劉絮芳

摘要：EQ和IQ是相輔相成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的情商因素，使情商因素對智商因素產(chǎn)生促進(jìn)和補(bǔ)償作用。用“享受數(shù)學(xué)”的理念來引領(lǐng)學(xué)生，使充滿情感的課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的樂園。從而達(dá)到以EQ促IQ的效果。

關(guān)鍵詞：EQ，IQ，非智力因素，情感交流，智力活動(dòng)，親和力，向師性，平等，和諧，寬容，個(gè)性發(fā)展，教書育人，內(nèi)化擴(kuò)容，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

情商，就是我們所說的EQ，它是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情商是一個(gè)不容忽視的因素。所有的課堂教學(xué)過程，都是師生之間信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，教師不但要組織學(xué)生積極參與智力活動(dòng)，完成知識(shí)的內(nèi)化和擴(kuò)容，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生以積極的態(tài)度、輕松愉快的心情、活躍的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的課堂教學(xué)才容易達(dá)到低耗高效的目標(biāo)。由此可見，EQ和IQ是相輔相成的。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也非常注重培養(yǎng)學(xué)生們的情商因素，旨在能達(dá)到情商因素對智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教書育人——以情感人，以心育人。

輕松和諧的教學(xué)氛圍往往能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生歡天喜地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我在數(shù)學(xué)課堂中做到以人為本，打破條條框框式的紀(jì)律約束；一改以優(yōu)生和教師主宰課堂的局面，從而拉近師生間的情感距離，促使數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)樂園。下面談?wù)勔郧樯檀僦巧贪l(fā)展的具體做法。

一、以“親和力”促“向師性”

作為一名教師，最大的失誤，莫過于對學(xué)生缺乏愛；最大的悲哀，莫過于失去學(xué)生對自己的愛。這一點(diǎn)，相信所有同行都有同感。正所謂：“親其師，信其言”。學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，除了興趣傾向以外，還有一個(gè)重要原因就是從喜歡該學(xué)科教師開始的。只要學(xué)生們在教師“親和力”的作用下產(chǎn)生“向師性”，他們才會(huì)對該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而越學(xué)越起勁。為此，在課堂上，教師不要以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)操控課堂，要扮演好自己的角色，以人為本，發(fā)自內(nèi)心關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)以及課堂上的每一個(gè)稱呼，每一個(gè)的手勢，都要能充分體現(xiàn)出師愛。學(xué)生的每一個(gè)回答，都要做到耐心傾聽。在師生的每一次互動(dòng)交流中，都要做到親切和藹，面帶笑容。這樣，學(xué)生們就更容易把你當(dāng)成良師益友，并且樂意在課堂上和你充分配合。

二、以“平等”促和諧

在數(shù)學(xué)課堂上，我一改以優(yōu)生和教師主宰課堂的局面。想方設(shè)法搭建各種不同層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣就避免了后進(jìn)生成為旁觀者角色，從而能真正體現(xiàn)以人為本。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，讓他們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，共同探索。這樣，無形中給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，對于一些能分層次提問的數(shù)學(xué)問題，我往往用階梯式的提問方法，難度大的問題讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般思維含量的問題讓中層生回答，比較容易的問題就讓能力差一點(diǎn)的學(xué)困生回答。這樣，學(xué)生們都有“跳一跳就能摘到蘋果”的快感。從而也促使培優(yōu)扶差落到實(shí)處。

三、以“寬容”促個(gè)性發(fā)展

課堂不同軍訓(xùn)，上課時(shí)沒必要規(guī)定一律做到“規(guī)規(guī)矩矩”，可以“不拘一格降人才”。心理學(xué)研究表明，過多過細(xì)過于整齊化的限制，往往會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于個(gè)性風(fēng)格的養(yǎng)成。因此在課堂上，教師不必對學(xué)生過于限制，只要他們的注意力集中就行了。另外，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是千差萬別的，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)“插嘴”的學(xué)生。此時(shí)教者應(yīng)正確對待愛“插嘴”的學(xué)生，要知道循規(guī)蹈矩的學(xué)生往往不會(huì)插嘴，膽小怕事的學(xué)生固然不敢插嘴，不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生簡直無法插嘴，只有上課精力集中、才思敏捷的學(xué)生才有可能插嘴。遇到這種情況時(shí)，教師不要生氣，不要制止，要善于引導(dǎo)，在肯定積極性與聰明才智的同時(shí)，因勢利導(dǎo)地教育這些“不守規(guī)矩”的睿智孩子如何有禮貌的表現(xiàn)自己。這樣，往往會(huì)比當(dāng)頭批評(píng)他們擾亂課堂紀(jì)律而打擊學(xué)生的積極性強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：經(jīng)常提出一些離奇古怪問題的學(xué)生，雖然一般都不怎么受老師歡迎的，但是這些學(xué)生跨入社會(huì)后往往成就較大，處理問題能力也很強(qiáng)。為此，教師在課堂上應(yīng)該以“寬容”的心對去對待這部分學(xué)生，合理調(diào)控課堂的氛圍，不拘一格地讓所有學(xué)生展示自己的才華。

教師理應(yīng)是愛的使者，若然離開了情感，一切教育便無從談起。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，不妨以“享受數(shù)學(xué)”的理念來引領(lǐng)學(xué)生們美滋滋地探求。請用我們的熱情喚起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，用我們的溫情點(diǎn)燃孩子們的求知欲吧！讓充滿情感的課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的樂園。相信在EQ的促進(jìn)下，學(xué)生們的IQ發(fā)展一定會(huì)更加理想，從而更能彰顯“教書育人”的教育理念。