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        多媒體在低年級應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-20 07:11:36周蝶平
        贏未來 2018年1期
        關(guān)鍵詞:圖畫應(yīng)用題課件

        周蝶平

        摘要:多媒體應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)模式,在吸收了傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上,改革和優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)結(jié)構(gòu)。特別是將多媒體課件合適地運用于低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力,變“要我學(xué)”為”我要學(xué)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞: 多媒體課件? 低年級應(yīng)用題

        應(yīng)用題是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解答應(yīng)用題能使學(xué)生把認數(shù)和計算中所掌握的基礎(chǔ)知識、基本數(shù)量關(guān)系運用于實際生活,既培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,又可以使他們受到思想品德教育。低年級的學(xué)生,天性好奇,感知逐漸完善,注意力很不穩(wěn)定,對感興趣的事物注意力較易集中,但時間不長。這一階段,正是激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神的最佳時期。

        低年級小學(xué)生以形象思維為主,所以應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對應(yīng)用題進行適當(dāng)滲透,其任務(wù)是:看圖說話和看圖計算→圖畫表示的應(yīng)用題→有圖有文字的應(yīng)用題→文字應(yīng)用題的過渡,使學(xué)生初步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),懂得應(yīng)用題中條件和問題間的關(guān)系,掌握思考方法和解答步驟。

        第一個階段,即教學(xué)看圖說話和看圖計算。在這個階段,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)掛圖進行教學(xué),訓(xùn)練同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的圖象資料說出一句完整的話,而后再逐步訓(xùn)練學(xué)生說兩句話、三句話,但往往由于圖像形式的單一和呆板,不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于低年級學(xué)生來說,一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣,如在人教版實驗教材一年級上冊第一單元的“數(shù)一數(shù)”教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)美麗的校園這幅圖畫去數(shù)數(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生去看掛圖或聯(lián)系實際數(shù)數(shù),但我嘗試將我們的校園進行實景拍攝,并配上合適的音樂和旁白,讓學(xué)生不光看得認真,也聽得仔細,使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)。

        第二個階段,即教學(xué)圖畫表示的應(yīng)用題。在這個階段,一般教師都采取如下步驟訓(xùn)練:1、理解題意并了解題目中告訴了什么、求什么,初步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu);2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加、減法含義確定算法;3、列式計算。理解是其中的第1步,這是一個重點,也是一個難點,常常有學(xué)生計算題做得特別好,但一見到應(yīng)用題就頭疼,這就是因為他不了解題目到底告訴了什么,又要求什么。而在這時采取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué),能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合,對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別,使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程,化難為易,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。在人教版實驗教材一年級上冊書中第77頁第5題,要求學(xué)生根據(jù)圖中的小朋友上車下車數(shù)量列式計算,但學(xué)生對于什么時候用減法,什么時候用加法,理解上有些困難,我便將這道題制成了一個小朋友上車下車的小動畫,同學(xué)們看完之后,馬上就明白了。這充分說明利用多媒體課件,充分創(chuàng)造出一個連貫的動畫情景引入,使簡單的圖畫變成了具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的動畫,提供良好的視覺美感和精神上的愉快感,不僅引發(fā)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的注意力,而且調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

        第三個階段,即教學(xué)有圖有文字的應(yīng)用題。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得“條件”和“問題”等術(shù)語,進一步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),并能根據(jù)條件和問題間的關(guān)系,聯(lián)系加、減法含義確定算法,從而為文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對簡單的看圖應(yīng)用題有了一個初步的了解,但有些學(xué)生的思維過程中也形成了一個不利于進一步學(xué)習(xí)的定向思維,那就是看到一幅畫后第一步想的是去數(shù)一數(shù),而忽略了圖畫中的文字,這也是因為一年級學(xué)生識字不多,閱讀比較困難,對文字題有畏難心理。在前兩個階段,學(xué)生主要通過圖畫去直觀地了解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,而在有圖有文字的應(yīng)用題中,數(shù)量關(guān)系主要通過文字去體現(xiàn),這就需要學(xué)生去根據(jù)文字理解題意,怎樣去吸引學(xué)生去探討文字中的數(shù)學(xué)奧秘成為這一個階段的主要問題。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,我將這一部分的應(yīng)用題進行歸納,把其中最有代表性的應(yīng)用題制成交互式的課件,在電腦室里上了一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課。我校一年級學(xué)生在進行了一個多學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)之后,對電腦的鼠標(biāo)操作已經(jīng)較為熟練了,于是我把一道道應(yīng)用題串聯(lián)起來,做成闖關(guān)游戲,每過一關(guān),就能得到一句“你真聰明”或欣賞一段動畫的獎勵,如果在規(guī)定時間內(nèi)做成全對了,還能玩一個有趣的益智小游戲。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生提高了主動學(xué)習(xí)的意識,克服了自己對文字的畏難情緒,認真審題并思考題意,提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。實踐說明利用信息技術(shù)的互動性,還學(xué)生自主權(quán),激勵學(xué)生自主探索,能進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

        我通過教學(xué)實踐體會到,借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化,使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,使靜止的問題動態(tài)化,使復(fù)雜的問題簡單化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,增強求知欲望。多媒體的合理利用,創(chuàng)設(shè)出一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的思維活動過程,幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,使他們有更多的會動手、動腦、探索,真正尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛力。總之,多媒體在應(yīng)用題的教學(xué)中的應(yīng)用,會大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量,值得大力推廣和普及。

        參考文獻:

        [1]尼瑪多吉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多媒體教學(xué)中的應(yīng)用及方法[J].讀寫算,2011,

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