潘磊

摘 要：通過調(diào)查了解本縣中學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有較高興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)有較大提高?？偨Y(jié)得出在互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下，中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中學(xué)生；自學(xué)能力

一、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性

2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年規(guī)劃》，要求培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。教育部課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員劉兆義認(rèn)為：“教育信息化的關(guān)鍵，在于做好信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。”我縣中學(xué)英語(yǔ)教育存在的實(shí)際問題是：我縣地處豫西邊陲，是國(guó)家級(jí)貧困縣，同時(shí)又是革命老區(qū)和軍事禁區(qū)，過去在河南省有“四最”之稱，海拔最高、人口密度最小、交通最差、人口居住最分散。學(xué)生幾乎接觸不到任何的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，我們只能借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育既可以傳輸文字，也可以傳輸音頻與視頻，已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的潮流。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有87%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有興趣，有73.5%的學(xué)生有手機(jī)，95.4%的學(xué)生能接受使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為研究提供了有利條件。我們把研究過程的技術(shù)路線計(jì)劃如下：

二、中學(xué)生怎樣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

國(guó)家不斷進(jìn)行改革開放，和世界各國(guó)的聯(lián)系會(huì)越來越多，英語(yǔ)又是世界通用語(yǔ)言，教育部門要求中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，另一方面也是對(duì)個(gè)人成才以及考學(xué)的需要。那么怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)音標(biāo)、學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)句型、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)口語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫作等。學(xué)生看了互聯(lián)網(wǎng)中的動(dòng)畫、圖片、背景、音樂、視頻等，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的潛能，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，我們利用了互聯(lián)網(wǎng)具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，學(xué)生一遍學(xué)不會(huì)可以反復(fù)重復(fù)使用，直到學(xué)會(huì)為止。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的自學(xué)規(guī)律?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，圖文并茂、排版精美。而且每日更新，材料新穎，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。我們建立英語(yǔ)QQ群，全班學(xué)生全部進(jìn)群，利用QQ群傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。我們建立了微信群，學(xué)生全部加入，利用微信的各種功能傳授英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。我們要求學(xué)生在手機(jī)上安裝Cctalk軟件，讓學(xué)生加入對(duì)應(yīng)的Cctalk群，收看視頻，與上課教師進(jìn)行互動(dòng)，課后進(jìn)行回放，共享學(xué)習(xí)資源，讓大山里的孩子不出校門也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到優(yōu)化組合

教師把自己的教學(xué)課堂進(jìn)行錄像，傳給學(xué)生。教師也可以把優(yōu)秀教師的課堂視頻上傳，供老師和學(xué)生學(xué)習(xí)。如果在周六周日、節(jié)假日或者因?yàn)樘厥馓鞖鈱W(xué)生不能到校上課時(shí)，教師就要求學(xué)生進(jìn)群，教師在手機(jī)上講，學(xué)生在手機(jī)上學(xué)，并和教師互動(dòng)，做到停學(xué)不停課，使教學(xué)正常進(jìn)行。教師教學(xué)要放手和管理相結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要選取適合學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)資源推薦給學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并布置適量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)后把作業(yè)完成，教師進(jìn)行檢查、批閱，及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有缺點(diǎn)的學(xué)生要進(jìn)行指導(dǎo)，使其按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，走上利用互聯(lián)網(wǎng)健康向上的學(xué)習(xí)道路。從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生和諧發(fā)展。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下學(xué)生提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)，貴在自得。首先讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立奮斗目標(biāo)，然后實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次要讓學(xué)生合理利用資源，老師布置的資源要充分利用，課件資源、視頻資源、課堂實(shí)錄、練習(xí)測(cè)試等，都要求學(xué)生獨(dú)立完成，提高自學(xué)能力；最后要加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要和遺忘做斗爭(zhēng)，每學(xué)一部分知識(shí)，都要進(jìn)行鞏固才能掌握牢固，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)后就要做一點(diǎn)練習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的問題，我們要盡量考慮得全面一點(diǎn)。我們建立了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，小組成立后制訂了小組活動(dòng)制度，能夠按時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每天放學(xué)后，小組有30分鐘的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，定期交流心得，通過實(shí)踐，效果良好。

三、問題與討論

1.中學(xué)生年齡很小，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了解很少，自控力不強(qiáng)，網(wǎng)上的花花綠綠內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的眼球，稍不注意就會(huì)走向反面，迷戀網(wǎng)絡(luò)或是游戲，沉迷其中，不思進(jìn)取。這就需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)還要研究、總結(jié)防止學(xué)生癡迷的預(yù)防措施。

2.許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站需要交費(fèi)才能使用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)限制。教學(xué)中要盡量讓學(xué)生使用免費(fèi)的網(wǎng)站。

3.研究過程還很粗略，受教學(xué)內(nèi)容的限制，研究者只是課題實(shí)踐時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，多是引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)普遍運(yùn)用的研究還不夠。

參考文獻(xiàn)：

安杰.一本書讀懂24種互聯(lián)網(wǎng)思維[M].臺(tái)海出版社，2015.

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)為[2017]-JKGHYB-0967。

？誗編輯 李燁艷