■　段　鵬　馬奇炎

一、引言:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一種當(dāng)下性需求

隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升,2016年高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到765萬(wàn),被稱為“更難就業(yè)季”；2017年畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到795萬(wàn),再創(chuàng)歷史新高,被稱為“最難就業(yè)季”；而到了2018年,畢業(yè)生總數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到820萬(wàn)人,首次突破800萬(wàn),如何形容今年就業(yè)季的“盛況”恐怕要另?yè)裥略~了。就目前的情況來(lái)看,未來(lái)幾年的高校畢業(yè)生人數(shù)都將繼續(xù)在高位運(yùn)行,就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的失衡現(xiàn)狀不會(huì)出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn),就業(yè)壓力不斷加大。而畢業(yè)生的就業(yè)去向也因此越發(fā)呈現(xiàn)出多元與分化的趨勢(shì),特別是簽約就業(yè)所占的比例逐年下降,創(chuàng)業(yè)則逐漸成為一種新的選擇。

以中國(guó)傳媒大學(xué)為例,2016年共有71名畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè),其中本科生20人(占28.71%)、碩士生28人(占39.44%)、高職學(xué)生23人(占32.39%)。按創(chuàng)業(yè)類型看,實(shí)體創(chuàng)業(yè)占45.07%,工作室創(chuàng)業(yè)占39.44%,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)占15.49%。按創(chuàng)業(yè)行業(yè)看,50.71%的創(chuàng)業(yè)屬于文化傳媒行業(yè),14.08%的創(chuàng)業(yè)屬于教育培訓(xùn)行業(yè),其余屬于科技類和零售業(yè)。按地域分布看,69.01%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)(工作室)集中在北京,其余創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇返回生源地或其他地市創(chuàng)業(yè)。①

2017年又有53名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),其中本科生18人(占33.96%),碩士生29人(占54.71%),博士生1人(占1.89%),高職學(xué)生5人(占9.43%)。按創(chuàng)業(yè)類型看,實(shí)體創(chuàng)業(yè)占64.15%,工作室創(chuàng)業(yè)占28.3%,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)占7.55%。按創(chuàng)業(yè)行業(yè)看,73.58%的創(chuàng)業(yè)集中在文化、體育和娛樂(lè)業(yè),9.43%的創(chuàng)業(yè)屬于教育行業(yè),其余屬于零售業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)行業(yè)等。按地域分布看,69.81%的學(xué)生選擇在京創(chuàng)業(yè),其余則選擇返回生源地或者其他地市創(chuàng)業(yè)。②

由此,大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并為其提供平臺(tái)支撐,不僅順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求,也是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)路徑。特別是在傳媒領(lǐng)域,隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異,媒介融合不斷走向深入,傳媒行業(yè)需要大量的創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新成果,因此傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是大有可為。

二、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與需求

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及方案設(shè)計(jì)”,曾于2014年通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)查和個(gè)人訪談的方式,對(duì)我國(guó)8所大學(xué)(包括清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度,大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的需求等多個(gè)方面。

研究結(jié)果顯示,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育中的學(xué)科地位有待提高,其與專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密,獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少；而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要得到的支持,則是建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金和政策支持等。③

本課題組在2016年時(shí),針對(duì)中國(guó)傳媒大學(xué)的在校生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與需求也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷520份,實(shí)際回收501份,有效問(wèn)卷499份。其中,本科生223份,研究生276份。

調(diào)查顯示,有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占52.7%,嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占26.4%,希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生占87%。當(dāng)被問(wèn)到在何種情況下會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)時(shí),有資金投入和沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)占比最大,為73.7%(表1)。關(guān)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣點(diǎn),超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇加入孵化器內(nèi)的企業(yè)或者項(xiàng)目(表2)。在被問(wèn)及希望通過(guò)什么方式來(lái)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí),77%的學(xué)生希望通過(guò)參與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)(表3)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)與保障方面,最大的需求來(lái)自投融資對(duì)接渠道,占比73.3%(表4)。而對(duì)于在傳媒領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的方向,超過(guò)80%的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)新媒體視為最佳選擇(表5)。

表1　當(dāng)你面對(duì)下列哪種情況時(shí)會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)

表2　你想?yún)⒓幽囊活惖膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

表3　希望通過(guò)什么方式來(lái)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

表4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)與保障

表5　在傳媒領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的選擇方向

本次問(wèn)卷調(diào)查再次驗(yàn)證,學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍是積極的,面臨的困難主要集中在經(jīng)驗(yàn)不足和資金缺口方面,并且希望通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)、進(jìn)入孵化器增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

從1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯·梅斯教授開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始,美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程,他們積累的成功經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與水平的重要參考。

例如,以新聞傳播、藝術(shù)、國(guó)際娛樂(lè)業(yè)見長(zhǎng)的紐約城市大學(xué)(The City University of New York),在2011年時(shí)推出了美國(guó)首個(gè)“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”(Entrepreneurial Journalism)的碩士課程。入選該計(jì)劃的學(xué)生將進(jìn)行為期兩年的碩士課程學(xué)習(xí)并參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們可以選擇的專業(yè)課程包括新聞采訪與寫作、新聞多媒體技術(shù)、內(nèi)容創(chuàng)新、社會(huì)媒體高級(jí)應(yīng)用、新興新聞商業(yè)模式、新媒體運(yùn)營(yíng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理等。從課程計(jì)劃啟動(dòng)伊始,帶頭人杰夫·賈維斯教授就已經(jīng)在講授創(chuàng)業(yè)課程,指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新聞產(chǎn)品或相關(guān)服務(wù),包括基礎(chǔ)的商業(yè)計(jì)劃等。新聞學(xué)院史蒂芬·謝帕德院長(zhǎng)也指出,“培養(yǎng)我們的學(xué)生僅僅是一個(gè)開始,我們需要通過(guò)更深入的研究找到一種新模式,使得新產(chǎn)品能夠以一種新的方式到達(dá)新的受眾。因此我們加強(qiáng)了工作的開拓性,如引入奈特基金會(huì)為當(dāng)?shù)匦侣勌峁﹦?chuàng)新性的融資模式。我們將建設(shè)一個(gè)朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)孵化器,為那些有前途、有價(jià)值的新聞創(chuàng)意提供種子資金和相應(yīng)的投資?！雹?/p>

又如,由北歐最大的藝術(shù)類院校赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、歐洲頂尖的理工類院校赫爾辛基理工大學(xué)以及全歐洲第一所商學(xué)院赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院三校合并建成的芬蘭阿爾托大學(xué)(Aalto University),推出了由學(xué)校教師與業(yè)界精英聯(lián)合講授創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓(xùn)的“阿爾托創(chuàng)投計(jì)劃”(Aalto Ventures Programs)。該計(jì)劃為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的課程與培訓(xùn),旨在讓學(xué)生更加深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。課程分為“靈感與導(dǎo)論”“知識(shí)與技能”“綜合項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”共三個(gè)大類,內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計(jì)思路、財(cái)務(wù)規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗(yàn)分享等。同時(shí),為跨越傳統(tǒng)的院系設(shè)置與學(xué)科邊界,整合各個(gè)學(xué)院的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)資源,為教師、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)和團(tuán)體的協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺(tái),阿爾托大學(xué)還設(shè)立了四個(gè)“阿爾托工廠”,分別是設(shè)計(jì)工廠、媒體工廠、健康工廠和服務(wù)工廠,從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)。⑤

再如,在文化創(chuàng)意領(lǐng)域內(nèi)被譽(yù)為“昆士蘭模式”的昆士蘭科技大學(xué)(Queensland University of Technology),在2001年時(shí)創(chuàng)建了澳大利亞第一所創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在師資力量方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院在現(xiàn)有專職教師的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)了大量具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家做兼職教師,這一比例達(dá)到了全體教師數(shù)量的50%,從而為教學(xué)帶來(lái)了大量的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)信息。在課程設(shè)置方面,學(xué)院整合了昆士蘭科技大學(xué)凱爾文·格魯夫校區(qū)的傳媒和新聞學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、商學(xué)院和法學(xué)院的全部或部分師資,成為具有明顯學(xué)科交叉性質(zhì)的教育綜合體。學(xué)院為本科到博士階段的學(xué)生開設(shè)了傳媒、影視藝術(shù)、音樂(lè)、互動(dòng)和視覺(jué)設(shè)計(jì)等11個(gè)專業(yè),并在此基礎(chǔ)上提供經(jīng)濟(jì)、管理、法律、媒體技術(shù)等課程。學(xué)生們可以專攻某個(gè)專業(yè),也可以選擇 “創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。而在商科課程的設(shè)置方面,學(xué)院按照行業(yè)主體的規(guī)模特點(diǎn),將研究對(duì)象聚焦在小微企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者乃至項(xiàng)目公司上,從而使課程更加具有針對(duì)性。學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是 “會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)家”(Articulated Artist),使其不僅能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,還能對(duì)外界準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的創(chuàng)作思想和理念,推廣自己的作品并有能力使其在市場(chǎng)上充分實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。⑥

2.國(guó)內(nèi)做法

例如,清華大學(xué)于2013年設(shè)立了清華夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室(X-lab),用以服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。X-lab與清華大學(xué)各院系、實(shí)驗(yàn)室和校外企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、地方政府高新區(qū)建立了合作伙伴關(guān)系,搭建起了“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”,形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要素的集聚效應(yīng),為不同學(xué)科和背景的學(xué)生、校友和社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立渠道。同時(shí),清華大學(xué)以全球化的思維,加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)和先進(jìn)組織的合作,其在美國(guó)和香港設(shè)立了創(chuàng)新基地,并在俄羅斯、以色列、韓國(guó)等國(guó)建立了廣泛的合作關(guān)系,例如與伯克利加州大學(xué)合作設(shè)立“清華—伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”,致力于具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外,為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,學(xué)校還專門設(shè)置了科技創(chuàng)新中心,通過(guò)“科技創(chuàng)新基金”對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行資助,并給予指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

又如,中國(guó)人民大學(xué)的雙課堂、雙教學(xué)和雙師資的“三雙制”教育模式?！半p課堂”是將課堂教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái),在傳統(tǒng)課堂傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,有系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練?！半p教學(xué)”是既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué),同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素質(zhì)。“雙師資”則是既要提高校內(nèi)教師了解中國(guó)社會(huì)實(shí)際、把握業(yè)界前沿趨勢(shì)的能力,又要引進(jìn)業(yè)界高水平人員來(lái)校擔(dān)任業(yè)界導(dǎo)師。在“三雙制”模式中,業(yè)界導(dǎo)師是一個(gè)核心要素。以人大新聞學(xué)院為例,為幫助學(xué)生建立與新聞業(yè)界的有效聯(lián)系,學(xué)院聘請(qǐng)了來(lái)自新華社、北京青年報(bào)等重要傳媒機(jī)構(gòu)的行業(yè)專家作為學(xué)生的業(yè)界導(dǎo)師,幫助學(xué)生掌握新聞傳播的業(yè)界規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生的新聞實(shí)踐,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

再如,中國(guó)傳媒大學(xué)結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)業(yè)不同階段面臨的不同問(wèn)題,構(gòu)建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)服務(wù)+創(chuàng)業(yè)孵化”的“三位一體”工作體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí),開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)服務(wù),解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的諸多困惑；通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化,從資金、場(chǎng)地、政策等方面扶持優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)的成活率。

又如,溫州大學(xué)以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼容的崗位創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展理念,重點(diǎn)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合,形成了“全校層面—專業(yè)層面—試點(diǎn)班層面”逐層遞進(jìn)的以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式。在全校層面,完善了崗位創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和支持體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)層面,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合,培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。在試點(diǎn)班層面,學(xué)校在全校范圍內(nèi)篩選對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生,開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)班,其中的課程設(shè)置和教學(xué)方法均以實(shí)踐教學(xué)為主,師資方面也以業(yè)界精英為主,并建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系,跟蹤調(diào)查會(huì)一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)之后。⑦

通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)、做法的梳理,我們可以看到一些共通之處。例如,這些高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容與業(yè)界實(shí)際的緊密聯(lián)系,聘請(qǐng)業(yè)界精英作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持等。因此,作為理論聯(lián)系實(shí)際的典型領(lǐng)域,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)界與業(yè)界的緊密聯(lián)系與良性互動(dòng),并為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的孵化平臺(tái)。在這方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)因其具有顯著的文化傳媒類企業(yè)集聚效應(yīng)和多方面的資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì),已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)孵化支撐平臺(tái)。

三、傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展示例：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化環(huán)境調(diào)查

由于專業(yè)、視域和領(lǐng)域所限,本文后面的研究將主要集中在“傳媒”領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。通過(guò)上述量化統(tǒng)計(jì)來(lái)看,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化的方式,是傳媒領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的重要途徑、方式和保障,但當(dāng)前對(duì)該主題的深入研究尚程度不高,特別是缺乏孵化園區(qū)和孵化企業(yè)的一手、直接的信息和數(shù)據(jù),使得不少研究只停留在“想象”的層面,所得結(jié)論也難免有失偏頗。

本課題組從傳媒文創(chuàng)企業(yè)不同發(fā)展階段的需求入手,聯(lián)合校內(nèi)相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)⑧,針對(duì)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)提供基礎(chǔ)物業(yè)和專業(yè)配套服務(wù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和孵化器進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以期對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)提供參考。

我們選取全國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心的北京作為樣本城市,以中國(guó)傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)孵化器、新華1949文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、東億國(guó)際傳媒產(chǎn)業(yè)園、北京塞隆國(guó)際文化創(chuàng)意園、751文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、北京111文化產(chǎn)業(yè)園、尚8國(guó)際廣告園、萊錦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、競(jìng)園等典型傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋孵化環(huán)境中的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)管理、集聚效應(yīng)、外部環(huán)境四個(gè)維度,希望從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)孵化環(huán)境的需求以及滿意度情況。

(一)樣本情況統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查向企業(yè)共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收98份,回收率98%,剔除無(wú)效問(wèn)卷,最終獲得有效問(wèn)卷96份,問(wèn)卷有效率96%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,85.42%的企業(yè)入駐園區(qū)的時(shí)間在3年以內(nèi)(表6)；企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)中廣播影視占比最大,而隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展,數(shù)字內(nèi)容制作和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)也占有相當(dāng)比例(表7)；另外,企業(yè)員工人數(shù)在20人以下的企業(yè)超過(guò)半數(shù)(表8),而核心創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量則更少。由此可見,這些企業(yè)基本處在創(chuàng)業(yè)階段,調(diào)查樣本符合調(diào)查需求。

表6　企業(yè)入園時(shí)長(zhǎng)

表7　企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)

表8　企業(yè)員工人數(shù)

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化環(huán)境分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行重要性和滿意度相結(jié)合的設(shè)計(jì),運(yùn)用李克特五級(jí)量表(Likert scale),從基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)管理、集聚效應(yīng)和外部環(huán)境四個(gè)維度,展開關(guān)于園區(qū)內(nèi)初創(chuàng)型傳媒企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境的理想狀態(tài)(重要性)和現(xiàn)實(shí)感受(滿意度)的調(diào)查,并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法,在信度和效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的均值分析和頻次分析,進(jìn)而得出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園孵化環(huán)境的基本狀況。

1.基礎(chǔ)設(shè)施

初創(chuàng)傳媒類企業(yè)對(duì)于園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性評(píng)分顯示,企業(yè)認(rèn)為園區(qū)水電網(wǎng)等辦公設(shè)施最重要,其次為租金。相比重要性,企業(yè)最為滿意的是園區(qū)的空間布局和房屋形態(tài)(圖1)。

2.服務(wù)管理

初創(chuàng)傳媒企業(yè)對(duì)于園區(qū)服務(wù)管理的重要性評(píng)分顯示,企業(yè)認(rèn)為園區(qū)技術(shù)共享服務(wù)最重要,其次為展示交易平臺(tái)和信息咨詢服務(wù),而公益性服務(wù)和智能管理服務(wù)的重要性較低,說(shuō)明對(duì)于初創(chuàng)傳媒性企業(yè)來(lái)說(shuō),這些服務(wù)尚未成為他們?cè)诔砷L(zhǎng)期最急需的配套需求。從滿意度來(lái)看,企業(yè)對(duì)于園區(qū)提供的展示交易平臺(tái)的滿意度最高,創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)和宣傳交流平臺(tái)服務(wù)并列第二(圖2)。

圖1　基礎(chǔ)設(shè)施重要性與滿意度評(píng)分

圖2　服務(wù)管理的重要性與滿意度評(píng)分

3.集聚效應(yīng)

從初創(chuàng)傳媒企業(yè)對(duì)園區(qū)集聚效應(yīng)各要素的重要性評(píng)分來(lái)看,園區(qū)的品牌效應(yīng)最為重要,其次為與園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)的知識(shí)交流。從滿意度來(lái)看,企業(yè)對(duì)于園區(qū)的品牌效應(yīng)的滿意程度也最高(此分析結(jié)果與樣本選擇有一定關(guān)系),而對(duì)園區(qū)內(nèi)知識(shí)交流、與園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈的滿意度較低,這說(shuō)明園區(qū)內(nèi)企業(yè)之間的互動(dòng)性有待加強(qiáng)(圖3)。

圖3　集聚效應(yīng)重要性與滿意度評(píng)分

4.外部環(huán)境

從初創(chuàng)傳媒企業(yè)對(duì)園區(qū)外部環(huán)境各要素的重要性評(píng)分來(lái)看,企業(yè)最看中園區(qū)的交通條件和周邊的商業(yè)配套。從滿意度來(lái)看,企業(yè)對(duì)于園區(qū)享有的政策扶持滿意程度最高(圖4)。

圖4　外部環(huán)境重要性與滿意度評(píng)分

從整體上看,基礎(chǔ)設(shè)施和外部環(huán)境偏向于硬件條件,服務(wù)管理和集聚效應(yīng)偏向于軟件條件。在硬件條件方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園應(yīng)盡量關(guān)照初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展需求,保證基礎(chǔ)設(shè)施的完備與人性化,在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)研究相關(guān)政策辦法,以園區(qū)為整體或者支持初創(chuàng)企業(yè)向主管部門申請(qǐng)優(yōu)惠扶持政策,盡量降低企業(yè)的租金壓力。而軟件條件則更為重要,園區(qū)應(yīng)搭建完備的商務(wù)代理平臺(tái),在財(cái)務(wù)、人力資源、法務(wù)(特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù))、工商等方面提供全面支撐；在此基礎(chǔ)上,針對(duì)信息技術(shù)服務(wù)與共享、宣傳推廣與路演、投融資服務(wù)對(duì)接等方面,通過(guò)自建平臺(tái)或者引入專業(yè)機(jī)構(gòu)的方式,不斷提升園區(qū)的整體品質(zhì)與品牌價(jià)值,增強(qiáng)初創(chuàng)企業(yè)的粘性與孵化成效,減少優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目和企業(yè)的流失,從而實(shí)現(xiàn)園區(qū)與初創(chuàng)企業(yè)的雙贏發(fā)展。

四、當(dāng)前傳媒領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐發(fā)展之策

(一)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成體系發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力抓手,應(yīng)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程,一方面培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能；另一方面對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和支持需求的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)培育并提供相應(yīng)的配套支持,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起步保駕護(hù)航。

同時(shí),學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造“創(chuàng)新”的校園氛圍,通過(guò)校園廣播、校園電視臺(tái)、校報(bào)、官網(wǎng)、微博、微信、櫥窗海報(bào)等全媒體渠道,傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與資訊,宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與活動(dòng),鼓勵(lì)大家踴躍參與其中,并通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣程度、提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、積極參與創(chuàng)業(yè)孵化等多種形式讓學(xué)生沉浸在濃郁的創(chuàng)新氛圍中,從而促進(jìn)學(xué)以致用、創(chuàng)新促學(xué)的良性互動(dòng)。

2.搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程

首先,課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最為重要的組成部分,也是各高校依托自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體。就側(cè)重傳媒方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō),應(yīng)層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。在低年級(jí)階段(大一、大二),應(yīng)以提升創(chuàng)新素質(zhì)為主,注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備、人文精神與創(chuàng)新精神的培育；在中間年級(jí)階段(大二、大三、研究生),應(yīng)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主,開設(shè)如媒介市場(chǎng)分析、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程,有條件的可以進(jìn)行慕課建設(shè)、引入KAB和SYB培訓(xùn)課程,鑒于傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)常涉及多個(gè)學(xué)科的協(xié)同作戰(zhàn),如新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告公關(guān)、攝影攝像甚至是通信工程等,因此高校應(yīng)在這個(gè)階段為學(xué)生們搭建協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái),通過(guò)開展校內(nèi)學(xué)生間的跨學(xué)科項(xiàng)目合作,在提升本專業(yè)能力水平的同時(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在高年級(jí)階段(大四、研究生),應(yīng)在為全體學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意愿和服務(wù)需求的學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體,提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、孵化培育等方式,幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

其次,理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和自我主動(dòng)提升相結(jié)合。高校應(yīng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí),更多地采用互動(dòng)開放式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生身臨其境獲得更為立體的創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如組織參觀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū),通過(guò)論壇、沙龍等形式與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面進(jìn)行交流,通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐提供信息平臺(tái)與支持服務(wù),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)到自我主動(dòng)提升的良性發(fā)展。

第三,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)積極推進(jìn)雙軌制發(fā)展。一方面,鼓勵(lì)在編老師參加各級(jí)主管部門主辦的各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班”,并支持老師們到知名國(guó)際媒體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中掛職鍛煉,從而不斷提升在編老師的理論素養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)更加有的放矢；另一方面,聘請(qǐng)業(yè)界精英、行業(yè)專家、主管部門負(fù)責(zé)人,甚至是學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的佼佼者作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,兼職導(dǎo)師不僅能為學(xué)生帶來(lái)最前沿的行業(yè)資訊與發(fā)展態(tài)勢(shì),創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享,以及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源,同時(shí)可以為學(xué)生們樹立榜樣,激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

第四,開展校際、校企和國(guó)際間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作,搭建教學(xué)與實(shí)踐資源共享、師生跨?？鐚W(xué)科交流、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟,從而在總體上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平與覆蓋面。

3.建設(shè)全鏈條的跟蹤監(jiān)測(cè)與多元的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展

大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、高水平人才為目標(biāo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為與社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)需求緊密相關(guān)的教育類型,更需要實(shí)時(shí)關(guān)注教育培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,高校應(yīng)建立從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)到教育質(zhì)量監(jiān)控,再到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)發(fā)展的全鏈條跟蹤監(jiān)測(cè)與反饋體系,從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累、樣本和數(shù)據(jù)積累中,實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3.1 頂空固相微萃取。在頂空萃取樣本之前，先將65 μm PDMS/DVB固相微萃取探頭安裝于手動(dòng)SPME進(jìn)樣手柄上，于氣相色譜進(jìn)樣口250 ℃老化30 min。選取新鮮完好的紫椴花朵5.0 g，置于20 mL 配有聚四氟乙烯膠墊的樣品瓶中，擰緊瓶蓋。將含有紫椴花朵樣本的密封頂空瓶置于恒溫箱內(nèi)，控制60 ℃恒溫平衡30 min，然后將老化后的固相微萃取探頭插過(guò)隔膜墊，進(jìn)入密封樣品瓶中，推出萃取探頭，60 ℃頂空萃取30 min，萃取完成后，將固相微萃取裝置迅速插入GC進(jìn)樣器，250 ℃條件下熱解析2.0 min。

與此同時(shí),高校應(yīng)充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性,在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制方面與傳統(tǒng)的專業(yè)教育有所區(qū)別。正如2017年修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中,在“考核與成績(jī)記載”一節(jié)增加了“學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分?！边@不僅從原則上鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),還特別規(guī)定“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果,可以折算為學(xué)分,計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)”,從而為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了實(shí)際支持。

(二)打通線上與線下,夯實(shí)產(chǎn)業(yè)孵化支撐平臺(tái)

傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以為傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全方位的硬件設(shè)施配套和軟件服務(wù)支撐為出發(fā)點(diǎn),積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),打造線上、線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間。同時(shí),努力構(gòu)建項(xiàng)目庫(kù)、基金庫(kù)、導(dǎo)師庫(kù)、技術(shù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù),促進(jìn)相關(guān)資源的共享與交流,在孵化空間內(nèi)外產(chǎn)生聚合、輻射效應(yīng)。

1.建設(shè)健全線下基礎(chǔ)孵化平臺(tái)

線下孵化平臺(tái)應(yīng)提供包括商務(wù)配套、資質(zhì)代理、法務(wù)咨詢、投融資對(duì)接、信息技術(shù)、宣傳推廣與路演、人力資源在內(nèi)的功能齊全的辦公空間和個(gè)性化的專業(yè)孵化服務(wù),并針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所處的不同階段,設(shè)置苗圃區(qū)、孵化區(qū)、加速區(qū),從而迎合不同的孵化需求。同時(shí),空間布局與設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)創(chuàng)意性與科技感的有機(jī)結(jié)合,從而營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍。

在此基礎(chǔ)上,自主建設(shè)創(chuàng)業(yè)基金并面向社會(huì)發(fā)起開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)基金旨在為入孵企業(yè)提供基礎(chǔ)融資服務(wù),面向孵化空間內(nèi)的企業(yè)(項(xiàng)目)擇優(yōu)進(jìn)行投資,亦向社會(huì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)(項(xiàng)目)進(jìn)行投資并引導(dǎo)其進(jìn)入孵化空間。同時(shí),面向社會(huì)發(fā)起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金聯(lián)盟旨在搭建更為專業(yè)的投融資服務(wù)平臺(tái),通過(guò)引入專業(yè)的投融資機(jī)構(gòu)與資源,為入孵企業(yè)提供選擇面更廣的多元化投融資服務(wù)。

2.不斷拓展線上孵化功能

傳媒企業(yè)多為輕資產(chǎn)企業(yè),而知識(shí)產(chǎn)權(quán)正是其核心競(jìng)爭(zhēng)力,因此孵化平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易與維權(quán)的平臺(tái)建設(shè),切實(shí)保護(hù)初創(chuàng)企業(yè)的合法權(quán)益。該平臺(tái)須與地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門進(jìn)行深入合作,與孵化空間各專業(yè)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接,整合周邊高校、科研院所、傳媒機(jī)構(gòu)等組織機(jī)構(gòu)與個(gè)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán),并對(duì)其進(jìn)行分類、整理和發(fā)布,通過(guò)市場(chǎng)推動(dòng)傳媒與科技、傳媒與資本、內(nèi)資與外資、版權(quán)與資產(chǎn)的對(duì)接,促進(jìn)各類傳媒和科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨國(guó)界的流動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)初創(chuàng)型傳媒企業(yè)在創(chuàng)意與技術(shù)方面的融合發(fā)展。同時(shí),為提升孵化器技術(shù)轉(zhuǎn)移體系的建設(shè)水平,保護(hù)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目和在孵企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移時(shí)的合法權(quán)益,規(guī)避可能出現(xiàn)的法律風(fēng)險(xiǎn),孵化器應(yīng)與地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門合作搭建針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“快速維權(quán)服務(wù)平臺(tái)”,提供專利檢索、快速授權(quán)、快速確權(quán)和快速維權(quán)等服務(wù)。由此,為傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專屬的核心產(chǎn)權(quán)代理、保護(hù)、維權(quán)、評(píng)估、擔(dān)保、交易等服務(wù),打造富有特色的產(chǎn)權(quán)交易轉(zhuǎn)讓平臺(tái)。

同時(shí),為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者搭建交流與協(xié)同合作的互動(dòng)平臺(tái)。如設(shè)計(jì)組織創(chuàng)客與創(chuàng)客、創(chuàng)客與政府、創(chuàng)客與市場(chǎng)等多維度的線上、線下常規(guī)互動(dòng),為分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、解答創(chuàng)業(yè)困惑、了解政策導(dǎo)向、反饋創(chuàng)業(yè)需求、對(duì)接項(xiàng)目創(chuàng)意等,提供快捷、高效、有針對(duì)性的溝通交流平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)提供項(xiàng)目信息發(fā)布、云服務(wù)、業(yè)務(wù)對(duì)接、技術(shù)共享等服務(wù),實(shí)現(xiàn)一站式的資源整合與對(duì)接,為不同細(xì)分業(yè)務(wù)領(lǐng)域的傳媒創(chuàng)業(yè)者打造傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的資源聚合門戶,培育形成產(chǎn)業(yè)鏈,從而為傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的項(xiàng)目發(fā)包與眾包等活動(dòng)提供業(yè)務(wù)便利。

注釋:

①②中國(guó)傳媒大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心:《中國(guó)傳媒大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》,2016年12月,第29、30頁(yè)。

③劉偉、鄧志超:《我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析》,《教育科學(xué)》,2014年第6期。

④Dane S.Claussen.CUNY'sEntrepreneurialJournalism:PartiallyOldWineinaNewBottle,andNotQuiteThirst-Quenching,butStillaGoodDrink.Journalism & Mass Communication Educator,vol.66,1，2011:pp.3-6.

⑤王俊:《芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑與特點(diǎn)》,《世界教育信息》,2016年第9期。

⑥王曦:《從昆士蘭科技大學(xué)的實(shí)踐視角淺析大學(xué)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用》,《前沿》,2013年第8期。

⑦黃兆信、曲小遠(yuǎn)、施永川、曾爾雷:《以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式——以溫州大學(xué)為例》,《高等教育研究》,2014年第8期。

⑧許景:《基于企業(yè)需求的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究——以北京市典型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)為例》,中國(guó)傳媒大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016年。

(作者段鵬系中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部學(xué)部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，移動(dòng)互聯(lián)與社會(huì)化媒體研究中心主任,；馬奇炎系中國(guó)傳媒大學(xué)文科科研處助理研究員)