摘要：近年來(lái)高考文綜歷史部分的試題出現(xiàn)了新的變化，歷史史料題在高考試題中占了很大比重，而且史料的表現(xiàn)形式也開(kāi)始多樣化。史料題由單一的史料呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片史料和文字史料相結(jié)合的形式，由完整史料轉(zhuǎn)變?yōu)樘崛∈妨详P(guān)鍵字，由文言史料轉(zhuǎn)變?yōu)榘氚自掃M(jìn)行考察，針對(duì)這些特點(diǎn)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵字：歷史史料選擇題特點(diǎn)

新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分共有選擇題12道，，基本按照8道中國(guó)史試題和4道世界史試題的數(shù)量進(jìn)行排布。隨著高考制度的不斷革新，試題的命題方式方法也出現(xiàn)了新的變化，史料題出現(xiàn)在了考試中。歷史史料的學(xué)習(xí)和認(rèn)知對(duì)于學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)有重要的影響，所以為了提高學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，歷史試題中史料的應(yīng)用和考察開(kāi)始進(jìn)入高考命題人是視野。

2014年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有八道題為史料題。但是史料題的考察方向和史料應(yīng)用方式有很大的不同。在這八道題目中，引用史料中的關(guān)鍵字作為題目核心的試題三道、引用今人研究成果的題目有一道、引用完整史料的題目有三道、以及直接表述的史料有一道。2015年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有史料題八道。其中引用史料關(guān)鍵字作為題目核心內(nèi)容的試題有兩道；未使用今人研究成果；引用圖表題三道，其中圖片史料試題一道，表格史料試題兩道，白話表述的史料題目一道；以及完整引用史料作為試題核心的有兩道。2016年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題八道。引用史料中的關(guān)鍵字作為題目核心的試題有兩道；與2014年相比較而言，沒(méi)有引用今人的研究成果；以史料作為題目核心內(nèi)容的試題有四道；引用圖表史料的題目有兩道，其中一道題是圖片，另一道題是表格。2017年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題仍然八道。引用史料作為題目核心內(nèi)容的試題有一道；將史料轉(zhuǎn)化為白話文進(jìn)行考察的題目有三道；引用圖表的史料題有四道，其中圖片題一道，表格信息題三道。

通過(guò)具體分析2014年～2017年的文綜歷史卷中選擇題的史料應(yīng)用數(shù)量和史料應(yīng)用形式發(fā)現(xiàn)：一、將史料中的關(guān)鍵字作為試題核心的考察方式呈現(xiàn)遞減的態(tài)勢(shì)，到2017年已經(jīng)不再使用史料關(guān)鍵字詞作為核心考點(diǎn)的試題。二、將今人研究成果應(yīng)用到高考試題中的考察形式也已經(jīng)從高考的出題方式中退出了，在2014年～2017年的四年中，僅2014年使用一次，之后三年的史料題中再?zèng)]有相同的形式。三、對(duì)于相對(duì)完整的史料的引用則表現(xiàn)出靈活的形式。在新課標(biāo)Ⅰ四年的高考試題中，應(yīng)用相對(duì)完整的史料作為試題考查方法的題目每年都有，但數(shù)量不一，少的時(shí)候?yàn)橐活}多的時(shí)候占到了史料題目的半壁江山。四、將史料轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的白話文的試題也出現(xiàn)的增加的態(tài)勢(shì)，從2014年的一道題目到2017年的三道題目。五、應(yīng)用圖標(biāo)進(jìn)行考察的題目開(kāi)始上升，圖標(biāo)題從2014年～2017年表現(xiàn)出來(lái)從無(wú)到有的轉(zhuǎn)變。除2014年外，每年的試題中都會(huì)出現(xiàn)圖表史料試題，其中圖片類型的試題每年的數(shù)量為一道，但是表格類型的史料試題每年的數(shù)量都不相同，但是在數(shù)量上有上升的趨勢(shì)。同時(shí)圖表題在整個(gè)歷史卷部分的考察數(shù)量也在逐步的上升。

新課標(biāo)Ⅰ文綜歷史中史料題表現(xiàn)出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)：一、通過(guò)史料考察學(xué)生對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)概念的理解與應(yīng)用；二、通過(guò)史料考察學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科主干知識(shí)的把握，即對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容的宏觀掌握。以2014年高考文綜選擇題來(lái)分析，2014年文綜第24題通過(guò)給出史料中的關(guān)鍵字詞考察學(xué)生對(duì)于專制主義中央集權(quán)制度的概念。26題從“存天理，滅人欲”出發(fā)考察宋明理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，考試試題緊扣課本基礎(chǔ)內(nèi)容。33題引用《獨(dú)立宣言》中的條款考察學(xué)生對(duì)于美國(guó)1787年憲法相關(guān)內(nèi)容的基本概念的把握。這些題目都是對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考察。25題通過(guò)給出唐武宗時(shí)期滅佛運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵字“滅佛”考察關(guān)于中國(guó)古代傳統(tǒng)主流思想的演變這一主干知識(shí)。27題通過(guò)一則海禁之前貨幣流通情況的史料考察學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前時(shí)代宏觀特征的把握。28題通過(guò)引用調(diào)查研究結(jié)果對(duì)比中印之間消費(fèi)英國(guó)棉紗和棉布的人均價(jià)值量考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后學(xué)生對(duì)于我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基本特征的把握。29題引梁?jiǎn)⒊热斯?chē)上書(shū)之后時(shí)人表現(xiàn)來(lái)考察學(xué)生對(duì)于中國(guó)近代維新變法的基本內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征。32題引用古代雅典的法律條款考察雅典民主政治的基本概念同時(shí)也考察學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的把握。這些題目則主要考察學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)以及宏觀內(nèi)容的把握程度。

高考?xì)v史部分的考試測(cè)量從學(xué)科知識(shí)出發(fā)，即從學(xué)科體系和基本知識(shí)點(diǎn)等方面出發(fā)，以提高考察學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力為最終目標(biāo)。故而，基于高考的復(fù)習(xí)要把握住學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)。在新課標(biāo)之下，課程目標(biāo)要求較為寬泛，歷史基本知識(shí)點(diǎn)的確定相對(duì)困難，而高考測(cè)量卻以基本知識(shí)點(diǎn)作為主要考察對(duì)象，命題緊扣相關(guān)內(nèi)容。所以高考中命題人為了克服基本知識(shí)點(diǎn)不明確的問(wèn)題以及考察學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的把握程度這兩方面的內(nèi)容，將歷史史料引入到高考?xì)v史命題中對(duì)所考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，史料成為學(xué)生正確解答相關(guān)題目的重要依據(jù)。但是無(wú)論史料如何選擇，其考察內(nèi)容依舊是課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。故，就應(yīng)對(duì)高考史料題而言，教師應(yīng)重點(diǎn)著眼于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究而不是將重點(diǎn)著眼于課本，課本雖然也是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，但是不同版本的課本對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的表述不同，詳略不一，對(duì)于所確定的基礎(chǔ)知識(shí)可能存在偏差，同時(shí)高度概括的內(nèi)容對(duì)教師提取有效基礎(chǔ)知識(shí)和正確構(gòu)建主干知識(shí)體系也存在很大挑戰(zhàn)。高考試題的命題以課標(biāo)為主要依據(jù)，確定高考中歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)建主干知識(shí)體系仍然要依照課程標(biāo)準(zhǔn)的安排。

作者簡(jiǎn)介：李璐（1993—），女，民族：漢，籍貫：陜西省榆林市，研究生在讀，職稱：無(wú)，研究方向：歷史教學(xué)。