陳波

摘 要 有效性教學(xué)是語文課程改革倡導(dǎo)的核心理念，給教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法來組織和開展各種課堂教學(xué)活動，盡可能地提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，影響了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 新教材 初中語文課堂 有效性教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂課堂教學(xué)有效性，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段和技術(shù)，讓學(xué)生能夠理解、認(rèn)識、掌握及靈活使用老師在課堂上所傳授的知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生面發(fā)展。語文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科。語言能力、思維能力、審美情趣、文化品位是統(tǒng)編教材追求的目標(biāo)。新課程總目標(biāo)下，我們可以從以下幾方面提高語文課堂的有效性。

1課前精心準(zhǔn)備

語文課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性越來越高，而學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性主要是建立在課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)上的。

課前準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。

（1）語文教師上課前必須要先備課。教學(xué)方案要設(shè)計(jì)科學(xué)。教師首先要讀懂教材，能對文本進(jìn)行深度解讀，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定好教什么。教學(xué)內(nèi)容要圍繞三個(gè)方面：一是豐富語文經(jīng)驗(yàn)（情感體驗(yàn)、語言材料、語法知識等），二是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)（閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀方法和策略、語言品味、鑒賞等），三是學(xué)習(xí)寫作方法（選材、構(gòu)思、語言等）。然后精心設(shè)計(jì)出教學(xué)思路，設(shè)計(jì)過程中始終要注重問題設(shè)計(jì)的有效性，終極目標(biāo)是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。另外，教師還要對文本進(jìn)行自己個(gè)性化的解讀，要符合作品中作者的本意，讓學(xué)生易于理解作品的主題和文意。

教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。備課時(shí)還要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、課堂心態(tài)、認(rèn)知水平，從而設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生情況的教學(xué)方案，而且問題的設(shè)置應(yīng)該由易到難，能照顧各個(gè)層次的學(xué)生。在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要做到分層檢測，以能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的課前準(zhǔn)備十分重要。新教材課前預(yù)習(xí)提示指向性很強(qiáng)，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前置學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生認(rèn)讀新課的生字、詞語、把握作品的內(nèi)容、初步體會作者思想情感，勾畫出不理解的地方，并對課后習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立思考和體會，自己用鉛筆初次解答。

教師課前要摸清學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，達(dá)到“以學(xué)定教”。

2運(yùn)用多種教學(xué)方法

2.1激趣導(dǎo)入

課一開始就要能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍，導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)課程來進(jìn)行設(shè)置。

如在教學(xué)《動物笑談》時(shí)，先是給學(xué)生展示在生活中易于接觸的貓、狗、兔子、牛、羊等動物，引導(dǎo)學(xué)生說說自己與動物之間發(fā)生的有趣的事情。通過這種方式拉近學(xué)生和文本的距離，切入觀照本課的主題。

2.2過程清晰，重點(diǎn)突出

語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生與文本的對話，充分閱讀課文。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般;教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

如在教學(xué)《春》時(shí)，第一課時(shí)著重把握文章的內(nèi)容和作者的情感，第二課時(shí)就要著重品析文章的語言美，品文章語言的修辭美、煉字美、韻律美，這便是教學(xué)的重點(diǎn)。抓住語言學(xué)用的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

2.3有效提問

成功的語文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問。設(shè)計(jì)這樣的提問需要技巧 ，更需要功夫和經(jīng)驗(yàn)。如《中國石拱橋》這一課，面對這樣一篇文字并不深的課文，可是巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的新境界：“為什么課文只選取趙州橋和盧溝橋兩座橋做例子？”引導(dǎo)學(xué)生從文章選材上的特點(diǎn)進(jìn)行探究，很有針對性。

問題的設(shè)計(jì)要有針對性、輻射面要廣，要能兼顧大部分學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的成就感。特別是小組合作探討的問題，一定要有研究的價(jià)值，要新而有趣。

對于問題的設(shè)置方法也較多，可以對課文的標(biāo)題設(shè)問、在關(guān)鍵語句處設(shè)問、在重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)問、在對比處設(shè)問、在細(xì)節(jié)處設(shè)問、在矛盾處設(shè)問。

2.4運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如用小黑板、PPT課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)，增加語文課堂的容量，拓寬課堂的深度、廣度。如學(xué)習(xí)詩詞歌賦，借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦，或讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找背景資料，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感，可更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

2.5多種評價(jià)、重激勵、重發(fā)展

課堂教學(xué)評價(jià)只有與新課程教學(xué)理念相一致，課堂才能變成青少年獲得知識，個(gè)體得以張揚(yáng)的園地，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。對學(xué)生的評價(jià)是多元的，可以教師點(diǎn)評、小組合評、學(xué)生互評等。在教學(xué)中，要綜合使用。評價(jià)過程中一定是多鼓勵，少批評，要充分的看到學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。

2.6聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合

語文課堂還要注重聯(lián)系生活的實(shí)際，特別是在課中學(xué)生到的知識可延伸到課堂以外，讓學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)到《端午的鴨蛋》，寫作練習(xí)就讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如家鄉(xiāng)的竹筍、豆蕩面、葷豆花，學(xué)生興趣很濃厚，也有話可說;如學(xué)到《動物笑談》時(shí)，就讓學(xué)生寫自己與小動物的有趣的事，學(xué)生興味會很濃，也做到讀寫結(jié)合。

3抓常規(guī)、巧檢測、深反思

語文課，有人曾說要像教數(shù)學(xué)那樣教，我認(rèn)為有一定的道理。數(shù)學(xué)課一種有效的方法就是檢測。但語文課堂有它獨(dú)有的特點(diǎn)，要有濃厚的語文味，也要有一些學(xué)習(xí)語文的常規(guī)方法。如角色朗讀、誦讀、背誦、板演、辯論、搶答等方式。及時(shí)的對學(xué)生所學(xué)知識、技能在課堂上巧妙的進(jìn)行檢測，也一定會收到事半功倍的效果。

4結(jié)束語

總而言之，教育體制改革和新教材背景下為教師提供了廣闊的教學(xué)選擇空間和多樣化的課堂教學(xué)方式，教師可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)需求和教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行教學(xué)模式的選擇。以上只是對新教材背景下初中語文課堂有效性教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的看法，語文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是值得探索的一門藝術(shù)，只有不斷的探索和實(shí)踐，課堂教學(xué)才更有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉魯波，李喜鳳，孟凡偉.做一個(gè)高效的閱讀者[J].中國校外教育，2015（21）.