《愛的教育》中，溫暖的春日里，孩子說：“??！好快活！我為什么這樣快活?。　薄斑@是因?yàn)闀r(shí)節(jié)好，而且心里沒有虧心事的緣故啰！”母親說。初雪的時(shí)候，孩子們?cè)谘┲锌裣?。但父親卻在一旁殷殷叮囑：“你因?yàn)槎靵砹丝鞓分?，但你不要忘記！世間有許多無衣無履，無火暖身的小孩?。　?/p>

你瞧，孩子們?cè)诖喝绽锏目旎詈统跹r(shí)的狂喜，只是簡(jiǎn)單而直接的發(fā)自內(nèi)心的高興，沒有什么其他的復(fù)雜的緣由，就只是因?yàn)榇汗夂茫┚懊?。而大人們卻把孩子的這份快活加上了“教育”的意義，為什么不能單純地欣賞美景而快樂呢？

這就好比少年的寫作和成人的寫作。很多時(shí)候，我們是不是非要在贊美前面加一個(gè)“崇高”二字，而好意地抹殺了少年的簡(jiǎn)單贊美呢？

“愛”自然是要教育的，寫作也是要教育的。但未經(jīng)教育過的寫作沖動(dòng)，卻更加值得我們欣喜地去呵護(hù)。而且，一切好的創(chuàng)作都需要有這份簡(jiǎn)單的欣喜。

我們倡導(dǎo)“跟著自己的心寫作”，有一顆熱愛生活的詩意的心，自然筆下也詩意盎然。少年的寫作，也許文字不那么精美，結(jié)構(gòu)不那么圓整，修辭不那么優(yōu)美，但只要寫出了真感情，我愿意認(rèn)為它是一篇值得贊美的作文，只需對(duì)文字進(jìn)行修飾，讓表達(dá)更加順暢自如，使其成為一篇好作文。

編了許多期的雜志，也看過了很多的稿子，至今仍不敢說一眼便能識(shí)得作文的優(yōu)劣。因?yàn)槌醮螌徸x過的稿子，覺得不那么完美的，細(xì)讀下來，竟能發(fā)現(xiàn)打動(dòng)人的某一處細(xì)節(jié)，竟比那些看似完美的作文要令人印象深刻。便告訴自己，不要沉浸在文辭優(yōu)美里，那些未經(jīng)雕琢的璞玉更有光彩的內(nèi)在。打動(dòng)我的地方便是自由的本心寫作。

“跟著自己的心寫作”，必定是有一顆熱愛生活的詩意的心，這份詩意潛藏著跳躍的創(chuàng)意和感悟。寫作不就是個(gè)人心靈感悟和情感碰撞的過程嗎？

惠特曼有一首詩：

有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……

而我們是不是把孩子變成了我們想要看到的樣子呢？我們是不是把少年的寫作規(guī)范成了我們要求的樣子了呢？

春天是等待的故事，我們便在春天里守候少年們的寫作。