本溪機(jī)電工程學(xué)校 郝 爽

一、現(xiàn)今中職學(xué)生的學(xué)情分析

隨著國(guó)家對(duì)高等教育重視程度的提高，各地高中紛紛擴(kuò)大招生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以的學(xué)生大都選擇到高中就讀以期升上更高的學(xué)府；這便使得中職學(xué)校的生源質(zhì)量下降，選擇就讀中職的一般是那些平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心和興趣的學(xué)生。因此，中職畢業(yè)生中技術(shù)過(guò)硬者少有，導(dǎo)致了技術(shù)工人的短缺，影響到國(guó)家的發(fā)展。

那么我們中職的學(xué)生真的就一無(wú)是處嗎？當(dāng)然不是！他們好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，他們只是在學(xué)習(xí)方面獲得不到成就感，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所缺欠而已。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”古人也有：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獲得足夠的成就感，讓專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用便是本次教學(xué)模式研究的核心。

二、傳統(tǒng)《電子CAD》教學(xué)模式的不足

電子產(chǎn)品的核心部件是印制電路板（PCB），現(xiàn)今的印制電路板（PCB）均是由計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）出來(lái)的，可以說(shuō)利用電子CAD（本課選用Protel 2004軟件）設(shè)計(jì)印制電路板是所有電子產(chǎn)品生產(chǎn)的第一步。電子CAD是一門(mén)應(yīng)用軟件課程，要想學(xué)好本課程必須以實(shí)際操作為主。以往的教學(xué)中雖也采用實(shí)訓(xùn)的方式，但鑒于教材的編者并非全為電子產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)人員，所以其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式還是以章節(jié)的形式介紹某一類的操作。例如：第8章PCB的設(shè)計(jì)，該章節(jié)所介紹的內(nèi)容包括：新建PCB文件、規(guī)劃PCB、裝載元器件封裝庫(kù)的操作、網(wǎng)絡(luò)與元器件的裝入、放置元器件封裝等。這些雖然能使學(xué)生逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，但這樣不以實(shí)際電路作為依托的教學(xué)模式就略顯單調(diào)了。單一類型的操作訓(xùn)練雖有指向性，但不能很好的詮釋其本身作用和意義且忽略了實(shí)用性和工藝性，使學(xué)生乏味、不容易產(chǎn)生成就感，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)電子CAD的學(xué)習(xí)失去興趣。

三、基于教學(xué)產(chǎn)品的《電子CAD》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依托

2014年，我校引進(jìn)了一條SMT生產(chǎn)線和一條電子產(chǎn)品組裝流水線。這兩條生產(chǎn)線在充當(dāng)學(xué)生焊接與組裝實(shí)際演練場(chǎng)地的同時(shí)也可生產(chǎn)由我校自主研發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品。

由此為依托，研究基于教學(xué)產(chǎn)品（實(shí)際電子產(chǎn)品）的《電子CAD》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合、融入生產(chǎn)工藝與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會(huì)到電子CAD的實(shí)際作用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、基于教學(xué)產(chǎn)品的《電子CAD》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施

1.研究目標(biāo)

（1）以教學(xué)大綱為依據(jù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的潛能，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定一套行之有效的教學(xué)培養(yǎng)方案。

（2）改革課程體系，摒棄章節(jié)化的教學(xué)，將項(xiàng)目式教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合。

（3）改善教學(xué)條件，改變教學(xué)手段。

（4）促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平的提升，打造一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位

通過(guò)《電子CAD》的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用Protel 2004軟件繪制電路原理圖并設(shè)計(jì)印制電路板（PCB）；為后續(xù)的SMT學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）課程結(jié)構(gòu)的改革

整個(gè)課程圍繞SMT和電子產(chǎn)品組裝兩條生產(chǎn)線上的電子產(chǎn)品展開(kāi)，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)與技能，以一個(gè)電子產(chǎn)品作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目融合電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的工藝性和實(shí)用性，將技能學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。

（3）提升教師教學(xué)能力和教學(xué)方法，制定新的科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.研究方法

（1）調(diào)查研究法

我們將通過(guò)走訪電子企業(yè)和畢業(yè)生了解最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，以期充分掌握第一手資料，實(shí)時(shí)地對(duì)《電子CAD》實(shí)訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整。

（2）行動(dòng)研究法

在原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，我們就如何基于教學(xué)產(chǎn)品的《電子CAD》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究與探索，在行動(dòng)中尋找有效的人才培養(yǎng)途徑和方法，在實(shí)踐中不斷完善教育教學(xué)方法。

（3）文獻(xiàn)調(diào)研法

在實(shí)施過(guò)程中，我們將對(duì)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)期刊中與本課有關(guān)的教育教學(xué)理論進(jìn)行搜集整理并借鑒其他院校已取得的研究成果，為本課的研究提供理論支持，以提高研究的效率。

4.研究成果

（1）編寫(xiě)一套基于教學(xué)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)（6個(gè)項(xiàng)目），使其具有實(shí)用性和針對(duì)性、層次性和靈活性、發(fā)展性和拓展性。

（2）針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，編寫(xiě)配套的電子教案、電子課件和微課（每個(gè)項(xiàng)目1個(gè)）。

（4）根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用電路，編寫(xiě)《電子CAD》實(shí)訓(xùn)題庫(kù)。

五、本次模式探索的創(chuàng)新之處

本次模式探索是基于我校的實(shí)際情況所確立的，其本身是對(duì)一門(mén)實(shí)用軟件課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。它摒棄了原有的以章節(jié)為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，采用了以具體電子產(chǎn)品為單元的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，融合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)中的實(shí)用性和工藝性。本次模式探索的載體——電子產(chǎn)品均是我校SMT和電子產(chǎn)品組裝生產(chǎn)線生產(chǎn)的，具有我校鮮明的特色。以此為基礎(chǔ)的電子CAD教學(xué)不僅使學(xué)生可以學(xué)以致用也為學(xué)生后續(xù)課程（《SMT》和《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。