貴州大學(xué)科技學(xué)院 陳 超

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育中具有顛覆性的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性，教師也一改傳統(tǒng)的整課講授法，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣的課堂模式充分展現(xiàn)出了現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。社會(huì)科技進(jìn)步，生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)往高新技術(shù)方向發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)越來(lái)越依賴科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代最普遍也最親民的科技便是計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了現(xiàn)代人生活工作必須掌握的技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)用度的提高，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為了一門(mén)專業(yè)課程，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，所以教育中信息技術(shù)課程越來(lái)越受到重視。掌握信息技術(shù)是學(xué)生成為社會(huì)應(yīng)用型人才的必要條件，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的引入，可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，擺脫過(guò)于依賴書(shū)本的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是現(xiàn)代教育的革新。

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)視頻可以說(shuō)是線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生受到更少的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，可以在課前課后、戶外課堂觀看教學(xué)視頻，受到更少的時(shí)間限制和空間限制。而教師制作教學(xué)視頻發(fā)布，占用了更少的課堂時(shí)間，將大多數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間留給了學(xué)生讓他們自主學(xué)習(xí)。這樣的方式不是造成一種無(wú)序的課堂進(jìn)程，而是更多的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)。而且教師也不是完全依靠教學(xué)視頻來(lái)教授學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂的步驟是教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)了線上的教學(xué)視頻觀摩以后，教師再組織課堂活動(dòng)，與學(xué)生再回到課堂面對(duì)面交流，同學(xué)之間相互討論。這樣的教學(xué)方式比較個(gè)性化，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，也增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)的講課模式有很大改變，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中能很好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課程現(xiàn)狀與問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂是在2007年開(kāi)始出現(xiàn)的，這種教學(xué)方式開(kāi)始在全球流傳開(kāi)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂很大的顛覆，但是在計(jì)算機(jī)課程中引進(jìn)這種課堂模式的教學(xué)帶來(lái)了顯著的效果，因?yàn)槠涓淖冃暂^大，所以翻轉(zhuǎn)課堂如今還只是在校園設(shè)施較好的高校學(xué)府有所實(shí)施，大多數(shù)普通院校的教學(xué)風(fēng)格在往學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，但還未引入翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。[1]這種挑戰(zhàn)也是翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展面臨的難題，校園設(shè)備較好的高校有優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為支撐，但普通院校設(shè)備不足，沒(méi)有足夠的條件來(lái)開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂。校園建設(shè)不是短時(shí)間的事情，所以翻轉(zhuǎn)課堂想要普遍發(fā)展開(kāi)來(lái)還有待時(shí)間的轉(zhuǎn)變。其次教學(xué)視頻的制作會(huì)大大增加教師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)視頻的質(zhì)量要求是非常高的，翻轉(zhuǎn)課堂中教師在課堂上的講課變少了，但這并不是意味著教師的工作就變得更輕松了。重要的是教學(xué)思想的改變，大多數(shù)教師習(xí)慣了以往老師上面講學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以得到實(shí)踐，但是讓老師徹底接受翻轉(zhuǎn)課堂還要做許多的思想工作。

2.2 可行性應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此計(jì)算機(jī)成為一門(mén)重要的教學(xué)課程后注重的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，主要運(yùn)用在數(shù)據(jù)操作、繪圖、解決現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目等問(wèn)題上，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)包括c語(yǔ)言、office軟件、cad繪圖、PHOTOSHOP修圖等，這些都是需要學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上才能操作的。所以學(xué)生在接受教師教授的理論知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)熟練的動(dòng)手能力，將知識(shí)用在實(shí)際生活當(dāng)中。[2]翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)很大的特點(diǎn)是課程的研討性強(qiáng)，學(xué)生在接受了線上的理論指導(dǎo)后，再回到課堂與同學(xué)一起實(shí)際操作，討論問(wèn)題，還有教師從旁指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的這種優(yōu)勢(shì)很好的契合了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂自然的將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主人，所以在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，學(xué)生遇到任何問(wèn)題也可以自由發(fā)揮，與同學(xué)老師共同合作。

2.3 具體實(shí)踐

（1）課前準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師可以在課堂中將更多的時(shí)間留給學(xué)生，而自己從旁指導(dǎo)即可，但這并不是代表教師就負(fù)有更少的責(zé)任了，實(shí)際采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教師的工作難度并不小。課前教師要針對(duì)計(jì)算機(jī)的重難點(diǎn)知識(shí)、課程目標(biāo)制作好教學(xué)視頻，確保教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)能夠比教師講臺(tái)教授更清晰。學(xué)生課外觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師并不能做到實(shí)時(shí)督促，所以在視頻中還要做好重點(diǎn)提醒和總結(jié)，保證學(xué)生觀看的興趣和及時(shí)做好知識(shí)筆記。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)性化的課堂，通過(guò)制作教學(xué)視頻，可以解決課堂教師面對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)缺乏個(gè)性化的問(wèn)題，教師制作課前教學(xué)視頻，還要考慮到學(xué)生不一樣的教學(xué)進(jìn)度，不一樣的性格特點(diǎn)等問(wèn)題，布置習(xí)題也要注意作業(yè)的難度和量度，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還要有學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂應(yīng)用

課前教學(xué)視頻步驟做好后，教師還要組織課堂活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)在課外觀看了教學(xué)視頻并做好比較的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂活動(dòng)其實(shí)是很大限度的延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，[3]并且是團(tuán)體實(shí)踐，有教師指導(dǎo)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻后收集整理好學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，并根據(jù)這些問(wèn)題做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)中有指向有引導(dǎo)性的組織課堂實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)生分為不同的小組，組織小組活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生集體討論。在課上也要利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息技術(shù)，利用網(wǎng)站瀏覽、知識(shí)查找的方法尋找知識(shí)點(diǎn)，教師可以向?qū)W生推薦好用的網(wǎng)站或軟件，幫助學(xué)生更好的解決疑惑，同時(shí)熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用。課堂中教師也不能太過(guò)放松，要觀察學(xué)生的結(jié)論走向，適時(shí)引導(dǎo)，答疑解惑。

（3）課后復(fù)習(xí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課后練習(xí)中學(xué)生就可以脫離試卷測(cè)試、書(shū)本練習(xí)，課堂過(guò)后的復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)課堂中學(xué)生的總結(jié)來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，整理復(fù)習(xí)重點(diǎn)，將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。讓學(xué)生在課外線上復(fù)習(xí)，改變以往讓學(xué)生感到壓力的課后測(cè)試方式。對(duì)于實(shí)踐操作知識(shí)，教師同樣可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，制作操作練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)際練習(xí)操作，并且可以自我測(cè)評(píng)，看到練習(xí)的測(cè)評(píng)結(jié)果，自己根據(jù)錯(cuò)誤情況多練習(xí)幾次，這種方式既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。評(píng)價(jià)體系也不再是教師一人決定，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一同參與學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，[4]這樣可以最大限度的保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，也能增加教師與家長(zhǎng)的合作，家長(zhǎng)也可起到監(jiān)督作用。

3.具體實(shí)例

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)授課模式的教學(xué)效果比較，前者是具有顯著的優(yōu)勢(shì)。本人目前在貴州大學(xué)科技學(xué)院從事《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作，同時(shí)教授同專業(yè)同年級(jí)多個(gè)班級(jí)。以傳統(tǒng)模式授課的班級(jí)，因總課時(shí)的限制，使得每節(jié)課的知識(shí)量都很大，然而在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要不停的接收新知識(shí)點(diǎn)，上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)完全吸收，下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)將要結(jié)束，全程學(xué)生務(wù)必全神貫注。一個(gè)課時(shí)下來(lái)，學(xué)生精力已是消耗很大，導(dǎo)致接下來(lái)的課時(shí)注意力與學(xué)習(xí)能力倍減，授課效果與目的不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)占主導(dǎo)地位的是實(shí)踐操作，操作只要某一個(gè)步驟細(xì)節(jié)沒(méi)有掌握，都可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。

以翻轉(zhuǎn)課堂模式授課的班級(jí)，效果則與傳統(tǒng)模式大相徑庭。每次線下授課前，本人先將已錄制好的教學(xué)視頻傳至班級(jí)QQ群，讓同學(xué)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同學(xué)有更多的時(shí)間與空間去充分吸收每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使是實(shí)驗(yàn)步驟的每個(gè)細(xì)節(jié)，可以反復(fù)去觀察理解直至實(shí)際熟練掌握；到了線下課堂模式，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，可以根據(jù)線上的學(xué)習(xí)，提出更實(shí)際更深層次的問(wèn)題，老師有足夠充足的時(shí)間與之探究、討論、解疑，使得學(xué)生能夠更深刻的掌握各個(gè)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

一學(xué)期下來(lái)，傳統(tǒng)授課模式授課班級(jí)達(dá)到了穩(wěn)定以及預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而翻轉(zhuǎn)課堂模式授課班級(jí)，不僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且在理論與實(shí)踐操作的平均分?jǐn)?shù)要高于傳統(tǒng)的授課模式的班級(jí)8分以上。

4.結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育一定會(huì)向更加自主性、個(gè)性化發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在未來(lái)隨著校園設(shè)施的完善還有更大的發(fā)展空間。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的支撐技術(shù)，對(duì)其課程的重視程度會(huì)越來(lái)越高，因此將翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合，會(huì)為未來(lái)創(chuàng)造出更多的社會(huì)應(yīng)用型人才。

[1]張帥.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教改中的實(shí)驗(yàn)研究——以湖北某校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課為例[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2014(12).

[2]侯亞琴.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與教育信息化,2015(16).

[3]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].模式論叢,2014(23).

[4]蔡曉麗,陳舜青.“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)”課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2014(05).