陳坤濤

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和補(bǔ)充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到了廣大教師的關(guān)注和使用。小組合作學(xué)習(xí)它有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，它使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作意識(shí)等價(jià)值。合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是集體的智慧，教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，只有這樣，課堂才能煥發(fā)出生命活力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、正確理解小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵。

隨著教育的發(fā)展，合作教學(xué)在很多科目教學(xué)中得到了普及和運(yùn)用。但是很多教師并不真正理解合作教學(xué)的目的和內(nèi)涵，只是一味地模仿。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地模仿合作教學(xué)是不能從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的。這就要求廣大數(shù)學(xué)老師在合作學(xué)習(xí)之前需要向?qū)W生普及合作教學(xué)的意義和內(nèi)涵。合作教學(xué)的目的和意義旨在讓學(xué)生通過(guò)互相幫助、互相監(jiān)督來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充完善，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

第一，有助于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供交流與溝通的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。第二，有助于提高學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相承擔(dān)，共同發(fā)展，一起分擔(dān)，每個(gè)人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問(wèn)題。第三，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的情感。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)合作的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互交流和相互幫助，通過(guò)在小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互從相識(shí)到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的自信心。此外，學(xué)生通過(guò)小組合作，也可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。第四，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要想解決問(wèn)題，他們必須要仔細(xì)地閱讀和分析學(xué)習(xí)材料。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略。

1、進(jìn)行合理分工。

小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！币虼耍〗M學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。例如：上“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職， 可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題成為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、合理安排內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合小組合作的教學(xué)方法，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選取上十分重要。小學(xué)生年齡還較小，自主學(xué)習(xí)能力也不高，自控能力也不強(qiáng)。因此，即使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師也應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在內(nèi)容選取上，要選擇適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，多位數(shù)乘一位數(shù)，這是小組合作學(xué)習(xí)討論不出來(lái)的，并且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間的，因此，教師在進(jìn)行這一課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)采用小組合作的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)如何“求面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行探索，小組成員可以自由發(fā)言討論如何求面積，每個(gè)成員可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。這樣，學(xué)生能夠彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，教師要選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要想應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷探索，能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。

3、關(guān)注合作過(guò)程。

討論是讓學(xué)生展示自己的思維方法及過(guò)程，在學(xué)生用語(yǔ)言與大家互相探索的時(shí)候，教師適時(shí)地參與、巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多跟預(yù)設(shè)不一樣的情況，根據(jù)學(xué)生的這些想法，預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就可以根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)安排下一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作時(shí)，教師要適時(shí)環(huán)視課堂，了解合作情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作。因此，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)雖然關(guān)系到合作的效果，但是教師有效的組織、引導(dǎo)也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、掌握合作技巧。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，就成為了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我是從以下幾方面去做的：

在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零，此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，一人操作，另一人觀察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”時(shí)，我讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生，用學(xué)具盒里的三角形和圓形，照著書(shū)中圖片的樣子擺出來(lái)，一個(gè)擺，另一個(gè)就說(shuō)，三角形比圓形多，所以5比3大。4個(gè)和4個(gè)一樣多，我們就說(shuō)4=4。這種分工明確、操作簡(jiǎn)易的合作學(xué)習(xí)學(xué)生較感興趣，并能順利地進(jìn)行。

當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，我再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過(guò)渡。在多人小組建立初期，由組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)本組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本形成了合作的意識(shí)，掌握了交往的技能，小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

以上是我近幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！