劉利莉

摘 要 數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，不僅能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能給學(xué)生創(chuàng)造開闊的學(xué)習(xí)空間，使其擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野和提高數(shù)學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，對(duì)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，都有很大的促進(jìn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)該從激發(fā)興趣、建構(gòu)認(rèn)知、培養(yǎng)能力等方面探討其開展的方法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)活動(dòng)課 農(nóng)村 策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍然比較落后， 農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的軟硬環(huán)境越來(lái)越不盡如人意， 基礎(chǔ)教育的拳頭科目數(shù)學(xué)教學(xué)處境更加被動(dòng)。而新課程改革提倡以活動(dòng)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村實(shí)施中遇到一些困難。筆者根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展進(jìn)行了積極探索。

1數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生接觸更多生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，邊學(xué)邊用，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物， 并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。筆者認(rèn)為，很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)偏科都是源于對(duì)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題， 因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從一年級(jí)開始。一年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)的大門， 他們對(duì)學(xué)校的一切都是好奇的?？吹礁吣昙?jí)的同學(xué)在校園里盡情地學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)， 他們也急于融入校園生活。作為數(shù)學(xué)教師，要善于抓住這一特殊時(shí)段的學(xué)生心理，巧妙通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如開學(xué)第一課《可愛的校園》，教學(xué)目標(biāo)是“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的從1 到10的數(shù)，數(shù)出與10 個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)的事物，并進(jìn)行描述和與同學(xué)交流， 體會(huì)數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用”。如果只用課本上的插圖創(chuàng)設(shè)出動(dòng)物園開學(xué)的情境，對(duì)初入學(xué)的新生在不具備有序觀察、良好傾聽和流暢表達(dá)的情況下， 一節(jié)室內(nèi)講述課很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，容易降低學(xué)生的求知欲。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)， 我們把一節(jié)課分為 “室外活動(dòng)———室內(nèi)活動(dòng)”兩部分。先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，觀察認(rèn)識(shí)校園的環(huán)境，特別是要求學(xué)生用‘?dāng)?shù)去數(shù)看到的校園中各種實(shí)物，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的真實(shí)的數(shù)量。然后帶回教室數(shù)一數(shù)教室中的實(shí)物的數(shù)量。

2數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的。新的課程理念則主張，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，此過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括和數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。在此理念下，新教材中最突出的變化就是從生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)， 讓這些充滿生活氣息的素材增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟和數(shù)學(xué)模型的理解。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，一定要使學(xué)生在探索問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中， 親歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中既學(xué)會(huì)新知識(shí)，又探索新方法，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面建構(gòu)。一年級(jí)教材中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知較大數(shù)。教學(xué)中我結(jié)合“數(shù)豆子”的活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生從家中拿來(lái)黃豆、花生、玉米等實(shí)物，通過(guò)抓一抓、估一估、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)， 再與同學(xué)相互交流數(shù)數(shù)的方法，進(jìn)而形成較大數(shù)的概念。同時(shí)他們覺得家中的糧食也隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)， 學(xué)習(xí)熱情大大地被激發(fā)起來(lái)。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)量單位《克、千克的認(rèn)識(shí)》，由于概念抽象，體驗(yàn)不夠，很難形成真正數(shù)學(xué)概念。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)前期活動(dòng)。讓學(xué)生回家或者到家長(zhǎng)開商店、做生意的同學(xué)的家中去認(rèn)識(shí)臺(tái)秤、桿秤等，并實(shí)際去稱一稱身邊的實(shí)物如雞鴨、土豆、紅薯等，再稱一稱自己的體重，并做好記錄。課堂上，再借來(lái)學(xué)校儀器室的彈簧秤、體育室的體重秤，讓學(xué)生先稱自己的體重，又稱鹽、沙子、蘋果、棉花、鐵、硬幣等實(shí)物， 逐步幫助學(xué)生理解計(jì)量不同事物需要不同的稱重標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而建立克、千克的概念。

3數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足提升學(xué)生思考能力

小學(xué)生由于缺乏生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)， 往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)來(lái)無(wú)味。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，數(shù)據(jù)整理等處理信息的過(guò)程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，而且通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展了數(shù)學(xué)視野，提升了思考能力。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了回家調(diào)查父母市場(chǎng)買賣農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格和購(gòu)買日常生活用品的價(jià)格的活動(dòng)，并填表登記。再讓學(xué)生到商店了解物品的標(biāo)價(jià)， 并填在設(shè)計(jì)的表單上?；氐秸n堂，就組織學(xué)生看一看，講一講。一方面學(xué)生了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用情況;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生從不同渠道獲取信息、處理信息和加工信息的意識(shí)和能力，從而使他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流。同時(shí)，這些有目的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 首先需要教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，做好活動(dòng)的布置和安排，明確責(zé)任和分工等，才能使活動(dòng)活而不亂，有序開展。然后注重活動(dòng)后的信息分析與數(shù)據(jù)處理，通過(guò)歸類、分析、計(jì)算和運(yùn)用等，提升學(xué)生的思考能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不一定每一次都是單列的或者完整的活動(dòng)課。通常是指一些片段性活動(dòng)或者課前、課后的活動(dòng)。因此，教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，在更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解事物之間的數(shù)學(xué)性聯(lián)系，同時(shí)獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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