鄭娟

摘 要：在班級(jí)管理工作中，班主任肩負(fù)著十分重要的工作職責(zé)和使命。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活閱歷都比較淺，進(jìn)而也就使得班主任的班級(jí)管理工作難度有所加大。考慮到學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要階段，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期所養(yǎng)成的行為習(xí)慣都將對(duì)其今后成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此，作為班主任除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題外，還要懂得加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效溝通和交流，也只有這樣，才能促使班主任班級(jí)管理工作得到有效的開(kāi)展。主要就“班主任在工作中如何對(duì)待和管理學(xué)生”這一主題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；對(duì)待和管理學(xué)生

班主任作為班級(jí)的主要管理者，雖然多數(shù)時(shí)候不會(huì)直接從事相關(guān)教學(xué)工作，但是他們身上所肩負(fù)的工作責(zé)任卻是十分巨大的。鑒于中學(xué)班主任，在班級(jí)管理中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，因此，加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的溝通藝術(shù)就顯得尤為重要。只是加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效溝通并不是僅靠班主任就能實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還需要學(xué)生以及家長(zhǎng)多多支持班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，只有多方共同努力，才能夠切實(shí)提高師生之間溝通的效率，并促使學(xué)生更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、班主任班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題

1.師生之間的溝通方式過(guò)于單一

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任在班級(jí)管理中和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，所采用的溝通方式都十分單一。尤其是一些老班主任，總是希望憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講一些大道理，長(zhǎng)此以往，這種習(xí)慣性的說(shuō)教模式只會(huì)引起學(xué)生無(wú)限的反感和厭惡，并喪失對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

總體而言，由于班主任和學(xué)生之間的溝通缺乏一定的科學(xué)性，從而使得學(xué)生和班主任的溝通長(zhǎng)期處于壓抑的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，不僅使得學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)使他們的自尊心受到傷害。

2.師生之間的溝通缺乏科學(xué)性

雖然班主任班級(jí)管理中加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效溝通十分重要，但是很多班主任的溝通方式卻不夠科學(xué)和合理。尤其是在班級(jí)管理中遇到一些相對(duì)棘手的問(wèn)題的時(shí)候，總是習(xí)慣于將責(zé)任歸咎到學(xué)生身上，而沒(méi)有就問(wèn)題本身和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

其實(shí)，除了言語(yǔ)上的溝通缺乏一定的科學(xué)性外，班主任也不懂地如何使用身體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通，其實(shí)，這樣也是有損班主任自身的良好形象的，久而久之，師生之間的溝通問(wèn)題必定頻出。

二、班主任在工作中對(duì)待和管理學(xué)生的有效途徑

1.給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

中學(xué)生正處于一個(gè)十分敏感的年齡階段，在日常學(xué)習(xí)生活中的所見(jiàn)所聞都會(huì)對(duì)他們今后的言行造成巨大的影響。通常情況下，班主任和學(xué)生之間的接觸機(jī)會(huì)還是比較多的，所以，作為班主任，要想在班級(jí)中對(duì)學(xué)生加以有效的管理，就必須要注意自己的言行舉止，比如：在班級(jí)衛(wèi)生管理中，就發(fā)現(xiàn)很多的中學(xué)生都不注重講究個(gè)人以及班級(jí)衛(wèi)生，在教室里面亂扔垃圾的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。對(duì)此，班主任除了加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的衛(wèi)生教育以外，自己也要為他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，久而久之，中學(xué)生也將自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并更加注重公共衛(wèi)生的干凈和整潔。

與此同時(shí)，班主任還要對(duì)那些在言行舉止等方面有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；而對(duì)那些沒(méi)有取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的提醒。這樣才能讓中學(xué)生感受到班主任的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生和班主任積極溝通的欲望。

2.以平等的姿態(tài)同學(xué)生進(jìn)行溝通

班級(jí)管理工作能否做到位，實(shí)際上和班主任有著十分緊密的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，常常處于居高臨下的狀態(tài)。然而，想要確保師生之間的溝通和交流更加順暢，就要明確自己和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。

班主任和科任老師最大的不同之處就在于，他們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。比如：針對(duì)班級(jí)管理中的某一問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，班主任除了說(shuō)明情況以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表看法，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。而這實(shí)際上也是師生關(guān)系平等的一種體現(xiàn)。由此可知，要想確保班主任班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，就要以平等的姿態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。

3.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流

班主任所管理的對(duì)象有其特殊性，因此使得整個(gè)班級(jí)管理工作顯得十分系統(tǒng)且復(fù)雜。然而，班主任班級(jí)管理工作能否得到有效開(kāi)展，實(shí)際上還和學(xué)生家長(zhǎng)有著十分密切的聯(lián)系。

因此，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作的時(shí)候，完全可以充分借助家長(zhǎng)會(huì)等一系列的活動(dòng)形式，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通、交流。與此同時(shí)，班主任以及家長(zhǎng)彼此都能對(duì)孩子的日常學(xué)生、生活情況有更深入的認(rèn)識(shí)、了解，進(jìn)而也能促使今后班級(jí)管理工作的開(kāi)展更加有序。

至于部分家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，班主任發(fā)現(xiàn)之后也要及時(shí)指正，從而才能促使孩子實(shí)現(xiàn)更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并加深家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。

班主任在班級(jí)管理中能否正確對(duì)待和管理學(xué)生，實(shí)際上也是班主任工作獲得良好成效的一大體現(xiàn)。然而事實(shí)上，對(duì)待和管理學(xué)生都并非是一件容易的事情，實(shí)際上也還存在著諸多的阻礙。不過(guò)，只要大家共同努力，班主任班級(jí)管理工作就能順利地開(kāi)展下去。

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？誗編輯 李琴芳