劉宏偉

隨筆指隨時隨地隨手下筆而成的文字，情感真實，自由靈動。它既是一種行為習(xí)慣，又是—種寫作理念，還是一種散文體式。隨筆文字雖然是有話則長，無話則短，但也必須有中心，有條理。在初中階段有效地開展隨筆生態(tài)寫作，邁向?qū)懽鹘虒W(xué)的彼岸花開，需要我們遵循下列四點原則。

一、隨筆教學(xué)需要遵循“從生活中找米”的原則

真實的生活體驗是隨筆教學(xué)的“落腳點”，是學(xué)生隨筆寫作的“米”，因此，隨筆教學(xué)需要我們把觸角延伸到學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)，從而做到敢說話、說真話。而觀察生活則是優(yōu)秀隨筆寫作的第一步。

1.潛心觀察說真話。

王春勤老師提出：“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教給學(xué)生細(xì)致觀察事物的方法。我們要有一顆對生活敏感的心，并用這顆敏感的心潛移默化地影響、引導(dǎo)學(xué)生。要教給學(xué)生多角度觀察生活的能力。讓學(xué)生把對生活的觀察、體驗傾訴于筆尖，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。注意隨筆訓(xùn)練與平時生活緊密相連，注意話題的引領(lǐng)?！币虼耍趯嶋H操作中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式觀察生活，記錄生活，鼓勵學(xué)生用攝影、繪畫的方式捕捉生活的瞬間，用文字再現(xiàn)畫面，圖文并茂，隨筆寫作因潛心觀察而讓文字詩意地流淌。

2.恰當(dāng)選題促寫作。

除觀察外，選題也很重要，選得不好，學(xué)生無話可說，便會胡編亂造；而選得恰當(dāng)，則會很好地促進(jìn)隨筆寫作。

因此，我每周都會精心設(shè)計寫作話題，所選話題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫。一般我會選擇學(xué)生熟悉的校園生活、鄉(xiāng)村情景、凡人小事、讀書感悟或?qū)懽约旱乃崽鹂嗬薄⑺妓搿η缶o扣生活，接地氣，將觸角延伸到學(xué)生生活的每一個角落。例如學(xué)生寫過這些話題的隨筆：我心中的奧運英雄、我心中的老物件、我最喜歡的一位作家、最近一期《思維與智慧》里讓我心動的一篇文章、值得回味的一部電影、“感動中國”里觸動心靈的人和事、“感動實中”、讓人印象深刻的人和事、網(wǎng)絡(luò)最熱的詞及我的體會、最難忘的一次經(jīng)歷、我的收獲、最近一期《讀者》里讓我心動的一篇文章、最難忘的一節(jié)課等。

這些飽含濃郁生活氣息的話題，起到了匡扶思路的作用，將隨筆訓(xùn)練與生活、與讀書緊密結(jié)合，同時注意從學(xué)生隨筆中挑選素材，完成作文升格。這樣的主題訓(xùn)練讓學(xué)生樂于寫隨筆，始終關(guān)注生活，聚焦主題，自然事半功倍。

二、隨筆教學(xué)需要遵循“緊扣課本”的原則

長期以來，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師、家長瘋狂買作文指導(dǎo)書，而輕視了課本上的優(yōu)秀文章。課本是最好的例子，隨筆教學(xué)應(yīng)與教材、課文緊密結(jié)合，成為隨筆教學(xué)有意識的延伸。

1.巧用課本筆生花。

引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中提煉寫作技法，在隨后的隨筆訓(xùn)練中運用這樣的寫作技法，也是一種不錯的做法。例如，“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見，摸不著的抽象的東西，可在《棗核》一文中，在作者蕭乾的筆下，美籍華人的這種感情是那么可角蚵摸可感，生動具體感人。作者借小小的“棗核”抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種以小見大的寫作手法值得借鑒。再如，課文《春酒》通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地展示了家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對母親、對家鄉(xiāng)的眷戀。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，而這樣的表達(dá)恰是我們隨筆寫作中最需要的寫作方式，也可適當(dāng)借鑒。

2.深入思考妙語出。

除課文中的寫作技巧借鑒到隨筆寫作中外，我們還可以將文本學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，將課堂的思考延伸到隨筆中去。

課堂不應(yīng)是平面的，課堂的問題需要延伸，進(jìn)而提升學(xué)生思維的廣度與深度，引領(lǐng)他們發(fā)散思維，形成自己的判斷。例如，在《變色龍》中赫留金是不是“變色龍”？《窗》中如果我是那位不靠窗的病人，我會怎樣想？我對他的行為是怎樣的態(tài)度？《明天不封陽臺》中的那只鴿子讓我想到什么？《敬業(yè)與樂業(yè)》在今天的現(xiàn)實意義？學(xué)完《人的高貴在于靈魂》后一起尋找生活中“動人的光彩”。每一節(jié)課注意引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，“無疑生疑”，多重思考，學(xué)生既加深了對文本的思考，同時也使隨筆有話可寫，讓思維走向文本更深處，從而有效提升學(xué)生的思辨能力。

學(xué)生完成的隨筆訓(xùn)練是對課文內(nèi)容更深層次的理解，也是對課本學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，會讓學(xué)生對文章主題、人物形象以及文章的寫作特點有更深入的體會，是課文有效學(xué)習(xí)的一種延伸，這樣豈不一舉兩得？

三、隨筆教學(xué)需要遵循“巧妙借鑒”的原則

教師需引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，走進(jìn)經(jīng)典，讓讀書隨筆真正融入到寫作教學(xué)之中。讀書貴有自己的觀點，既要讀懂作者，又要產(chǎn)生感悟，用精神滋養(yǎng)自我，可巧妙借鑒以下三點，讓學(xué)生從純粹到深刻。

1.名家引路助寫作。

向?qū)W生有意識推薦優(yōu)秀作家，讓作家的作品對學(xué)生的隨筆寫作起到典范引領(lǐng)作用。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍喿x是吸收、儲存，寫作就是輸出、創(chuàng)造，但閱讀多了，不等于寫作水平自然而然就提高了。從閱讀到寫作要打出一條通道，架起一座橋梁，這“通道”與“橋梁”就是讀書隨筆。讀書隨筆，讓讀、思、寫融通，互促互進(jìn)，提高學(xué)生理性思考、智慧表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生隨時筆錄的習(xí)慣。周作人曾說過，隨筆當(dāng)“思想博大，見識明達(dá)，趣味淵雅”，其實周作人的散文就是學(xué)習(xí)隨筆的很好素材。比如丁立梅，她的文字最大的特點是溫暖、美妙、接地氣，被讀者譽(yù)為“最暖人心的作家”。精選丁立梅的文章，讓學(xué)生感受她如何寫景，如何敘事，如何抒情，明白她喜歡用明快的色調(diào)、生動的比喻、歡快的行動來表現(xiàn)溫暖的情感，借鑒她借物喻人、虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。學(xué)生可從最初的摘抄，到隨筆中有意識地仿寫與創(chuàng)造，反復(fù)品味，讓自己的文字也有點丁立梅的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，再推薦比丁立梅寫的更有深度的作家，比如：汪曾祺、李娟、李雪峰等。

2.唐詩宋詞入文來。

在實際教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生將古典文化引入隨筆中。例如我引導(dǎo)學(xué)生與唐詩宋詞對話，定期交流以唐詩宋詞為主題的隨筆心得，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩宋詞的興趣，還為學(xué)生提供了大量豐富的寫作素材，同時更為學(xué)生隨筆寫作打開了一扇前所未有的大門。例如，在平時的隨筆寫作中，以學(xué)生所寫的“我最喜歡的一首唐詩”“我最喜歡的一首宋詞”“我眼中的李白”“我心中的蘇軾”等類似的話題為切入點鼓勵學(xué)生與詩歌對話，與作者對話，讓學(xué)生走進(jìn)作品，讀懂作品，豐富對作家的認(rèn)識，同時提升文筆表達(dá)能力。

3.學(xué)生榜樣在身邊。

學(xué)生們除了向名家、經(jīng)典學(xué)習(xí)外，還可以向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，因為同學(xué)離他們最近，他們的成功最能促動學(xué)生的心靈。向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，選取學(xué)生優(yōu)秀的隨筆，引導(dǎo)學(xué)生點評、討論，不僅形成了比學(xué)趕超的氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生自主習(xí)得隨筆的真諦，修正隨筆寫作的教學(xué)方向，保證隨筆寫作不偏向，因此學(xué)生的寫作興趣被大大地激發(fā)出來，寫作水平也有了大幅提高。

四、隨筆教學(xué)需要遵循“與考場作文接軌”的原則

趙道夫老師認(rèn)為，隨筆寫作教學(xué)融自由作文與指令性作文于一體，使應(yīng)試寫作與生命寫作合二為一。隨筆凈化“源頭”，積累“活水”，不僅優(yōu)化了素材，還增強(qiáng)了情感，轉(zhuǎn)變了寫作觀念；不僅優(yōu)化了思維，使思維深刻化、條理化，還錘煉了語言，培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣。作文，是優(yōu)化了的隨筆。隨筆不僅奠定了作文的良好基礎(chǔ)，還是思維、語言、習(xí)慣的結(jié)晶。兩者是統(tǒng)一的，一脈相承的。隨筆是“高原”，作文則是“高原”上的高峰。隨筆的“高原”長高了作文的“高峰”自然也會隨著長高。沒有平時隨筆的練習(xí)，哪來作文的精彩？兩者是相輔相成的。

1.積累素材有話說。

為什么絕大多數(shù)考場作文真情缺失呢？最關(guān)鍵的原因是由學(xué)生選材虛假造成的。如何幫助學(xué)生解決選材真實性的問題？隨筆就是一個好抓手。因為隨筆回歸“我筆錄我口，我手寫我心”的寫作方針，能讓學(xué)生“獲得完美的原料”。每位進(jìn)入我校的學(xué)生，入學(xué)后都會領(lǐng)到統(tǒng)一印制的隨筆寫作本，一學(xué)期一本，初一第一學(xué)期注重學(xué)生寫作時態(tài)的隨機(jī)性、寫作內(nèi)容的自由性，到了第二學(xué)期就有了系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容（學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣自由寫作），內(nèi)容必須真實，情感真誠。隨筆寫作本著想寫、敢寫、肯寫、能寫、會寫、寫好的漸近原則，替學(xué)生積累寫作素材，到了考場寫作的時候便會有話可說。

2.轉(zhuǎn)化升格任自由。

隨筆不等同于作文，優(yōu)秀的隨筆同樣不能等同于作文。作文是學(xué)生根據(jù)考試要求而寫出來的產(chǎn)物，必須符合考場作文標(biāo)準(zhǔn)。如果我們的隨筆訓(xùn)練最終導(dǎo)致學(xué)生不能寫出符合考場作文標(biāo)準(zhǔn)的文章，不能得到好的分?jǐn)?shù)，我想，在當(dāng)下的環(huán)境內(nèi)，隨筆訓(xùn)練必將夭折。所以，指導(dǎo)學(xué)生將隨筆有效地轉(zhuǎn)化為考場作文，升格為優(yōu)秀的考場作文，一定是作文教學(xué)很重要的任務(wù)。隨筆轉(zhuǎn)化、升格必須圍繞中考作文“選材、立意、構(gòu)思、語言”這四個評分標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行。同時，這也為學(xué)生如何進(jìn)行評價考試作文指明了方向，長期訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

我校堅持初三學(xué)生下學(xué)期的作文從自己曾經(jīng)所寫的隨筆中找“米”，提前一周布置考題，讓學(xué)生從自己的隨筆中尋找相關(guān)、相近的文章，課堂上引導(dǎo)學(xué)生揣摩領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生對轉(zhuǎn)化、升格的信心和熱隋，教學(xué)生找到隨筆轉(zhuǎn)化、升格的方法，打造優(yōu)秀的考場作文，這樣更增強(qiáng)了學(xué)生堅持寫隨筆的信心，讓寫作技法在平時的隨筆中深度滲透，學(xué)生的寫作興趣不斷深厚，寫作水平不斷提高。每年初三下學(xué)期，我們都會從去年中考作文題中篩選有價值的作文題，以“讀書與成長”“摯愛與親情”“人生與生活”“現(xiàn)實與回憶”“理想與未來”等命題走勢合理歸類，選取貼近學(xué)生能力發(fā)展的作文題，有序、漸進(jìn)地訓(xùn)練，使隨筆訓(xùn)練成為作文訓(xùn)練不可或缺的一部分。

隨筆寫作教學(xué)的前期以自由性的隨筆寫作教學(xué)為主，后期以自由性寫作與指令性寫作并重，兩個輪子一齊驅(qū)動，寫出好的考場作文將會是必然結(jié)果。我們要站在課程建設(shè)、核心素養(yǎng)的高度，以課程的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)劃設(shè)計隨筆訓(xùn)練，以隨筆寫作教學(xué)為載體和主抓手，建設(shè)隨筆生態(tài)寫作特色課程，打通隨筆教學(xué)與命題作文的壁壘，讓學(xué)生從隨意性寫作變成有意識寫作，讓學(xué)生的真情實感自由而有章法地流淌，從而讓隨筆寫作教學(xué)由配角變?yōu)橹鹘?、由附庸成為主體，開辟作文教學(xué)的新天地，走進(jìn)學(xué)生作文新境界。

趣聯(lián)妙對

1.對聯(lián)中的同字異音

海水朝朝朝朝朝朝朝落（讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落）

浮云長長長長長長長消（讀音：浮云漲，長長漲，長漲長消）

2.回文倒順

人過大佛寺，寺佛大過人

客上天然居，居然天上客

僧游云隱寺，寺隱云游僧

處處紅花紅處處，重重綠樹綠重重

雪映梅花梅映雪，鶯宜柳絮柳宜鶯

靜泉山上山泉靜，清水塘里塘水清

上海自來水來自海上；

山東落花生花落東山。