鎮(zhèn)江技師學(xué)院 程 欣 丁興亮

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)導(dǎo)向，加速了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革步伐。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)教育部門(mén)依舊需要加大對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的研究力度，深化教學(xué)改革。

目前，技工學(xué)校正在推廣項(xiàng)目化教學(xué)改革，并取得了不錯(cuò)成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技工學(xué)校管理者和教師必須對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革有深入的認(rèn)識(shí)和理解，并能結(jié)合院校實(shí)際情況制定教學(xué)改革方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”和“項(xiàng)目化教學(xué)”對(duì)教學(xué)改革的影響

項(xiàng)目化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式基礎(chǔ)上形成的，最在美國(guó)被提出，隨后引入中國(guó)，在應(yīng)用的過(guò)程中不斷補(bǔ)充，不斷完善。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際上就是明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，以任務(wù)為導(dǎo)向和中心，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和能力展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性和合作性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。項(xiàng)目化教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才的需求相符，可以為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化人才。在傳統(tǒng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師過(guò)于注重教材內(nèi)理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不好好利用課堂時(shí)間，在課堂上睡覺(jué)，玩手機(jī)等等，不僅影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。項(xiàng)目化教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐教學(xué)，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握理論知識(shí)后就需要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)際行動(dòng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。項(xiàng)目化教學(xué)更符合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

雖然很多技工學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，但是技工學(xué)校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)認(rèn)識(shí)和理解不足，導(dǎo)致教學(xué)改革過(guò)于形式化。除此之外，很多技工學(xué)校教師缺乏教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分配任務(wù)時(shí)比較零散，也比較隨意，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。要想發(fā)揮出項(xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)改革中的作用，技工學(xué)校就必須了解項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，發(fā)揮出項(xiàng)目化教學(xué)在改革中的作用。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果差

雖然項(xiàng)目化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于技工學(xué)校教學(xué)改革中，但是項(xiàng)目化教學(xué)并不適合全部課程改革。項(xiàng)目化教學(xué)改革需要一定的資金支持，但是很多技工學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室，這就導(dǎo)致技工學(xué)校教學(xué)改革受到限制。由于技工學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)間比較短，在改革的過(guò)程中必然會(huì)遇到挫折，而技工學(xué)校也未在改革過(guò)程中建立激勵(lì)制度，在一定程度上降低了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)改革成效。（李芒,李子運(yùn).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師發(fā)展的新思路[J].中國(guó)電化教育,2016(10):11-17+50）

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”和“項(xiàng)目化教學(xué)”對(duì)教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 加大教師培訓(xùn)力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，項(xiàng)目化教學(xué)更加注重師生之間的溝通交流，也就是互動(dòng)性，這就對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)性提出了較高的要求。技工學(xué)校要注重教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)線上線下培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并能把項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革中。

3.2 給與政策支持

在項(xiàng)目化教學(xué)改革的過(guò)程中，無(wú)論是技工學(xué)校本身還是教育部門(mén)都應(yīng)該給與政策上的支持。技工學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)改革計(jì)劃和目標(biāo)，以社會(huì)職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后就業(yè)做鋪墊。項(xiàng)目化教學(xué)需要學(xué)生之間協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.3 項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技工學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中需要結(jié)合項(xiàng)目化的特點(diǎn)來(lái)實(shí)行全新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的形式包括：一是專(zhuān)家評(píng)價(jià)，二是同行評(píng)價(jià)，三是學(xué)生評(píng)價(jià)。很多教學(xué)評(píng)價(jià)屬于隱形的，也不是用數(shù)字來(lái)衡量的，需要教師完善教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革目標(biāo)。（胡樂(lè)樂(lè).論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(12):26-32）

4.結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的關(guān)注度不斷提高。雖然技工學(xué)校也一直在進(jìn)行教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的進(jìn)程比較慢，而且成效不明顯。如今，項(xiàng)目化教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于技工學(xué)校教學(xué)改革中，項(xiàng)目化教學(xué)理念是以任務(wù)為導(dǎo)向，也就是在開(kāi)展教學(xué)改革之前必須先明確改革的方向和目標(biāo)，有針對(duì)性的開(kāi)展改革工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)改革的有效性。除此之外，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，技工學(xué)校還必須采取措施，比如加大教學(xué)改革投入，為教學(xué)改革提供資金支持，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等等，而且技工院校還需要注重教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)性，能夠發(fā)揮出教師在教學(xué)改革中的作用。技工院校要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，推進(jìn)技工學(xué)校教學(xué)改革步伐。

參考：李芒，李子運(yùn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師發(fā)展的新思路：中國(guó)電化教育，2016；胡樂(lè)樂(lè)，論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)，2015。