于金鵬, 于海生

(青島大學(xué) 自動化與電氣工程學(xué)院， 山東 青島 266071)

0 引言

自動化專業(yè)具有口徑寬、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的社會需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

目前我國正處在由經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)迫切需要大量高素質(zhì)的自動化專業(yè)人才，自動化專業(yè)迎來難得的發(fā)展時機(jī)。我國自動化本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)工作必要的理論知識，同時對學(xué)生進(jìn)行完善的工程實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生具有操作、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。然而目前就我校自動化專業(yè)學(xué)生的情況來看，實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中暴露出對所學(xué)知識難以靈活運(yùn)用，缺乏深入分析和解決相關(guān)問題的能力和素養(yǎng)。因此，我校提出：通過“五種實(shí)踐”(工程技術(shù)實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、人文社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這也是自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要改革。

1 自動化專業(yè)學(xué)生存在的問題

1.1 實(shí)踐能力不能滿足社會需求

學(xué)生剛畢業(yè)時實(shí)踐應(yīng)用能力與用人單位要求相差較大，大多數(shù)學(xué)生不具備解決實(shí)際問題的能力，更有甚者連基本的操作技能都不具備，實(shí)際工作中，不能很快地進(jìn)入角色獨(dú)當(dāng)一面[2]。

有些普通高校畢業(yè)的學(xué)生為了找工作需要，還到技?！盎貭t”學(xué)習(xí)[3]。

1.2 綜合能力匱乏

自動化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分都會進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)工作，在工作崗位上解決實(shí)際技術(shù)問題是對一個人實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面考驗(yàn)[4]。由于學(xué)生在校期間接觸到的專業(yè)實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性的，也沒有機(jī)會參與實(shí)際工程項(xiàng)目，因此缺乏專業(yè)的工程訓(xùn)練，當(dāng)碰到實(shí)際問題時，必然束手無策，更不具備創(chuàng)新性的解決實(shí)際問題的綜合能力。

1.3 與社會嚴(yán)重脫節(jié)

隨著科技的迅速發(fā)展和更新，現(xiàn)有自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系相對陳舊，學(xué)生與社會嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力缺失，不能滿足社會對自動化創(chuàng)新人才培養(yǎng)多樣化的需求[5]。

2 “五種實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系

解決上節(jié)所述的存在問題，一個重要方面是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。為此，我校以自動化專業(yè)2012年入選“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、2013年入選“教育部自動化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”和山東省特色名校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為契機(jī)，依托我院獲批的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家級特色專業(yè)、國家級本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、國家級精品資源共享課程、國家級精品課程、國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，提出自動化專業(yè)的“五種實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，“五種實(shí)踐”教學(xué)體系的內(nèi)容包括：工程技術(shù)實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、人文社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐。體系建設(shè)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高深入分析和解決相關(guān)問題的能力和素養(yǎng)為目的，使學(xué)生的溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)技能等得到提高。

3 “五種實(shí)踐”教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)方式

3.1 工程技術(shù)實(shí)踐

依托已經(jīng)基本建成的“基礎(chǔ)、專業(yè)、研究”三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，強(qiáng)化校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力[6～7]。

1) 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生工程能力訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)工藝流程，以產(chǎn)品或目標(biāo)為導(dǎo)向，要求學(xué)生在機(jī)器上操作，最終實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝要求，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實(shí)際生產(chǎn)能力。

2) 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

充分考慮企業(yè)的知名度、專業(yè)的對應(yīng)程度、以往合作歷史、學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生能夠參與的程度等方面因素，擬與青島的海爾、海信、南車集團(tuán)、青鋼、澳柯瑪?shù)茸詣踊I(lǐng)域著名企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3) 開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

依托重點(diǎn)建設(shè)的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主要包括現(xiàn)代運(yùn)動控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、過程控制校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)控制與網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人與智能控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)4個方向。這4個方向涉及的內(nèi)容如下：①多控制器、執(zhí)行器及相應(yīng)的檢測儀表，能代表當(dāng)前工業(yè)應(yīng)用的主流產(chǎn)品與新技術(shù)。②開放式實(shí)驗(yàn)平臺：實(shí)驗(yàn)平臺采用網(wǎng)格化掛件式，從設(shè)備、儀表選擇、接線、到系統(tǒng)調(diào)試全部由學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。③產(chǎn)品開發(fā)平臺：搭建起基于DSP或高性能單片機(jī)等嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺，讓學(xué)生具備嵌入式系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)產(chǎn)品研發(fā)的素養(yǎng)。④提供1～2種典型工業(yè)現(xiàn)場總線的儀表、設(shè)備，使學(xué)生能夠自由選擇，搭建現(xiàn)場總線工業(yè)控制系統(tǒng)，以進(jìn)行現(xiàn)場總線方面的實(shí)訓(xùn)與研究。⑤提供典型的工業(yè)對象，再現(xiàn)實(shí)際工業(yè)應(yīng)用現(xiàn)場的真實(shí)場景，將理論知識運(yùn)用、實(shí)踐能力鍛煉、應(yīng)用能力培養(yǎng)都納入到一個實(shí)際情景下，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)和主動探索科學(xué)研究的真諦。⑥提供流水線式實(shí)訓(xùn)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行順序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。⑦多軸運(yùn)動平臺的搭建：從二維、三維到六自由度機(jī)器人等不同的實(shí)訓(xùn)及研究平臺，開展高級訓(xùn)練活動。

4) 開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)主要在專業(yè)課程中開設(shè)，通過自主的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；綜合性實(shí)驗(yàn)融合各門專業(yè)課，是基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論知識的綜合運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生建立完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)與綜合實(shí)驗(yàn)技能。綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，是一個個具體的工程應(yīng)用。學(xué)生完成后，可以復(fù)制到具體的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)中。每一個實(shí)驗(yàn)都作為一個實(shí)際工業(yè)控制系統(tǒng)的預(yù)演。比如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)，測量對象是實(shí)際的工業(yè)傳感器信號輸入，并在屏幕上顯示出實(shí)際的參數(shù)值如溫度或液位等，這一實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生熟悉了A/D轉(zhuǎn)換的應(yīng)用，又學(xué)會了工業(yè)測控系統(tǒng)中用到的標(biāo)度變換。軟件系統(tǒng)編程既可以采用工控組態(tài)軟件，又可采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言編寫數(shù)據(jù)采集、算法設(shè)計(jì)、驅(qū)動輸出以及測控界面等程序，而不是采用現(xiàn)成的系統(tǒng)軟件，觀察一下結(jié)果即可。將實(shí)際的工程系統(tǒng)滲透到實(shí)驗(yàn)中去，這樣才能大大激發(fā)自動化專業(yè)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。

3.2 科技創(chuàng)新實(shí)踐

(1) 建立“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng)新體系?！拔逦弧?，即創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機(jī)制+豐富的創(chuàng)新活動[7]。院系成立創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，組織自動化專業(yè)學(xué)生成立創(chuàng)新協(xié)會，依托基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺和研究平臺建立創(chuàng)新基地，建立開放管理機(jī)制并組織豐富的創(chuàng)新活動，重點(diǎn)培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2) 開設(shè)競賽指導(dǎo)實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽項(xiàng)目。通過設(shè)置競賽類課程，指導(dǎo)智能汽車大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、機(jī)器人大賽和西門子、歐姆龍、Rockwell自動化應(yīng)用大賽等，為自動化學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽提供積極的實(shí)踐技能儲備和指導(dǎo)，為其參加競賽并獲得較好的成績創(chuàng)造條件。

(3) 科研與教學(xué)相結(jié)合，依托科研成果開發(fā)創(chuàng)新型、競賽類實(shí)驗(yàn)?；谘芯科脚_，將科研與教學(xué)相結(jié)合，并依托科研項(xiàng)目與成果設(shè)計(jì)開發(fā)創(chuàng)新型、競賽類實(shí)驗(yàn)，激發(fā)自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 人文社會實(shí)踐

人文社會實(shí)踐是讓學(xué)生用人文社會學(xué)理論和方法去接觸社會、認(rèn)識社會，是鍛煉提高人文社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的難得機(jī)會。

(1) 設(shè)置人文社會實(shí)踐課程。研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、承受能力、培養(yǎng)目標(biāo)、未來可能的社會角色，以及他們自身接觸社會、開闊視野、提高能力與素質(zhì)的需求，每學(xué)期開設(shè)為期兩周的人文社會實(shí)踐課，實(shí)踐課前期先進(jìn)行理論輔導(dǎo)，介紹實(shí)踐內(nèi)容、概況、步驟、要求、考核方法等；實(shí)踐中，深入社會認(rèn)真思考，積極收集資料；實(shí)踐結(jié)束后，撰寫實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)踐課成績考核的書面依據(jù)，并進(jìn)行師生交流會，獲得反饋信息，提高自動化專業(yè)學(xué)生的人文社會實(shí)踐能力。

(2) 依托國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和人文社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。利用我校國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和其他實(shí)踐基地、暑期社會實(shí)踐活動等，設(shè)立人文社會實(shí)踐課題，讓自動化專業(yè)學(xué)生參與其中，親身接觸社會、認(rèn)識社會，對提高學(xué)生人文社會素質(zhì)和實(shí)踐動手能力會有很大幫助。

3.4 創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)作目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，確保畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)層次高的工作指標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

(1) 通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，讓自動化專業(yè)的學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等方面的綜合教育。對低年級學(xué)生,重點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們了解自我以及對職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃的初步探索,逐步明確各自的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位；對高年級的學(xué)生,重點(diǎn)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力養(yǎng)成的指導(dǎo),幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)意識與就業(yè)能力。

(2) 參加各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。鼓勵學(xué)生參加國家、省市和學(xué)校組織的各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

(3) 建立校企產(chǎn)學(xué)研合作及校友講堂機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作及校友講堂機(jī)制，讓高年級的同學(xué)參加校企產(chǎn)學(xué)研合作，到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，增加對企業(yè)的了解；通過開設(shè)校友講堂，不定期的邀請自動化專業(yè)的優(yōu)秀校友回母校分享他們創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對自動化學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo),幫助他們盡可能縮短就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期和磨合期，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

3.5 領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐

大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力主要包括思想管理能力、學(xué)習(xí)管理能力,日常生活和活動管理能力。領(lǐng)導(dǎo)管理能力，尤其是工科專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，對培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)其就業(yè)的競爭力和自信心，從而能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)至關(guān)重要。

(1) 開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐講座，充實(shí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理知識。通過開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐講座，例如“工業(yè)工程與管理科學(xué)導(dǎo)論”知識講座，讓學(xué)生掌握管理的基本知識，以及管理與工業(yè)工程的關(guān)系等，培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力[8]。

(2) 通過學(xué)生社團(tuán)、班級、宿舍、學(xué)生會、黨團(tuán)等組織實(shí)行學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理能力。采用“干部定期輪換制”以代替舊的班團(tuán)干部組成制度, 消除舊制度的弊病, 極大程度地發(fā)揮全體同學(xué)搞好班級工作的積極性, 增強(qiáng)自動化學(xué)生自我管理的能力。干部定期輪換制使許多不善于講話或從來沒有在人多的場合下講過話的同學(xué), 得到較多的鍛煉表達(dá)能力、組織能力和管理能力的機(jī)會。使絕大多數(shù)班干部經(jīng)過短期適應(yīng)后都能較好地充滿激情地組織自動化專業(yè)同學(xué)開展各種活動。

4 “五種實(shí)踐”教學(xué)體系的進(jìn)展

我校自動化專業(yè)“五種實(shí)踐”教學(xué)體系已開始運(yùn)行，目前：

(1) 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)展順利，結(jié)合已經(jīng)建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對自動化學(xué)生開展了現(xiàn)代運(yùn)動控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、過程控制校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)控制與網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人與智能控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提高，很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入海爾、海信、南車集團(tuán)、青鋼、澳柯瑪?shù)茸詣踊I(lǐng)域知名企業(yè)。

(2) 建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，并開設(shè)了競賽指導(dǎo)實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、機(jī)器人大賽和歐姆龍、羅克韋爾自動化應(yīng)用大賽等，并取得優(yōu)異的成績，其中包括“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎；數(shù)學(xué)建模大賽獲國家一等獎兩次，二等獎多次；電子設(shè)計(jì)大賽獲國家一等獎兩次；挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲國家一等獎一次；歐姆龍大賽獲國家一等獎多次；羅克韋爾自動化應(yīng)用大賽獲國家三等獎多次。

(3) 通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)人文社會實(shí)踐課程和參加社會實(shí)踐活動，促進(jìn)了他們對社會的了解，提高了自身對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了書本知識和實(shí)踐應(yīng)用的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(4) 開設(shè)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等方面的綜合教育；校企產(chǎn)學(xué)研合作及校友講堂機(jī)制已經(jīng)建立，通過優(yōu)秀校友回校分享創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，使在校學(xué)生獲益匪淺，對畢業(yè)之后的打算也有了更好的規(guī)劃。

(5) 多次舉辦創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座以及領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐講座。目前，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力普遍得到提高，就業(yè)的競爭意識以及自信力得到增強(qiáng)。通過實(shí)行學(xué)生的自主管理，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力也得到提高。

5 結(jié)語

依托我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立了基于“五種實(shí)踐”的自動化專業(yè)多元化實(shí)踐育人模式，切實(shí)提高了自動化專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、就業(yè)能力，特別是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)的競爭力和自信心，從而能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，為他們開拓了廣闊的求職之路，培養(yǎng)了德智體全面發(fā)展的自動化卓越人才，這是自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的大趨勢。該實(shí)踐教學(xué)體系適應(yīng)了我國自動化以及社會相關(guān)領(lǐng)域工作需要，具有良好的應(yīng)用背景和推廣價(jià)值。