吳小金/深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校校長

德育，在于促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會處理與他人、自然和世界的關(guān)系，成為個性的、社會的人，實(shí)現(xiàn)人的健康生活和幸福生活。因此，我在多年的德育管理工作中，始終將“提升學(xué)生的幸福感”視作基本的職責(zé)。具體來說，可以從培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福和珍惜幸福三個方面來入手，從而讓學(xué)生在學(xué)校教育中享受到成長的幸福，真正提升幸福感。

擦亮學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛

新時代里，深圳的孩子們幸福嗎？也許，很多人會理所當(dāng)然地認(rèn)為，深圳的孩子們成長在一個美好的時代，他們就讀的學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備先進(jìn)，家庭條件優(yōu)越、衣食無憂，上學(xué)有汽車送，放學(xué)有保姆迎，回家有削好皮的水果和應(yīng)有盡有的高檔玩具。他們似乎擁有了一切，但事實(shí)證明，他們中的很多孩子并不感到幸福。生在福中不知福，這就需要德育工作者擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

培養(yǎng)健全的人格，讓學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)幸?！，F(xiàn)實(shí)生活中總是存在一些不利于孩子成長的不良環(huán)境，比如，假冒偽劣、鋪張浪費(fèi)、金錢至上，等等。這些錯誤的價值觀如不及時進(jìn)行修正，就很容易成為孩子們的精神信條，它會壓制人性的善良，如果任其泛濫，會導(dǎo)致孩子對日常生活中的“假丑惡”習(xí)以為常，對那些“真善美”的東西會變得漠然或無視，這種價值觀主導(dǎo)的孩子不會為生活中的真情而感動，不會因他人的付出而感恩，自然也不會對擁有的美好而感到幸福。所以，在我們的德育管理中，《六約學(xué)校幸福公約》從“真、善、美”的角度指引孩子們形成正確而積極的人生態(tài)度，《中小學(xué)生守則》會讓孩子們在自己設(shè)計(jì)的班會活動中進(jìn)行理解、演繹和展示評價，從而從責(zé)任的角度發(fā)現(xiàn)真正的幸福是什么。

培養(yǎng)自由的個性，讓學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)幸?！，F(xiàn)在不少地方違背教育的規(guī)律和孩子成長的特點(diǎn)，忽視孩子們的興趣和愛好，把孩子當(dāng)成知識的容器，進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練。有些老師和家長還滿足于這種教育方式下所取得的成績，比如，分?jǐn)?shù)的提升，技能的強(qiáng)化，殊不知這種片面化的教育，無異于拔苗助長，讓許多孩子不堪重負(fù)。一群沒有個性自由，每天機(jī)械應(yīng)付灌輸與訓(xùn)練的孩子，如何能善于發(fā)現(xiàn)幸福呢？我校在實(shí)施“幸福德育”的過程中，從課堂入手，通過“展評學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)改革”，把課堂的舞臺還給孩子，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，讓課堂在前端學(xué)習(xí)、展示評價和整理鞏固三個環(huán)節(jié)中開展，這一改革改變了以往課堂沉重、德育低效的狀況。孩子們紛紛反映現(xiàn)在的課堂是輕松愉悅的，是自由和具有創(chuàng)意的，他們隨處可見幸福。

培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造幸福的能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，從成功中獲得幸福。利劍來自磨礪、花香來自苦寒，要使學(xué)生獲取成功的幸福，必須使學(xué)生認(rèn)識到幸福不會從天而降，幸福屬于勤奮的人，決心去克服困難的人，幸福要靠辛勤的學(xué)習(xí)、努力拼搏進(jìn)取才能獲取。獲取學(xué)習(xí)的成功、進(jìn)步才能嘗到學(xué)習(xí)的幸福，學(xué)習(xí)本身不是一時的快樂，而是為終身幸福奠基。我們在德育中可抓住本質(zhì)特點(diǎn)，以人為本，挖掘?qū)W生的潛力，因材施教，實(shí)現(xiàn)體智和諧、?；垭p馨。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)根基、瞄準(zhǔn)方向，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯、旨趣解放的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能在競爭日益激烈的社會中擁有安身立命的本領(lǐng)，他們能通過自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力去獲取更多的成功，從而將成功感轉(zhuǎn)化為幸福感。在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力方面，我們采用了“以優(yōu)寓德，奠基幸福人生”的德育策略，例如，通過三條途徑，讓學(xué)生在進(jìn)取優(yōu)異中感受幸福：（1）班級激勵。每月各班根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)“星幣”積攢情況，評選“班級之星”?！鞍嗉壷恰笔敲堪喔鶕?jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，靈活確立星種?！鞍嗉壷恰笨梢允牵洪喿x之星、誠實(shí)之星、智慧之星、孝敬之星、環(huán)保之星、服務(wù)之星、禮儀之星、勞動之星、運(yùn)動之星、文藝之星、誠實(shí)之星、積極舉手發(fā)言之星、勇敢之星、作業(yè)整潔之星等。（2）學(xué)校激勵。學(xué)校的團(tuán)隊(duì)辦公室每月從“班級之星”中，擇優(yōu)評選出“校園之星”，在全校兩千多名師生面前頒發(fā)喜報，和校長合影，讓他們有足夠的自豪感、榮譽(yù)感。（3）多元評價。學(xué)校不僅調(diào)動學(xué)生開展個體自我發(fā)展評價的積極性，倡導(dǎo)人人爭星，還鼓勵學(xué)生互動發(fā)展評價，開展全校性的“星星消費(fèi)”游園活動，通過“星星”激勵制度讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，從而創(chuàng)造屬于自己的幸福。

培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，從體驗(yàn)中獲得幸福。我們都知道，人最重要的是要有“心”、有“情”、有“愛”和有“魂”。人在成長過程中不僅僅是學(xué)知識、長身體、練本領(lǐng)，一定要經(jīng)過情感教育的滋養(yǎng)，而積極樂觀的人生態(tài)度，是學(xué)生有愛、有關(guān)懷、有信任、有溝通、有交流的體驗(yàn)的重要前提，培養(yǎng)這種積極樂觀的人生態(tài)度，首先，需要有溫馨的、溫暖的、讓他們感到安全和放心的環(huán)境。其次，還要有值得他們信任、能分享他們的喜悅和快樂、能分擔(dān)他們的憂愁和悲傷、能激勵他們向上、點(diǎn)燃他們激情、引導(dǎo)他們前行的集體和師長。如果學(xué)生擁有了積極樂觀的生活態(tài)度，他們就會樂于實(shí)踐，樂于交流，樂于付出，他們在實(shí)踐中、在感情的體驗(yàn)和付出中，甚至在思想和矛盾的碰撞中、在坦誠的交流與溝通中，才能建立感情，增進(jìn)友誼，升華思想，體驗(yàn)幸福。

我們采取“以情寓德，加強(qiáng)幸福體驗(yàn)”的策略，通過活動用真、善、美的情感感化、熏陶學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在真、善、美的情感中感受人文幸福，無論是良好的師生關(guān)系，還是生生關(guān)系的構(gòu)建過程、幸福溫馨班集體的構(gòu)建過程，都是“幸福德育”的生成過程。為此，學(xué)校按月設(shè)計(jì)了不同的德育活動主題，比如，每年三月的奉獻(xiàn)月，五月的責(zé)任月等。此外，根據(jù)學(xué)生年齡階段和情感生成的特點(diǎn)，開展各個年級“以情寓德”的體驗(yàn)活動（班會或主題活動），如一年級：孝親敬長，幸福啟程；二年級：明禮誠信，幸福成長；三年級：健身健心，幸福揚(yáng)帆；四年級：啟智啟美，幸福遠(yuǎn)航；五年級：惜時惜物，約定幸福；六年級：立場成才，幸福憧憬；七年級：認(rèn)知自我，幸福實(shí)踐；八年級：關(guān)愛他人，幸福修養(yǎng)；九年級：心懷天下，幸福人生。這一系列活動，加深了孩子們對真、善、美的情感體驗(yàn)，為今后的幸福人生打下良好的情感基礎(chǔ)。

塑造學(xué)生善于珍惜幸福的品質(zhì)

為學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。學(xué)生的人際關(guān)系包括學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系、學(xué)生與親人的關(guān)系、學(xué)生與朋友的關(guān)系，良好的人際關(guān)系不僅會增進(jìn)學(xué)生對幸福的檢驗(yàn)，更會激發(fā)他們珍惜幸福、珍惜美好生活的情感?；诖?，我們通常在以下方面對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

個性化班級活動

首先，教會孩子尊重。既要尊重長輩、親人，又要尊重同事和朋友，還要尊重弱勢群體。人與人之間信念、價值觀和性格有差異，不要將自己的信念、價值觀一味地強(qiáng)加于人，要區(qū)別對待。更重要的是，學(xué)會理解和尊重他人。理解是一劑良藥，它能治愈人們心靈的創(chuàng)傷。以博愛的名義和真誠去理解，世界將因此而美麗！

其次，教會孩子寬容。“海納百川，有容乃大?！?現(xiàn)代社會充滿著激烈競爭，磕磕碰碰的事情經(jīng)常發(fā)生。面對這些，最明智的選擇是學(xué)會寬容。寬容不僅包含著對他人的理解和原諒，更顯示出自己的氣度和胸襟、堅(jiān)強(qiáng)和力量。

良好的人際交往會讓學(xué)生對未來充滿希望，對活動充滿感恩，對孩子的成長形成多贏的格局。通過幾年的“幸福德育”實(shí)踐 ，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，校園悄悄地發(fā)生了很多的變化：校園干凈整潔，那是因?yàn)楹⒆觽円佯B(yǎng)成隨手撿起落葉、紙屑的習(xí)慣，那是得益于師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的結(jié)果，老師從對立的管教者，變成了融入其中的以身示范和潛移默化者；近5年來，校園里沒有嚴(yán)重的打架斗毆事件，那是因?yàn)楹⒆觽冇辛烁椭C的同學(xué)關(guān)系，他們已學(xué)會了謙讓和寬容；校園到處洋溢著歡聲笑語，那是因?yàn)閹熒谶@個環(huán)境中充分享受到了工作與學(xué)習(xí)的幸福。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正享受到平等、優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，成為現(xiàn)代文明、社會幸福的創(chuàng)造者和享用者，他們也將對所擁有的任何幸福倍加珍惜。

讓學(xué)生建立必要的危機(jī)意識。在對孩子進(jìn)行正面教育為主的同時，不能忽略了對比教育和反面教育。一方面，我們可以通過說理教育和體驗(yàn)活動，讓學(xué)生懂得現(xiàn)有幸福生活的來之不易，從而激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有幸福生活更加珍惜的情感。學(xué)校通過組織相應(yīng)的主題班會，如“緬懷革命先烈，珍惜幸福生活”“聽爺爺奶奶講過去的事情”等主題，這些班會的組織形式多種多樣，讓學(xué)生喜聞樂見，有的班級進(jìn)行經(jīng)典革命詩文誦讀，有的進(jìn)行主題詩歌朗誦，有的開展“懷念祖先、該做些什么”的討論……師生們朗誦了一首首催人的贊歌，講述了一個個動人的故事，深刻理解了自己的生活是幸福的，更是來之不易和值得珍惜的。這些活動的開展都非常有助于讓學(xué)生通過對比教育提升幸福感。同學(xué)們在豐富多彩的活動中，除了激發(fā)了學(xué)生對革命英雄的崇敬之情和感恩之心，還會立下“珍惜今天的幸福生活，從自身做起，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)先輩們的崇高精神，為祖國的繁榮建設(shè)努力奮斗”的遠(yuǎn)大志向。

另一方面，我們可以讓孩子懂得社會生活的復(fù)雜性、多樣性與可變性，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到，這個世界不僅有“真害美”，還有“假惡丑”；不僅有成功，還有失敗。事實(shí)上，事物的兩面性從來都是相互依存的，只是，我們更樂意看到事物的“真善美”的一面而已。這樣的教育，能更充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心能量，能使孩子們克服反面現(xiàn)象出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。如果讓孩子始終生活在過分單純、受到保護(hù)的環(huán)境中，那么，這種孩子將來可能會產(chǎn)生一種錯覺，即一切美好的東西都是理所當(dāng)然。他們的幸福感經(jīng)受不起社會的“風(fēng)吹浪打”。所以，我們不要回避社會的陰暗面，教會學(xué)生客觀、全面、辯證地看待事物。唯有如此，才能讓學(xué)生正確地解決問題，看到“假惡丑”的同時，認(rèn)識到“真善美”的可貴，懂得珍惜，懂得感恩，懂得關(guān)愛，通過愛的力量讓世界變得更真、更善、更美、更幸福。

對于學(xué)生來說，幸福是一種狀態(tài)、一種體驗(yàn)、一個過程。德育工作的目的并不是直接帶給學(xué)生幸福，而是通過價值引導(dǎo)、行為體驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、創(chuàng)造幸福和珍惜幸福的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生幸福感的真正提升。