張波 崔樹林 李永華

摘 要：大學(xué)體育俱樂部是學(xué)生體育學(xué)練的重要平臺(tái)，但教育管理層面的現(xiàn)實(shí)瓶頸限制了其育人價(jià)值的發(fā)揮。通過對(duì)大學(xué)課外體育俱樂部進(jìn)行課程化管理，可以在實(shí)踐層面緩解課堂教學(xué)壓力，激發(fā)有基礎(chǔ)學(xué)生的體育再學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。課程化管理的大學(xué)體育俱樂部以追求強(qiáng)健為目標(biāo)，在健身效果上優(yōu)于體育課堂；以聯(lián)賽平臺(tái)為主要內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)概念、體悟輸贏與成敗的不同內(nèi)涵和勇于挑戰(zhàn)、全力以赴的體育精神。課程化管理的大學(xué)體育俱樂部在身體與精神層面的核心教育價(jià)值之外，在綜合能力培養(yǎng)、校園文化氛圍和競(jìng)技人才儲(chǔ)備方面還具有衍生的育人價(jià)值。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；大學(xué)體育俱樂部；課程化管理；教育價(jià)值；上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2018）02-0081-04

The people education value of curriculum like management of university sports clubs

ZHANG Bo1，2，CUI Shu-lin2，LI Yong-hua2

（1.School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China；

2.Department of Physical Education，Shanghai University of International Business and Economics，

Shanghai 201620，China）

Abstract： University sports club is an important platform for student sports learning and practicing， but the realistic bottleneck of the education management level has restricted the development of its people education value. Carrying out curriculum like management on a university extracurricular sports club can， at the practice level， relieve classroom teaching pressure， arouse the sports relearning interest of students with good bases， and motivate the working enthusiasm of teachers. A university sports club managed like a curriculum is better than a physical education classroom in terms of fitness effect， because it bases the objective on pursuing strongness， and is more able to cultivate students team concept， experience of different connotations of winning or losing and success or failure， and such sports spirit as daring to challenge and making all-out efforts， because it bases main contents on the league platform. A university sports club managed like a curriculum has derivative people education value in terms of comprehensive ability cultivation， campus cultural atmosphere and competitive talent reserve， besides having core education value at the body and spirit levels.

Key words： school physical education；university sports club；curriculum like management；education value；Shanghai University of International Business and Economics

我國(guó)大學(xué)體育“教育價(jià)值”的發(fā)揮，主要依靠課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)2種途徑。目前課堂教學(xué)是大學(xué)體育教育之主陣地，課外體育俱樂部的教育價(jià)值未受到重視。在中國(guó)知網(wǎng)中分別以“體育俱樂部”“體育社團(tuán)”為主題檢索到文章6 729和3 629篇，但并含主題“教育價(jià)值”的僅有8和6篇。本研究以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)課外體育俱樂部課程化管理為例，充分挖掘、調(diào)動(dòng)體育俱樂部的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育全面的育人目標(biāo)。

1 大學(xué)體育俱樂部課程化管理提出的背景

大學(xué)體育俱樂部以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)時(shí)間通常安排在課余，更具自由度，學(xué)生更歡迎，但問題是相對(duì)于課堂教學(xué)而言學(xué)校和教師的重視度不夠。本研究調(diào)查了上海松江大學(xué)城內(nèi)高校50個(gè)體育俱樂部和體育社團(tuán)，名義上都有教師指導(dǎo)，因?yàn)榫銟凡孔?cè)時(shí)有教師指導(dǎo)是必備條件。但教師具體參與過指導(dǎo)的為8個(gè)，僅占16%，教師全程參與指導(dǎo)的為2個(gè)。其他調(diào)查研究也指出：“只有少數(shù)學(xué)生社團(tuán)有指導(dǎo)教師且經(jīng)常指導(dǎo)”[1]。沒有參與指導(dǎo)的原因是不計(jì)算工作量，也沒有考核，沒有教師愿意義務(wù)勞動(dòng)。另一方面，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)興趣不高，越是基礎(chǔ)好的學(xué)生越是喜歡參加課外體育活動(dòng)而非體育課堂?，F(xiàn)如今“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的說法頻現(xiàn)各種研究和論壇[2]。究其根本，喜歡體育的學(xué)生多數(shù)具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，但體育課堂要兼顧所有的學(xué)生，很難完全滿足那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于他們而言課外體育競(jìng)賽是最佳的平臺(tái)。但是，由于缺少專業(yè)教師指導(dǎo)且學(xué)生組織能力有限，很難主動(dòng)建立具有教育意義的賽事平臺(tái)，更難將體育競(jìng)賽的教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

課外活動(dòng)的松散狀態(tài)已經(jīng)引起了教育界的重視，前幾年提出的 “課內(nèi)外一體化”便是一種嘗試，即“促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外體育活動(dòng)的參與”[3]。但在實(shí)施中，如何將課外活動(dòng)課內(nèi)化，歸根結(jié)底還是一個(gè)教育管理的問題。將課外體育俱樂部進(jìn)行課程化管理，可以在時(shí)間上保證大學(xué)體育的開展。所謂“課程化管理”，是將有教師指導(dǎo)、規(guī)章制度健全、組織管理到位的課外體育俱樂部或社團(tuán)納入到大學(xué)體育課程體系中，認(rèn)定學(xué)時(shí)、授予學(xué)分；參與這些體育俱樂部活動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)考核合格認(rèn)定其學(xué)時(shí)，根據(jù)考核成績(jī)授予相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量[4]。這種教育管理的改革，能夠釋放出大學(xué)體育俱樂部更多的教育能量，發(fā)揮大學(xué)體育豐富的育人價(jià)值。

2 大學(xué)體育俱樂部課程化管理的舉措

2.1 通過運(yùn)動(dòng)水平分層，緩解課堂教學(xué)壓力

為了滿足學(xué)生興趣需要，當(dāng)前的大學(xué)體育課程給了學(xué)生較為充分的選擇權(quán)，可以自由選擇時(shí)間、項(xiàng)目甚至教師，這對(duì)于體育課堂教學(xué)是一種進(jìn)步。但學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平參差不齊。有研究指出：“教師在實(shí)際教學(xué)中按統(tǒng)一大綱、計(jì)劃組織教學(xué)，這樣也就造成了在實(shí)際教學(xué)中一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”[5]。通過將課外俱樂部納入“課程化管理”，運(yùn)動(dòng)水平較高的那些學(xué)生進(jìn)入到體育俱樂部學(xué)習(xí)，不再占用課堂教學(xué)的空間，教師可以專注于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，緩解課堂教學(xué)的壓力，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。這樣既可以滿足運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，釋放他們的學(xué)習(xí)激情；又可以緩解課堂教學(xué)難以兼顧的困境，使教師更加專注于體育基礎(chǔ)性的教學(xué)，提升學(xué)生基本體育素養(yǎng)。

2.2 以聯(lián)賽為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育競(jìng)賽具備強(qiáng)大的吸引力，尤其對(duì)于年輕學(xué)生而言。有研究認(rèn)為：“通過賽事平臺(tái)激發(fā)學(xué)生體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育文化的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育興趣，最大限度提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和促進(jìn)全民健身工程都有極大意義”[6]。體育俱樂部課程化管理的設(shè)計(jì)中，將課外體育競(jìng)賽作為體育俱樂部活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分利用體育競(jìng)賽平臺(tái)，利用學(xué)生在競(jìng)賽中更高的專注度和投入，達(dá)到更好的強(qiáng)身健體和培養(yǎng)體育精神的效果。有了比賽的吸引，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)和知識(shí)，主動(dòng)找教師請(qǐng)教自身的技術(shù)問題，主動(dòng)利用各種書籍、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)體育戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，了解體育歷史和文化。

2.3 認(rèn)定教師指導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)教師工作態(tài)度

教師能否參與指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)時(shí)投入多大精力，直接影響著課外體育活動(dòng)的開展。當(dāng)前課外體育面臨的最大難題也是教師的指導(dǎo)問題。除了從體育教師職責(zé)層面要求教師投入必要的精力外，更重要的是從教育管理的角度解決教師實(shí)際面臨的困難，這也是體育俱樂部課程化管理要解決的問題之一。學(xué)生在課外體育俱樂部的學(xué)習(xí)可以視為學(xué)時(shí)并授予學(xué)分，那么教師的指導(dǎo)同樣可以計(jì)入工作量。而且，學(xué)生參與課外俱樂部的人多了，那么參與課堂教學(xué)的人自然減少，總的工作量并沒有變化，只是教師的工作方式從一周一次的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)為一周一次的課外俱樂部指導(dǎo)。作為體育教師，他們的專業(yè)知識(shí)和能力在體育俱樂部指導(dǎo)中能夠得到更大的發(fā)揮，也更有成就感。

3 大學(xué)體育俱樂部課程化管理的健身效果

3.1 追求強(qiáng)健目標(biāo)

學(xué)校體育歷來(lái)注重學(xué)生身體，但當(dāng)下學(xué)生身體素質(zhì)仍是困擾體育教育之頑疾。除社會(huì)文化觀念層面的深層阻力外，學(xué)校體育在身體健康和身體強(qiáng)健的定位上需要更加明晰。健康是基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)健才是體育所追求的終極目標(biāo)。以當(dāng)前大學(xué)體育體系來(lái)看，課堂是學(xué)習(xí)的地方，課外是鍛煉的地方；課堂學(xué)習(xí)保持健康，課外鍛煉爭(zhēng)取強(qiáng)健。理論上講似無(wú)漏洞，但實(shí)踐操作層面，課外環(huán)節(jié)往往流于形式，缺少有效的組織管理和監(jiān)督。大學(xué)課外體育俱樂部納入課程化管理，首先可以幫助那些想追求強(qiáng)健的學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。體育俱樂部的學(xué)生具備興趣和技術(shù)等方面的基礎(chǔ)，聯(lián)賽的平臺(tái)可以充分讓他們的興趣和技術(shù)帶動(dòng)他們?nèi)プ非髲?qiáng)健的體魄、領(lǐng)會(huì)體育的真諦。俱樂部聯(lián)賽無(wú)論從量上（每周訓(xùn)練和比賽的次數(shù)），還是質(zhì)上（單次訓(xùn)練或比賽的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度）均高于課堂教學(xué)，因而能夠更加強(qiáng)健學(xué)生的體魄。體育課堂教學(xué)加上課程化管理的課外體育俱樂部所構(gòu)成的大學(xué)體育體系，可以在整體上為促進(jìn)學(xué)生健康而努力，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的目標(biāo)，為未來(lái)民族體質(zhì)之改善打下根基。

3.2 優(yōu)化健身效果

“健康第一”作為學(xué)校教育的目標(biāo)，同樣被作為學(xué)校體育的首要目標(biāo)。但“健康”更多的是一種平衡，體育能做的不只是維持這種平衡，而應(yīng)是突破原有平衡，在更高的水平上重建一種平衡，這樣才能增進(jìn)健康、強(qiáng)健體魄[7]?！罢n程化管理”之后，參加體育俱樂部學(xué)習(xí)的學(xué)生，在健身層面的效果明顯。隨機(jī)選取上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)參加聯(lián)賽的學(xué)生和參加體育課的學(xué)生各100人（男女各占1/2），在第1學(xué)期到第4學(xué)期考查中長(zhǎng)跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、握力4個(gè)項(xiàng)目。俱樂部組在1～4學(xué)期的肺活量和中長(zhǎng)跑上有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異，在立定跳遠(yuǎn)和握力上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異，而常規(guī)組均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異?？梢钥闯?，參加俱樂部的學(xué)生在中長(zhǎng)跑和肺活量2個(gè)項(xiàng)目上每學(xué)期均有提升，最后一學(xué)期進(jìn)步明顯，與第1學(xué)期的成績(jī)有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異。另一方面，由于參加俱樂部的學(xué)生本身體能水平高于體育課學(xué)生，本研究只比較所有研究對(duì)象在第1到第4學(xué)期上的差值。即用第4學(xué)期的成績(jī)減去第1學(xué)期的成績(jī)之差進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明，俱樂部組在中長(zhǎng)跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)3個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)步值上與體育課組均有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異，說明俱樂部組在身體強(qiáng)健的目標(biāo)上進(jìn)步更加明顯。體育課組的進(jìn)步值為正數(shù)，說明略有增進(jìn)，即維持了學(xué)生原有的身體機(jī)能和健康的平衡狀態(tài)。因此可以說，課堂教學(xué)保持了原有健康水平，而體育俱樂部則是提升了動(dòng)態(tài)健康水平。

4 大學(xué)體育俱樂部課程化管理的精神素養(yǎng)培育

洛克[8]提出：“健康之精神寓于健康之體魄?！睆?qiáng)健之體魄如何激發(fā)勇于競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏等體育精神，應(yīng)是大學(xué)體育要探討的問題。體育精神的培養(yǎng)，不像認(rèn)知性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它更需要親身參與體驗(yàn)之后的反思、總結(jié)和領(lǐng)悟。大學(xué)體育的最佳載體是體育競(jìng)賽，面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手，團(tuán)隊(duì)合作才能激發(fā)效能；遇到重要的比賽，精神動(dòng)能才需要進(jìn)行最大限度的調(diào)動(dòng)。因此，體育俱樂部的競(jìng)賽平臺(tái)更能承載體育精神培育的目標(biāo)。體育俱樂部的課程化管理首先在目標(biāo)上就有培育體育精神品質(zhì)的設(shè)計(jì)；其次在內(nèi)容上更加注重實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)性；再次學(xué)生的興趣能夠得到更為充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生只有融入才能更好的體悟；最后教師的職責(zé)也包含了培育學(xué)生精神素養(yǎng)的部分。俱樂部競(jìng)賽平臺(tái)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、感受、分享與總結(jié)將是他們提升體育精神素養(yǎng)的平臺(tái)。這種精神教育價(jià)值，將在以下3個(gè)案例中得到充分體現(xiàn)。

案例一：“也許我們沒有收獲冠軍，但我們收獲了兄弟。”

金融危機(jī)隊(duì)隊(duì)員馬××在總結(jié)中寫到：“一日金融，一生金融。在我心里，奪不奪冠并不是最重要的，作為一個(gè)普通學(xué)生，參加球隊(duì)無(wú)非是因?yàn)閷?duì)籃球的熱愛和今后對(duì)大學(xué)的回憶能添上多彩的一筆。大家在一起開心的打球，切磋球技，作為一個(gè)集體去為心中的目標(biāo)努力，結(jié)果雖然未知，但我們已經(jīng)收獲了很多，這些才是最珍貴的?！薄盁o(wú)兄弟，不籃球”已成為學(xué)生們的口頭禪。在籃球賽中，他們體悟到了團(tuán)隊(duì)的概念，不管輸贏，他們都在一起努力，只有共同經(jīng)歷過，才能真正領(lǐng)悟到什么是集體和團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的這種經(jīng)歷，本身就是一個(gè)很好的教育過程。

案例二：“盡己所能，全力以赴。”

會(huì)計(jì)獵鷹隊(duì)隊(duì)員吳××說：“曾經(jīng)我認(rèn)為，如果一個(gè)球員無(wú)法在球場(chǎng)上為球隊(duì)得分，那他的存在幾乎毫無(wú)意義。但現(xiàn)在我的看法變了，不能得分又如何，做好本職工作便是。就如同社會(huì)上每個(gè)人都有自己的職責(zé)，做著不同的工作，每個(gè)球員在場(chǎng)上也有不同的任務(wù)。最后一場(chǎng)與工管比賽的最后20秒，正是我拿下的前場(chǎng)籃板為球隊(duì)保住了勝利的果實(shí)，能以這樣的方式幫助球隊(duì)，亦是一件樂事。”學(xué)生在籃球賽中的角色意識(shí)，已經(jīng)升華到了對(duì)于生活的理解。盡自己最大的努力去做好自己本職的事情，是一個(gè)人最大的成功。作為學(xué)生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，足以令教育者欣慰。

案例三：“贏不等于成功，輸不等于失敗”。

會(huì)旅極地隊(duì)是個(gè)小學(xué)院的隊(duì)伍，整體實(shí)力不強(qiáng)，常規(guī)賽中他們7戰(zhàn)7負(fù)被淘汰。但在最后一場(chǎng)比賽結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)說：“我們輸?shù)袅怂械谋荣悾覀內(nèi)匀豢梢园菏鬃叱銮驁?chǎng)。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練是最刻苦的，每場(chǎng)比賽我們都全力以赴，即使我們實(shí)力較弱，但到最后一刻也從未放棄！”這種頑強(qiáng)拼搏的精神，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了比賽的勝負(fù)本身，這種體育精神將陪伴在學(xué)生未來(lái)的生活和工作中，不管他們將來(lái)遇到怎樣的困境，他們都不會(huì)放棄，因?yàn)樗麄兘邮苓^頑強(qiáng)拼搏的訓(xùn)練。這種鍛煉和教育是其他學(xué)科甚至是體育課堂都無(wú)法達(dá)到的。精神素養(yǎng)的提升是潛移默化和悄無(wú)聲息的，同時(shí)也是最為持久和極其寶貴的。

5 大學(xué)體育俱樂部課程化管理的衍生教育價(jià)值

大學(xué)體育俱樂部的本體育人價(jià)值主要體現(xiàn)在身體和精神層面。課程化管理之后，其在上述本體價(jià)值之外衍生出綜合、多元的育人價(jià)值，主要體現(xiàn)在綜合能力鍛煉，校園文化塑造和競(jìng)技人才培養(yǎng)方面。

5.1 綜合能力鍛煉

體育俱樂部的管理，除了教師的指導(dǎo)之外主要的管理團(tuán)隊(duì)由學(xué)生組成。俱樂部聯(lián)賽從開始策劃、組織報(bào)名，到賽程編排、競(jìng)賽管理，再到最后的收集資料和閉幕總結(jié)，都由學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。校級(jí)層面由體育部門聯(lián)合團(tuán)委組建學(xué)生體育總會(huì)，負(fù)責(zé)所有體育俱樂部的管理工作；每個(gè)俱樂部再下設(shè)管理層，具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目俱樂部聯(lián)賽的運(yùn)轉(zhuǎn)；單項(xiàng)俱樂部管理層設(shè)主席、人事部、宣傳部、賽事部、外聯(lián)部、后勤部、財(cái)務(wù)部等，負(fù)責(zé)具體的工作。這種以學(xué)生為主體的管理模式，可以鍛煉學(xué)生制定管理制度、了解專項(xiàng)知識(shí)、處理突發(fā)問題、解決各種矛盾的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐能力是在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法接觸到的，同時(shí)又是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位必然要面臨的課題。體育活動(dòng)本身需要很多交流和溝通，隊(duì)員之間以及與對(duì)手、裁判、教師之間等都需要不同的溝通技巧，這些在俱樂部管理平臺(tái)中體現(xiàn)的尤為明顯，有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往、社會(huì)實(shí)踐能力。

5.2 校園文化塑造

大學(xué)體育俱樂部的課程化管理，要求體育俱樂部形成自己的文化特色。各種體育項(xiàng)目本身就具備不同的特質(zhì)，有些項(xiàng)目突出體能，對(duì)抗激烈；有些項(xiàng)目依托技巧，美輪美奐；有些項(xiàng)目考驗(yàn)智商，戰(zhàn)術(shù)多變。不同風(fēng)格的項(xiàng)目匯聚了不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，這本身就是大學(xué)校園里的一道文化風(fēng)景。各個(gè)體育俱樂部隨著管理的專業(yè)化，內(nèi)容也更具多樣性和持久性。以二級(jí)學(xué)院為單位的各支球隊(duì)具有各自不同風(fēng)格的隊(duì)名、隊(duì)服、隊(duì)旗、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)等，如法學(xué)的“執(zhí)法大隊(duì)”、金融學(xué)的“金融危機(jī)隊(duì)”等；每支球隊(duì)還有專屬的啦啦隊(duì)營(yíng)造氛圍，這些都將隨著時(shí)間的推進(jìn)而沉淀為獨(dú)有的文化特色，這些文化特色將增強(qiáng)他們對(duì)于團(tuán)隊(duì)甚至學(xué)院、母校的認(rèn)同感和凝聚力。那些畢業(yè)離開球隊(duì)的學(xué)生回校時(shí)將通過這些文化記憶，回憶起自己的大學(xué)生涯。體育俱樂部的聯(lián)賽還有各種明星評(píng)選，如“得分王”“MVP（最有價(jià)值球員）”等。通過各種宣傳板、名人墻等極大刺激了球員參與和觀眾興趣，配合上各種平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)的宣傳，持續(xù)整個(gè)學(xué)期的俱樂部聯(lián)賽將成為大學(xué)校園的一道靚麗風(fēng)景線。大學(xué)校園文化離不開體育特色，大學(xué)體育俱樂部是塑造校園體育文化的天然沃土。

5.3 競(jìng)技人才培養(yǎng)

大學(xué)體育俱樂部匯聚了大學(xué)最優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，通過俱樂部聯(lián)賽這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平得到了更多的鍛煉和提升，并帶動(dòng)了更多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)。未來(lái)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展離不開大學(xué)這個(gè)基地，國(guó)外很多高水平運(yùn)動(dòng)員都來(lái)自于大學(xué)。我國(guó)競(jìng)技體育融入學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合，既符合教育的要求，又能夠提高競(jìng)技水平。更為關(guān)鍵的是，讓更多的人在競(jìng)技體育中學(xué)到其他課堂上學(xué)不到的內(nèi)容，使得普通學(xué)生也可以有一個(gè)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。在高校層面建立課程化管理的俱樂部聯(lián)賽平臺(tái)體系，將培養(yǎng)更多的高水平體育后備人才。這種模式既向下延伸至各級(jí)院系甚至班級(jí)比賽，增加參與人數(shù)；又向上發(fā)展至區(qū)域甚至全國(guó)性競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)高水平競(jìng)技人才培養(yǎng)。通過各種聯(lián)賽體系中高水平、高對(duì)抗的實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力將得到提升，保證未來(lái)我國(guó)競(jìng)技體育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“把高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦到學(xué)校，讓高水平運(yùn)動(dòng)員從學(xué)校產(chǎn)生”的目標(biāo)[9]。

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