陳曉燕，張 鯤

（海南熱帶海洋學(xué)院 海洋信息工程學(xué)院，海南 三亞 572022）

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快和應(yīng)用最廣的技術(shù)之一，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是必修課，主要講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理，并兼顧數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法[1]。該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理、基本方法和應(yīng)用技術(shù)?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》理論和實(shí)踐并重，是計(jì)算機(jī)專業(yè)很多課程的先導(dǎo)課，該課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，該課程的學(xué)習(xí)能為從事計(jì)算機(jī)方向相關(guān)工作的畢業(yè)生，打下專業(yè)基礎(chǔ)[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的考量標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，畢業(yè)生除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還得有過硬的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。在此種情形之下，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的高校，在專業(yè)課程上必須要不斷的革新，以達(dá)到社會(huì)的需求。然而，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，離社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才還有一段距離，因此，研究數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學(xué)改革很有必要，也勢(shì)在必行。

1 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》這門課程，除了讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。從近幾年的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)學(xué)生反饋的情況來看，目前的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容上，一種情況，教材選取沒有及時(shí)更新，受教學(xué)習(xí)慣與固定模式的教學(xué)課件、教案等影響，對(duì)教材不愿主動(dòng)性地去更新，長期沿用傳統(tǒng)性教材。然而，配套的教材中涉及到的一些數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)被淘汰或版本已經(jīng)較舊，往往這樣的教材內(nèi)容中涉及企業(yè)里常用到的一些數(shù)據(jù)庫技術(shù)較少，在教材中只是作了簡單的介紹，并沒有深入的探究，缺少最新前沿性技術(shù)技能介紹[4]。這使得學(xué)生只掌握了本課程的一些基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于前沿知之甚少，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生們有熱情，有抱負(fù)，卻難以勝任企業(yè)提供的崗位；另一種情況，盲目追求重點(diǎn)大學(xué)的教材選取，不一定符合自身學(xué)校在校學(xué)生的適應(yīng)情況，造成拔苗助長，事倍功半，教學(xué)效果不佳。

（2）現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用的教學(xué)方式是教師固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次上實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所有的同學(xué)做相同的實(shí)驗(yàn)，這種方法使得學(xué)生掌握了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并沒能提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，今后不能很好的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到開發(fā)當(dāng)中。同學(xué)之間的能力有差異，能力一般的同學(xué)可能正好在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，能力較強(qiáng)的同學(xué)可能早就完成了實(shí)驗(yàn)，多出來的時(shí)間就白白浪費(fèi)，這也是為什么我們有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成得非常好，但是在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種綜合性的操作中，不能很好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用上的原因所在。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒有調(diào)動(dòng)起來。

（3）在課程的考核方式上，現(xiàn)階段仍采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核方式，這種方式往往使得平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，運(yùn)用死記硬背的方式，順利通過考試，甚至得高分。這種方式不能很好的體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，不能把學(xué)生的操作能力體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能掌握情況有所忽略，只注意課程的理論知識(shí)，這種現(xiàn)象違背了教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的理念。

（4）授課教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流。部分基礎(chǔ)可能由新進(jìn)老師承擔(dān)，對(duì)課程的教學(xué)理解不夠深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)課程組缺少定期必要的教學(xué)研討會(huì)，教學(xué)上每個(gè)認(rèn)課教師“單打獨(dú)斗”，以自我教學(xué)為中，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)上出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，影響課程的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（5）課程設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量佳，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程開設(shè)課程設(shè)計(jì)部分教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，但往往得不到師生重視，單個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生[6]，全由 1-2名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，根本指導(dǎo)不過來，只是簡單的布置作業(yè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的選題、設(shè)計(jì)過程、完成質(zhì)量并沒有全面跟蹤反饋，存在交個(gè)作業(yè)應(yīng)付了事，課程設(shè)計(jì)作業(yè)原創(chuàng)率與自主動(dòng)手能力不高[7]，甚至有些同學(xué)直接網(wǎng)上下載、改名即可上交完成，形成了師生共同應(yīng)付了事的最終情況，嚴(yán)重影響了本門課程的實(shí)踐教學(xué)效果，直接影響學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無從下手、力不從心。

（6）缺少教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度或任務(wù)指標(biāo)，教師們只忙于備課、上課、下課，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果上缺少必要的總結(jié)與產(chǎn)出[8]，造成本科評(píng)估來臨時(shí)，一個(gè)專業(yè)拿不出達(dá)到本科評(píng)估的專業(yè)課程考核指標(biāo)系數(shù)的教學(xué)改革相關(guān)的論文與課題成果，不重視學(xué)生的創(chuàng)新作品培養(yǎng)，學(xué)生缺少參賽經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)能力。

2 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程教學(xué)改革措施

通過教授幾年的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也了解了一下畢業(yè)生所在企業(yè)用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，為了讓以后的學(xué)生將這門課程學(xué)得更好，畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程很有必要進(jìn)行一些改革，主要的改革措施如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，教師要了解本課程在專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新，對(duì)于已經(jīng)被淘汰和已經(jīng)過時(shí)的的技術(shù)，要?jiǎng)h減，與此同時(shí)，在授課的過程中要加入數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的最新研究成果。教學(xué)大綱不能一成不變，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，做出適當(dāng)?shù)男薷?；重視前序課程的完成質(zhì)量，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的前序課程如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)適量直接影響本門課程的教學(xué)效果，課程組之間需要有必要的溝通，或給前序課程制定好必要的教學(xué)目標(biāo)，以便后續(xù)課程的順利展開；調(diào)研與選取同類院校或出版社的優(yōu)秀教材，及時(shí)更新與更換，估計(jì)課程組教師自編教材，結(jié)合自身學(xué)生的的特點(diǎn)，因材施教、因地制宜，形成更符合本校學(xué)生特色的精品教材，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教案與課件，形成統(tǒng)一的教學(xué)效果。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，打破原來的固定模式，根據(jù)學(xué)生的層次，來設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課堂上除了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外，多增加一些設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生學(xué)過的一門編程語言結(jié)合起來，做一個(gè)小型的系統(tǒng)，如圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。在實(shí)踐課環(huán)節(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，打破以往一人一實(shí)驗(yàn)的模式，采用多人合組，共同協(xié)作來完成，集多人的智慧于一體，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，為今后順利進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)完成后，制定評(píng)估機(jī)制，把學(xué)生的作品展示出來，評(píng)選最優(yōu)小組，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)充滿競(jìng)爭意識(shí)。

（3）課程考核上，改革以往以期末考試成績?yōu)橹鞯哪Ｊ剑又仄綍r(shí)實(shí)踐成績的比重，教師記錄學(xué)生每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的成績，將這個(gè)作為平時(shí)成績的主要參考依據(jù)，與此同時(shí)，試卷上減少純理論，靠記靠背的題的比重，加大分析類型題和設(shè)計(jì)型題的比重，引導(dǎo)學(xué)生向研究型發(fā)展；建立試題庫，避免教師單獨(dú)出題考試，對(duì)教學(xué)不能良好的體現(xiàn)，確定試卷結(jié)構(gòu)，試題類型，每名課程組教師提供至少3份試題試卷，全部橫向同類混合建庫，期末隨機(jī)抽取，組合成一份試卷，供給整個(gè)學(xué)期所有開設(shè)本門課程的學(xué)生們統(tǒng)一考試，便于反饋教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)公平公正；每月定期召開至少兩次教學(xué)研討會(huì)，每位教師把在教學(xué)中存在問題提出，全體課程組一起討論解決，相互借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)可請(qǐng)兄弟院校專家學(xué)者參與談?wù)?，更好促進(jìn)校與校之間學(xué)習(xí)交流。

（4）數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展非常迅速，一本經(jīng)典的教材經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，一味的講授教材上的內(nèi)容，只會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。因此，教師在按照教學(xué)大綱的安排授課的同時(shí)，也需加強(qiáng)自身的發(fā)展，要不斷的關(guān)注最新、最前沿的技術(shù)，將所見所聞，在課堂上傳授給學(xué)生，將一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦給學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)每年給自己規(guī)劃一下外出培訓(xùn)計(jì)劃，盡可能的多參加一些專題會(huì)議或講座，來提高自己的業(yè)務(wù)水平和技能，以便正好的為學(xué)生服務(wù)。有條件的高校，還可以邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者來做相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)講座，以開闊學(xué)生的眼界。

（5）重視課程設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)，為保證指導(dǎo)質(zhì)量，一名教師指導(dǎo)人數(shù)不超過5人，對(duì)選題、設(shè)計(jì)、成果嚴(yán)格把關(guān)，必要時(shí)建立查重制度，教師必須給出給個(gè)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見和反饋評(píng)語，以提高作業(yè)質(zhì)量；與企業(yè)結(jié)合，讓企業(yè)指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)或負(fù)責(zé)指導(dǎo)，注重實(shí)踐與開發(fā)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，既能提高課程設(shè)計(jì)的作業(yè)完成質(zhì)量，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的效果，又能開拓學(xué)生視野，鍛煉動(dòng)手能力，為后面畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（6）簡體必要的教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度或任務(wù)指標(biāo)，規(guī)定承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師每個(gè)學(xué)年指標(biāo)發(fā)表一篇以上教改論文，對(duì)高級(jí)別期刊的論文成果專業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)課程教師申報(bào)教育教學(xué)改革課題，形成系統(tǒng)的教學(xué)改革成果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國家、省、市級(jí)別計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生與指導(dǎo)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)師生的積極性，及解決了教學(xué)科研成果的產(chǎn)出，又保證了本科教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量指標(biāo)體系的完成，對(duì)課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教師自身的科研成果建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙贏[9]。

3 改革成果和存在的問題

經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)踐，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學(xué)改革已初具成效，圖1和圖2分別是改革前和改革后，學(xué)生期末成績的對(duì)比。除了本課程的成績提高以外，據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師反映，2017級(jí)的學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍較上一屆的好。

圖1 2016年數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程考試成績分析Fig.1 Analysis on examination results of database system theory course in 2016

圖2 2017年數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程考試成績分析Fig.2 Analysis on examination results of database system theory course in 2017

雖然在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程改革中，取得了一定的成績，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)課件不夠精簡，需要進(jìn)一步修改和提煉，以更好的滿足本專業(yè)學(xué)生的需求。（2）實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境與企業(yè)的軟件環(huán)境有差距，需要進(jìn)一步完善。

4 結(jié)束語

本文作者結(jié)合多年的授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程在教學(xué)中存在的一些問題，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的方法，包括更新教學(xué)內(nèi)容、革新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核方式、提升教師自身技能。通過教學(xué)實(shí)踐，這些革新在實(shí)際授課過程中取得了較好的成效。在今后的授課過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將再接再厲，進(jìn)一步探索更好的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

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