孫路

摘要：近年來，漢語的國際地位日益提高，對外漢語教學已變得炙手可熱，來華留學生的數(shù)量也日益增加，與此同時，漢語課堂中的管理問題也出現(xiàn)了越來越多的問題。作者通過列舉對外漢語教學過程中的實際案例，淺析布隆迪當前漢語課堂中存在的部分問題，并提出幾點建議，讓教師和漢語學習者共同建立和諧的漢語課堂。

關鍵詞：對外漢語課堂管理；布隆迪

課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和措施。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之成為一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。祖曉梅在《跨文化交際》中提到過，“管理好課堂是開展教學活動的基礎，是教師應具備的基本技能之一”。簡言之，為了教學活動的完整，教師不僅要關注教學內(nèi)容的設計，同時還有積極關注課堂管理，與學生共同構(gòu)建舒適的課堂環(huán)境，從而提高學習效率。尤其是對外漢語教學課堂的管理，需根據(jù)教學環(huán)境、教學對象、教材等多重因素而制定相應規(guī)則。

我在布隆迪進行志愿教學服務時，負責了幾所大學和中學的漢語教學任務及管理工作，其間遇到了各種各樣的課堂管理問題，現(xiàn)以案例形式加以概括和總結(jié)，即根據(jù)一段背景資料提出問題，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。

案例一

我在布隆迪一所中學教中文。該學校校風嚴謹，學生均為穆斯林。我所教授的學生是高中生，經(jīng)歷過班級合并，學生學習漢語的時間為半年至一年不等，學生本應有一定基礎，但由于疏于練習、上課不認真等原因，整體漢語水平并不高，學習漢語的積極性也不高。

剛剛開學，學生心很散，很難集中。雖然嘗試了各種方法，增加了很多游戲環(huán)節(jié)，某些學生學習中文的積極性卻依然不高，上課注意力不夠集中，懶懶散散。尤其是其中一個女孩子，她很聰明，有時候也能積極地張口說漢語，但總是和同桌竊竊私語，然后大聲笑鬧。為此，我故意提問過她幾次，可效果不明顯，她回答完問題后又會繼續(xù)跟同桌打鬧。高中生的自我意識很強，我無法過于嚴厲、不留情面地批評或懲罰她，但平時幾句簡單的批評又根本起不了作用。

說實話，在解決這個孩子的問題上，我目前還在探索。我嘗試了幾種解決的方法，有些起到了一定作用，有些收效甚微。我列舉幾個比較有效的方法：

方法1：當她大聲說笑的時候，我會停止手頭上的一切，直到她意識到自己行為影響到上課的進度，幾次下來，她就不再吵鬧了。

方法2：講解新知識時，她接收得很快，我就讓她給其他同學做示范，并適當?shù)毓膭钏⒖洫勊?。當她感覺到自己在班級里是個能起到榜樣作用的學生后，就很少在課上吵鬧了。

案例二

我剛到布隆迪就接管了一個中學班，他們是高中生，都很活潑開朗，第一次見到我就熱情地同我打招呼，絲毫不見扭捏，課堂上我問他們問題他們也都積極地回應我。一次上課過程中，一個女生指著我的手表，對我說，“老師，你的手表真好看”，我聽后很高興，笑著跟她說了“謝謝”。之后我們繼續(xù)上課。又過了幾分鐘，那個女孩兒突然說，“老師，你可以把你的手表送給我嗎？”我愣了一下，說，“我只有這一個，給你的話我上課的時候就不能看時間了”。余下的上課時間，我一直在關注這個女生，怕她因為我的拒絕而產(chǎn)生負面情緒，不聽課或者搗亂，但一直到下課她都表現(xiàn)得很正常。

之后，我問了其他老師，她們告訴我這種現(xiàn)象在布隆迪非常普遍，不少學生都會向漢語教師要東西，不給也沒關系。聽過之后我才了解，布隆迪人原來還有這樣的習慣。

這之后的又一次漢語課，下課后我在講臺收拾書本，一個男生湊過來遞給我一張紙條。我以為他有問題要問我，打開一看，上面卻寫著“老師，你的眼鏡可以給我嗎？我很喜歡”。放下紙條，我看見那個男生一臉期待地看著我，我只好委婉地拒絕他，“我只有這一個，不能給你”。

由于經(jīng)濟的落后，在布隆迪，不管是在大街上還是在課堂中，不管是大街上的無業(yè)游民還是教室里的學生，都會有伸手要東西的現(xiàn)象。當?shù)睾芏嗳瞬徽J為這是一件值得羞愧的事，相反地，他們把這當成了一種本能，見到穿著不錯的人就會伸出手。我在布隆迪遇見的中國教師，包括我自己，都對這種事感到反感，尤其是在課堂上，但考慮到實際狀況，也為了不影響學生的情緒和教學進度的正常進行，我們通常只能委婉地拒絕學生類似的要求。

不過，在了解到學生對“禮物”這樣的獎勵十分感興趣后，我便會在考試前用獎勵制的方式鼓勵學生好好復習，考試排名靠前的同學就能獲得獎品。用了這種方法后，學生們的積極性明顯提高了，上課參與度也高了，考試成績自然也變高了。

案例三

在布期間我接手了一個中級班，學生的漢語水平較高，能用漢語進行交流。上了幾個星期課后，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生一有不明白的地方就會馬上用當?shù)氐幕〉险Z小聲詢問，有時還會用基隆迪語討論，甚至不管我的教學內(nèi)容已經(jīng)往下進行了。

一開始我覺得很開心，雖然學生的漢語水平較高，但用當?shù)卣Z解釋他們也許能了解得更加準確，我也省了不少事。后來我發(fā)現(xiàn)，他們討論的時間很長，因為說的是基隆迪語，我也無法分辨他們是否是在探討與課堂相關的內(nèi)容，這樣不僅十分浪費時間，也使得整個課堂變得十分松散。學生用基隆迪語討論問題的這段時間，本該在課堂中起主導作用的我卻處于一個較為被動的位置，這著實不利于課堂教學的進行。同時，學生在此期間輸出的均是母語而非目的語，也在一定程度上與教學目的南轅北轍。

為了解決類似的問題，我想出了幾點對策：

1.在平時備課時做好充分的準備，將知識不斷延伸，預計學生會出現(xiàn)的問題，將這些問題記錄下來并解答；

2.告訴學生在課上不要擅自討論，有問題要開口問老師，老師實在解決不了的問題，會給學生時間自由交流。如果學生的確有不同意見，可以利用下課時間交流，以免浪費上課時間，影響教學進度。

案例四

在布期間我接手了一個文化班，學生大多為中級水平，漢語交流基本沒有障礙。由于是初次接管漢語課之外的課程，我不免有些緊張，準備工作做得也是十分認真。但幾節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，文化與漢語的教授還是有很大差別的。文化知識中的專業(yè)術語和難詞難句非常多，學生記憶起來十分困難，我如果只是一味地輸出，學生卻不即時記憶，難免會適得其反。為了讓學生適當?shù)胤潘梢幌?，也為了多給他們一些復習學過知識的時間，我在一次課上給他們放了一部功夫電影，是他們喜歡的中國明星——成龍主演的。學生們看得津津有味，一看到中國功夫就更是躍躍欲試。電影結(jié)束后，我讓他們簡單地說了些觀后感，并告訴學生回去之后不要忘了復習上節(jié)課的內(nèi)容。

課后，一個學生跟我說，“老師，今天的電影很好看，我很喜歡看”，停頓了一下，他又說“可是有的學生認為我們應該多學知識，少看電影”。聽他說完我反應過來，雖然當?shù)貙W生們都很喜歡成龍，很喜歡中國功夫，但有的學生固執(zhí)地認為，只有老師站在講臺上說，學生認真地在座位上寫筆記，才是正常的“文化課”?？芍袊幕催h流長，又怎么能是幾個詞幾個句子就能說出來的。因此在后來幾次上課的時候，我又給學生介紹了中國功夫，為他們展示了太極拳和太極扇；教他們剪紙，并讓他們把自己剪好的作品拿回家，送給家人和朋友......這之后，學生都能自然地融入文化課堂環(huán)境中了，他們對能夠自己動手、親身體驗的中國文化有了極大的興趣，而不會再一味地聽老師講了。

以上幾個方面只是布隆迪漢語教學課堂管理的冰山一角，除此之外仍存在諸多問題，例如：學生上課遲到；有的學校設備落后，無法播放PPT或其他視頻類文件，教師不得不改用其他手段進行教學；學生對母語依賴度高，漢語輸出得少，甚至部分學生認為漢字太難、漢字無用而排斥學習漢字；班級學生人數(shù)太多，教室內(nèi)擁擠，教師無法走動著關注全班學生的上課情況；課間休息時間短，一些學生上課的時候要求去衛(wèi)生間；中學生精力集中的時間段，容易走神和分心等等問題，都有待于進一步地發(fā)掘和解決。

對外漢語課堂作為一個特殊的課堂類型，有其自身的獨特性，教師只有發(fā)揮好其主導性的組織管理，才能使教學環(huán)節(jié)完整順利地進行?？偨Y(jié)以上幾個問題，現(xiàn)通過以下幾個方面來解決布隆迪漢語教學課堂中可能存在的問題：

一、教師在授課過程中聲音要洪亮，說話要清晰，保證每個學生都能清晰地聽見你的聲音；

二、教師在教室里要適當?shù)淖邉?，盡量顧及到每一個學生；

三、建立和諧的師生關系，不搞特殊化，平等的對待每一個學生；

四、尊重學生所在國的文化，注意當?shù)氐牧曀祝?/p>

五、對學習較差的學生要加以鼓勵，避免學生喪失學習興趣；

六、在上課前期明確獎勵制度與懲罰制度，并嚴格按照這一制度實行；

七、針對個別學生的紀律問題，不要占用太多課上時間，盡量與學生在課下解決；

八、備課時做好兩手準備，以免教學過程中出現(xiàn)突發(fā)情況；

九、合理分配教學時間；

十、豐富教學活動，調(diào)動學生的積極性。

參考文獻：

[1]祖曉梅.跨文化交際[M].外語教學與研究出版社，2015.

[2]盧華巖.對外漢語課堂教學行為的理論與實踐[M].北京大學出版社，2011.

[3]朱勇.國際漢語教學案例與分析[M].高等教育出版社，2015.

[4]吳勇毅.對外漢語教學法[M].商務印書館，2012.

（作者單位：遼寧錦州渤海大學）