(shí)現(xiàn)討論和講解的相互統(tǒng)一，達(dá)到視覺、聽覺和口語(yǔ)的相互結(jié)合。多媒體的應(yīng)用使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)語(yǔ)言的真正運(yùn)用，這樣的互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)信息的獲取和反饋，經(jīng)過這樣多次的循環(huán)和強(qiáng)化，就會(huì)對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固和深刻。多媒體可以對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行無數(shù)次地重復(fù)，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在合適的時(shí)間和地點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)的次數(shù)和內(nèi)容。而且，將多媒體運(yùn)用到課堂上，可以充分利用課堂上僅有的那點(diǎn)時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。非傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和非傳統(tǒng)教學(xué)方法二者都有其優(yōu)缺點(diǎn)，雖在理論范疇內(nèi)互相對(duì)立，但在實(shí)踐上，都可以互為補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓這兩種教學(xué)方法相互結(jié)合，合理利用，使其在教學(xué)中互相補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教育方法概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.