盛太平

摘 要：在中職計算機應用專業(yè)的課程體系中，《計算機應用基礎》屬于實踐性較強的基礎課，教師在課堂教學中應運用多元化的教學策略，提升學生的學習主動性和積極性，從而著力提升計算機應用基礎的教學實效性。本文試圖通過找準提升計算機應用基礎課堂教學有效性的策略，其目的在于大大增強中職學生的計算機應用能力。

關鍵詞：計算機應用基礎；多元化策略；學習效果

在計算機應用基礎課程的課堂教學過程中，老師應該運用多元化的教學策略，堅持從學情出發(fā)，合理地將教學內(nèi)容和教學策略有機結合，從而有效提升計算機應用基礎課程的教學實效性，以確保實現(xiàn)增強學生的計算機應用能力的最終目標。

一、嘗試運用新穎的教學方法

由于計算機技術的起源和硬件構造相關知識的理論性較強，導致很多學生在起步階段對這部分內(nèi)容不感興趣。因此，在課堂教學過程中，教師嘗試運用新穎的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，合理的將具體的操作內(nèi)容融入到計算機應用基礎課程的理論知識教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習Excel工作表的相關知識點時，教師完全可以先為學生講解和示范工資表的制作方法，再指導學生自己動手操作。尤其是對那些計算機理論基礎較薄弱的學生，讓他們通過自己動手操作更能夠直觀地理解“對話框”、“文件夾”“工具欄”等計算機專業(yè)名詞的實際意義。這樣能大大強化學生對計算機應用基礎這門課程許多知識點的記憶。

二、有效整合教材中的教學內(nèi)容

在計算機應用基礎的課堂教學中，純粹的理論知識很容易使學生學起來感到枯燥乏味，因而課堂上常常出現(xiàn)走神和聽不進去的現(xiàn)象。針對這種情況，教師在實際教學過程中，必須整合教學內(nèi)容，力爭將理論和實踐緊密結合，以促使學生在掌握理論知識的基礎上，通過參與實踐來鍛煉自己的思維[1]。譬如，教師可以要求學生在文檔中輸入一篇文章，有意識地設計一個名詞反復輸入的情況，讓學生通過聯(lián)想使用“復制”這種功能，這樣便可以讓學生在無形中復習鞏固“復制粘貼”的知識和技能。這樣不但能夠達到理論與實踐相結合的目的，而且還能夠強化學生的知識記憶，最大限度提升學生的計算機應用能力水平。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

眾所周知，計算機知識的更新速度快，因此在計算機應用基礎的教學過程中，教師應該充分依靠學生自主學習，讓學生成為學習的主人。而做到這一點，就需要教師根據(jù)課程的實際教學情況，合理把控相關教學內(nèi)容的難度來幫助學生開展自主學習。例如，在學習“word”相關的知識點時，有些學生已經(jīng)對圖像的屬性有了基本的認知，所以教師可以安排學生自主學習藝術字、自選圖形和文本框等屬性設置內(nèi)容，這樣做不但能大大激發(fā)學生練習的興趣，讓學生在反復訓練后逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。當學生養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，就會自覺自愿地在課后開展自主學習，這樣一來，計算機應用基礎課程的教學實效性自然就會水到渠成大大提高。[2]。

四、將專業(yè)學科知識與計算機應用能力緊密結合

在中職計算機應用基礎課程的教學過程中，教師還可將計算機應用基礎與學生的專業(yè)知識結合起來，像專業(yè)課程中的顯性知識點和隱性知識點都可以做到。例如，在文字錄入訓練中，教師可根據(jù)不同班級不同專業(yè)合理選擇計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容。比如，在機電專業(yè)，教師可適當選擇一些與機電安全規(guī)程相關的教學內(nèi)容；在旅游管理專業(yè)，教師可以將旅游管理法規(guī)等內(nèi)容與計算機應用基礎知識點進行整合。特別是在word圖文混排的教學過程中，教師可以根據(jù)機電專業(yè)學生的實際情況，將某些機床的圖片和操作規(guī)程練習選入到計算機應用基礎課程的練習中。通過將中職學生的專業(yè)學科知識與計算機應用基礎知識進行整合，不但能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在掌握計算機應用能力的過程中增強自己的專業(yè)技能。

五、將游戲化教學方式引入課堂

如果教師根據(jù)學科內(nèi)容的特點，將游戲化教學模式引入到計算機應用基礎的課堂，并將部分教學任務設置成一層層的關卡，讓學生嘗試在不斷闖關的過程中完成教學任務。通過層層設卡，并及時公布學生的闖關結果，這樣整個課堂教學過程就演變成你爭我趕闖關游戲的過程，自然能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生的學習智慧和創(chuàng)造潛能得到充分釋放。例如，在學習“Excel 公式和函數(shù)”這部分內(nèi)容時，由于學生對單元格的絕對引用和混合引用等相關知識點的理解存在一定的難度，這時候如果教師將游戲化教學模式合理的引入到課堂教學中，將每一項任務的操作結果設計為下一個關卡的密碼，讓學生在玩耍中探究，變苦學為樂學，就能最大限度提升計算機應用基礎課程的教學實效性。

綜上所述，計算機應用基礎這門課程的實踐性較強，因此教師在日常教學活動中應該轉變教學觀念，運用新穎的教學方法，一心一意以學生為中心，千方百計促進學生在計算機應用基礎課程的學習中，主動建構起知識框架，打好能力基礎。只有這樣，課堂教學實效性想不提高都難。

參考文獻：

[1]何旭東.利用學案導學提升計算機基礎課堂教學的有效性[J].無線互聯(lián)科技，2014（5）：263-264.

[2]陳艷.如何提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的有效性[J].新課程·下旬，2014（8）：48-48.