吳明華

摘要：信息化測繪體系是以多種對地觀測技術(shù)為支撐，以地理空間信息網(wǎng)格為基礎(chǔ)，必須緊跟社會和時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的人文環(huán)境、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，才能滿足信息測繪人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：信息化測繪;專業(yè)人才

一、理論教學(xué)模式改革

理論教學(xué)模式是教師傳播知識給學(xué)生的重要途徑，對學(xué)生有著舉足輕重的影響。本文通過借鑒美國、英國及德國等的不同教學(xué)模式，構(gòu)建符合我國國情發(fā)展情況的教學(xué)模式。通過對具體工程應(yīng)用問題的分析，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，著重挖掘?qū)W生潛力，培育具有創(chuàng)新能力與精益求精水平的高素質(zhì)應(yīng)用型測繪工程人才。

（一）創(chuàng)新理論教學(xué)體系

由于測繪工程專業(yè)實(shí)踐動手能力要求較高，學(xué)科專業(yè)性較為突出，同時，測繪工程專業(yè)課程主要內(nèi)容是空間解算的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥無味。因此，創(chuàng)新理論教學(xué)體系需要從學(xué)校及學(xué)生兩個方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，一方面學(xué)校需要結(jié)合自身特色，制定科學(xué)合理的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案;另一方面，為提高學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合測繪工程專業(yè)理論教學(xué)特點(diǎn)及卓越測繪工程人才培養(yǎng)需求，不斷創(chuàng)新理論教學(xué)體系，可通過結(jié)合工程應(yīng)用、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例輔助教學(xué)的學(xué)科綜合多維立體教學(xué)方法。

（二）改革理論考試考核方式

在理論考試方面，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的測繪工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才，在卓越測繪工程人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程中將遵循教育規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生基本技能、思維能力、科研能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)課程考試實(shí)行多元化理論考試模式，可以靈活采取期末考試、撰寫科研論文及實(shí)踐報(bào)告等方式進(jìn)行考核。

二、滿足社會基本要求

我國高等教育改革的根本目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，出高水平的成果。圍繞這一根本目的，高教界有關(guān)人士指出，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了要求有優(yōu)秀的思想意識，即高尚的“做人”道德標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)有一種“左右逢源”的適應(yīng)能力，一種合理的知識結(jié)構(gòu)，一種寬厚的理論基礎(chǔ)和一種創(chuàng)新的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)。盡管在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期，由于畢業(yè)生實(shí)行國家統(tǒng)包分配，這種專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式基本滿足了我國傳統(tǒng)測繪事業(yè)發(fā)展的需求，但是它已難以滿足當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的需要，也與現(xiàn)代測繪科學(xué)發(fā)展的交叉滲透和集成融合不相適應(yīng)，更不能達(dá)到上述跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。所以現(xiàn)在的測繪工程專業(yè)應(yīng)該是專業(yè)面要寬廣，學(xué)科要相互滲透，基礎(chǔ)要扎實(shí)深厚。它的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是在較寬的測繪專業(yè)領(lǐng)域中具有一專多能的人才，使之能適應(yīng)多種測繪工作崗位的需要。在這種情況下的測繪工程專業(yè)應(yīng)該建立怎樣一種人才培養(yǎng)模式，這是眾多測繪教育工作者所關(guān)心和研討的問題。

三、信息化測繪下測繪工程人才培養(yǎng)理念

人才是構(gòu)建信息化測繪體系的核心。一流的人才需要一流的教育，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)時代，具有創(chuàng)新能力和社會競爭力，能靈活運(yùn)用各種信息化測繪技術(shù)，解決測繪生產(chǎn)和科研中的實(shí)際問題，學(xué)院積極探索符合信息化測繪體系下的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)信息化測繪特征和測繪工程專業(yè)論證要求，提出測繪工程專業(yè)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”測繪科技人才培養(yǎng)理念，注重多技術(shù)的集成、多學(xué)科的融合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。測繪工程專業(yè)是一個信息技術(shù)、地理科學(xué)及工程背景等多學(xué)科交叉的本科專業(yè)。測繪工程專業(yè)要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)人文社科、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息工程、通訊網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的基本理論和基本知識，接受測繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、工程管理等方面的基本訓(xùn)練，了解測繪科學(xué)與技術(shù)的前沿理論、技術(shù)發(fā)展動態(tài)，掌握扎實(shí)的測繪學(xué)科基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的測繪數(shù)據(jù)分析能力，從事測繪生產(chǎn)的專業(yè)技能，能進(jìn)行測繪工程軟硬件系統(tǒng)的集成開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力;具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)精神、社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);具有較好的組織管理與溝通能力、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

四、科學(xué)設(shè)置課程體系

課程體系是若干課程的集合，課程也是若干知識單元的集合。為了適應(yīng)信息化測繪時代下社會對測繪人才的要求。學(xué)院改革傳統(tǒng)的“書本型”和“技工型”教育模式，課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，分析每門課程開課的先后順序、內(nèi)部邏輯關(guān)系、教學(xué)大綱、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用。學(xué)院參照測繪教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，確定測繪工程專業(yè)主干學(xué)科為測繪科學(xué)與技術(shù)、地理科學(xué)、地球物理學(xué)。核心知識領(lǐng)域?yàn)榈厍蚩臻g信息采集技術(shù)、數(shù)據(jù)處理理論和方法、測繪信息表達(dá)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)、地球科學(xué)理論與空間環(huán)境知識。加強(qiáng)課程之間的合并歸類，加強(qiáng)課程之間邏輯結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和內(nèi)容銜接，使課程之間具備連貫性、交叉性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握專業(yè)知識。同時加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的課程，如地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、航空與航天成像技術(shù)、土建工程概論、城市空間信息學(xué)、城市規(guī)劃原理、土地資源管理學(xué)和地球物理學(xué)等方面的課程，跟蹤學(xué)科前沿知識、新技術(shù)和社會熱點(diǎn)問題?？傊?，課程設(shè)置高度體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)性與時代性的結(jié)合。

五、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，測繪工作的內(nèi)涵更加豐富，社會對測繪人才的要求也越來越高。針對我國工程師需求呈現(xiàn)出多元化和多樣化的發(fā)展趨勢，探討了卓越測繪工程人才培養(yǎng)理論教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)模式改革及相關(guān)配套政策和制度改革等內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面形成了較為完善的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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