德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 田樹軍

引言

高職院校是我國當(dāng)前高等教育的重要組成部分之一，其承擔(dān)著我國教育的重任，其在我國高等教育的普及過程中發(fā)揮了其重要的促進作用。高職院校主要針對于當(dāng)前的高中畢業(yè)生，其以高中教育為依托，建立以培養(yǎng)高中畢業(yè)生的專業(yè)技能以及相關(guān)知識為主的教育理論體系。高職院校根據(jù)社會形式的發(fā)展需要，開設(shè)了電工電子課程教學(xué)，在長期的教育教學(xué)發(fā)展過程中，為我國社會提供了大量的應(yīng)用型人才，為我國的教育發(fā)展發(fā)揮著其積極推動作用。

1 高職電工電子課程教學(xué)現(xiàn)階段概況分析

1.1 社會需求與實際教材銜接不符

當(dāng)前由于我國的經(jīng)歷的發(fā)展，在一定程度上推動著我國教育的改革。因此在新形勢下其對于高職院校的電工電子專業(yè)的要求也隨之提高。由于高職院校的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)的教學(xué)方式所影響，當(dāng)代高職院校的電工電子專業(yè)教材仍然采用過去的老教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感到乏味，而且還存在著深奧難懂的情況發(fā)生。高職院校并沒有根據(jù)社會的需求做出及時的做出教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致實際的教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展的需求發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)。高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識，在社會實際工作中不能夠得到有效的應(yīng)用，用人企業(yè)還需要對其進行新的培訓(xùn)工作。因此導(dǎo)致其不能夠有效的為社會培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

1.2 學(xué)校教學(xué)資源匱乏

眾所周知，電工電子專業(yè)不僅需要理論知識作為指導(dǎo)，還需要將具體的理論知識應(yīng)用到實踐中去。然而當(dāng)前高職院校中的教師，在實際的教學(xué)工作中只是片面的注重于學(xué)生的理論性知識，而不重視學(xué)生的實踐能力。部分高職院校在實際的電工電子教學(xué)過程中，并沒有樹立科學(xué)的實踐意識，在學(xué)校的教學(xué)器材方面也沒做到基本的設(shè)施保障。從而導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，只是單純的依靠教材方面的專業(yè)知識進行理解，其所學(xué)到的知識并不能夠在具體的實踐中得到驗證。此外盡管本分高職院校設(shè)置相關(guān)的實驗設(shè)備，但是由于其設(shè)備的缺乏，因而導(dǎo)致其涉及到具體的實驗時，學(xué)生同樣無法開展相關(guān)的實踐活動。

1.3 師資力量有待改善

當(dāng)前形勢下，越來越多的高中畢業(yè)生加入到高職院校的行列當(dāng)中。由于生源不斷的增加，院校的教師有限，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生的比例出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。在校的電工電子專業(yè)教師大多數(shù)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，其教學(xué)理論思想仍不能擺脫原有的框架，不能夠做到及時有效的更新其教學(xué)理論以及教學(xué)思想。導(dǎo)致在實際的教學(xué)中高職院校的教師整個素質(zhì)低下。因此面對當(dāng)前的新形勢，高職院校要高度重視學(xué)校師資力量的建設(shè)。不斷的加強完善在校教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。

2 高職電工電子課程教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)對策略

2.1 強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生往往受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響嚴(yán)重，其認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)到的知識就應(yīng)該在具體的企業(yè)中工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。其片面的認(rèn)為自己是名校高材生，私人企業(yè)以及規(guī)模小的企業(yè)不適合其發(fā)展，一味的追求國有大中型企業(yè)以及國家機關(guān)的企事業(yè)單位。然而這種想法是錯誤的，高職院校的教師要積極的了解學(xué)生當(dāng)前的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的平臺，在校期間要組織開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目等。學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)活動，從中認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)的重要性，這樣可以在一定程度上增加他們的自主創(chuàng)業(yè)觀念。

2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生深入基層，扎根基層

當(dāng)前面臨著大學(xué)生就業(yè)的形式，學(xué)校要高度重視該社會現(xiàn)象。并且根據(jù)具體的實際情況，作出積極有效的判斷。基于當(dāng)前的形式，高職院校要積極開展“深入基層，扎根基層”的就業(yè)理念。學(xué)校方面要在學(xué)校設(shè)立相關(guān)的組織活動，例如學(xué)生面臨著畢業(yè)階段，要求學(xué)生去偏遠地區(qū)以及西北地區(qū)進行實習(xí)工作。通過學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膶嶋H考察以及實習(xí)，充分讓他們認(rèn)識到扎根基層的重要性。此外教師在實際的教學(xué)工作中要樹立正確的就業(yè)思想觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生去基層就業(yè)，鼓勵學(xué)生深入基層。

2.3 提高學(xué)生的專業(yè)技能水平

由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及社會化進程加快，導(dǎo)致實際的社會工作中缺乏專業(yè)性較強的應(yīng)用型人才。因此在校的大學(xué)生要根據(jù)社會的發(fā)展需求，積極努力打造自己。在實際的學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會加強完善自我專業(yè)技能，通過對教材的理論性知識的學(xué)習(xí)以及對知識的理解，從而堅持做到及時的將所學(xué)到的理論性知識應(yīng)用到具體的實踐中去，堅持走理論知識與具體實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)之路。學(xué)生只有在具體的實驗中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能夠及時的去解決當(dāng)前面臨的問題。此外學(xué)生還要不斷的提高其個人基本素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將自己打造成全新的社會應(yīng)用型人才，從而更好去適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)思想理念

高職院校的教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其就業(yè)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。為學(xué)生面臨著就業(yè)方面，教師要為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)作用，在實際的教學(xué)中，幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢以及就業(yè)理念等。學(xué)生自身也要加強思想觀念的轉(zhuǎn)變，要徹底擺脫外界因素的干擾以及傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響。學(xué)生要積極努力找到自己的地位，降低自身的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一切以國家的利益為出發(fā)點。從而合理科學(xué)的進行就業(yè)。

3 結(jié)語

面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為高職院校的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其就業(yè)思想，不斷的提升其科學(xué)的就業(yè)理念。要鼓勵學(xué)生深入基層，扎根基層，服務(wù)基層的就業(yè)理念。高職院校的教師不僅要做到學(xué)生知識的傳輸者，還要做到學(xué)生就業(yè)的指引者。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生自身要樹立正確的就業(yè)思想意識，不斷的強化自身的專業(yè)技能知識以及綜合能力的培養(yǎng)，將自己做出準(zhǔn)確的定位。要為我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻自己的力量。