王亞麗

（太原師范學(xué)院圖書館，山西晉中030619）

“雙一流”建設(shè)是國(guó)家高等教育繼211和985工程之后的又一個(gè)重大戰(zhàn)略舉措，為高等教育的發(fā)展輸入了新的導(dǎo)向和動(dòng)力，對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)提出了新的要求［1］。不過(guò)，“雙一流”建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過(guò)程，非一朝一夕之功，必須從根本上、制度上、策略上長(zhǎng)久計(jì)議。

一、制度策略：學(xué)科館員制度應(yīng)普遍納入高校圖書館評(píng)估指標(biāo)體系

自1998年清華大學(xué)首次引入學(xué)科館員制度以來(lái)，已經(jīng)有近20年的歷史。但我國(guó)高校圖書館學(xué)科館員建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，在高校中設(shè)置學(xué)科館員的比例較低，而且即便在設(shè)置了學(xué)科館員的高校，其制度建設(shè)配套程度較低，作用發(fā)揮得也不明顯，學(xué)科服務(wù)滯后［2］，基本上形同虛設(shè)，不能適應(yīng)高等教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)，更不能根本上落實(shí)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略要求。

學(xué)科館員制度在國(guó)外已十分成熟，如美國(guó)高校圖書館普遍建立了一套完善的資格認(rèn)證制度和評(píng)估指標(biāo)體系。而在國(guó)內(nèi)，雖然許多高校已經(jīng)實(shí)行學(xué)科館員制度，但只有武漢大學(xué)等少數(shù)高校采取了圖書館學(xué)科館員資格認(rèn)證制度。我們有必要系統(tǒng)引入、借鑒和反思國(guó)外高校學(xué)科館員建設(shè)制度化方面的做法，真正將學(xué)科館員作為學(xué)科與信息之間的橋梁和紐帶。

（一）學(xué)科館員制度納入評(píng)估體系的價(jià)值：以評(píng)促建，使學(xué)科服務(wù)能力的提升得到保障

阿特巴赫曾說(shuō)過(guò)：“世界上不存在沒(méi)有一流學(xué)科的一流大學(xué)”。雙一流建設(shè)的重心在學(xué)科［3］，一流學(xué)科的建設(shè)離不開高校圖書館一流的學(xué)科服務(wù)能力。一流大學(xué)的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要一流的學(xué)科、一流的學(xué)生、一流的教師、一流的管理、一流的圖書館，而一流圖書館的建設(shè)需要有一流的學(xué)科館員做支撐。這樣的學(xué)科館員既具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)科背景，了解學(xué)科發(fā)展軌跡、信息需求方向，又具有館藏建設(shè)和數(shù)據(jù)檢索加工能力，可以及時(shí)準(zhǔn)確地提供學(xué)科服務(wù)。

教育部教高〔2015〕14號(hào)文件在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中就曾指出：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性服務(wù)機(jī)構(gòu)……”而將學(xué)科館員制度納入評(píng)估體系，目的就在于盡快規(guī)范地把學(xué)科館員人才隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)。否則，學(xué)科館員得不到有效的重視和落實(shí)，定位于傳統(tǒng)教輔部門的狀態(tài)，在校內(nèi)資源的分配上處于被邊緣化和擠壓的境地，且經(jīng)費(fèi)方面也處于被壓縮和不增長(zhǎng)的狀況，最終學(xué)科服務(wù)能力提升緩慢將會(huì)影響學(xué)校的建設(shè)。

（二）學(xué)科館員制度要解決的核心問(wèn)題是學(xué)科館員的考核與激勵(lì)

學(xué)科館員制度是個(gè)系統(tǒng)的組成與架構(gòu)過(guò)程，但學(xué)科館員的考核與激勵(lì)無(wú)疑是可持續(xù)發(fā)展中的核心問(wèn)題。要讓學(xué)科館員發(fā)揮出最大的績(jī)效，必須有相應(yīng)的待遇跟上。光有職責(zé)，沒(méi)有相應(yīng)的考核、激勵(lì)、培養(yǎng)方案，使得學(xué)科館員人才隊(duì)伍建設(shè)喪失可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，必須在人事考核、績(jī)效制度上做出明確安排。

1.學(xué)科館員的職責(zé)定位應(yīng)該是為學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科信息服務(wù)。一個(gè)好的合格的學(xué)科館員基本上是個(gè)復(fù)合型人才，既有館藏知識(shí)、信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，又熟悉學(xué)科情況及具備學(xué)科服務(wù)能力，還要懂英語(yǔ)文獻(xiàn)。

2.在年度考核、職稱評(píng)聘、專業(yè)技術(shù)待遇方面，學(xué)科館員應(yīng)按照專業(yè)技術(shù)人員對(duì)待。此外，在提高效率或降低成本方面有可量化貢獻(xiàn)的，還應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在大數(shù)據(jù)與智能時(shí)代，學(xué)科館員在信息數(shù)據(jù)的挖掘與駕馭能力上的差別，直接關(guān)系著學(xué)科資源建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)科服務(wù)的實(shí)效性?，F(xiàn)在各種學(xué)科導(dǎo)航和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)看似可以直接花錢買來(lái)，但花錢還不好用是經(jīng)常性的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，因?yàn)樗哪K設(shè)置和架構(gòu)可能并不適合具體某個(gè)高校的學(xué)科實(shí)際和發(fā)展思路，這就要求在信息與數(shù)據(jù)采購(gòu)上，采編部門必須征得學(xué)科館員的書面同意。因此，就像環(huán)保領(lǐng)域的“節(jié)能減排”一樣，凡是同等產(chǎn)出條件下節(jié)約了資源和經(jīng)費(fèi)的，完全可以按照一定比例用于獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，需要探索并綜合使用多種手段，使得學(xué)科館員能夠?qū)Ｗ⒌刈杂X(jué)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入地創(chuàng)造性地解決各種問(wèn)題。唯有如此，學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)科信息服務(wù)、學(xué)科用戶服務(wù)才能走上正軌，學(xué)科館員制度才會(huì)更加務(wù)實(shí)和有力。

當(dāng)然，建立制度只是起點(diǎn)。后續(xù)制度化的實(shí)踐和研究，逐步將學(xué)科館員制度完善與優(yōu)化，是需要長(zhǎng)時(shí)間的努力探索和積累的。

二、重點(diǎn)突破策略：率先培養(yǎng)服務(wù)于重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的學(xué)科館員人才

“十三五”時(shí)期，我國(guó)高等教育發(fā)展的重點(diǎn)是深化改革、創(chuàng)新引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量。我國(guó)高等教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，不同層次類型的高校都必須爭(zhēng)創(chuàng)一流。而一流的關(guān)鍵就在于重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的建設(shè)和培養(yǎng)。

由于對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干建設(shè)的重視度高，投入的資源和各方面的配套支持相對(duì)好，學(xué)科館員介入也更有價(jià)值。充分借力于重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的核心和引領(lǐng)作用，讓學(xué)科館員通過(guò)提供學(xué)科資源保障和跟蹤服務(wù)，參與到學(xué)術(shù)科研的整個(gè)過(guò)程中，既滿足了學(xué)科服務(wù)需求，又帶動(dòng)了學(xué)科館員的成長(zhǎng)，使學(xué)科館員立足于學(xué)科前沿，逐步形成好的服務(wù)口碑。

縱觀2016年美國(guó)排名前10名的大學(xué)，學(xué)科館員的數(shù)量遠(yuǎn)少于學(xué)科數(shù)量，只有加利福尼亞理工學(xué)院1家兩者數(shù)量?jī)H差1個(gè)?？上驳氖牵瑖?guó)內(nèi)的廈門大學(xué)學(xué)科館員人數(shù)達(dá)21人，基本實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科館員對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)院的一對(duì)一的服務(wù)模式［4］。因此，基于重點(diǎn)學(xué)科和高校自身具有比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，立足高校自身實(shí)際，特色鮮明，借力使力，不能貪大求全，先圍繞重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干入手，短期內(nèi)3-5年重點(diǎn)突破，長(zhǎng)期多點(diǎn)栽培，最終才有望形成多點(diǎn)開花的學(xué)科群生態(tài)，建設(shè)成綜合性一流大學(xué)。

三、推廣策略：高校應(yīng)重視學(xué)科館員推廣，積極申請(qǐng)參與各種教科研課題組與項(xiàng)目組

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略基本國(guó)策的逐步貫徹落實(shí)，這些年來(lái)高校獲得的科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，承擔(dān)了眾多來(lái)自國(guó)家、行業(yè)、地方和校級(jí)等各級(jí)各類科研課題，這就越來(lái)越要求課題組與項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)具備高水平的信息采集能力與辨別能力，甚至需要自建信息庫(kù)作為研究支撐。針對(duì)信息處理能力要求高和工作量大的客觀情況，科研課題組與項(xiàng)目組配備專業(yè)的學(xué)科館員日益凸顯出重要性。

鑒于此，高校管理層要有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科館員的推廣，推進(jìn)各學(xué)科相關(guān)部門之間的協(xié)同工作。高校圖書館要積極申請(qǐng)或支持學(xué)科館員個(gè)人切實(shí)參與各種教科研課題組與項(xiàng)目組，在學(xué)科館員晉職晉級(jí)、職稱評(píng)定、申報(bào)課題等方面給予客觀的優(yōu)先支持。在參與課題組與項(xiàng)目組的過(guò)程中，采取專業(yè)化分包形式，承擔(dān)課題組與項(xiàng)目組的文獻(xiàn)信息與數(shù)據(jù)需求等問(wèn)題，有效提高課題組與項(xiàng)目組的綜合效率和成果產(chǎn)出量。

以課題與項(xiàng)目平臺(tái)為依托，可以達(dá)到快速而深入推廣學(xué)科館員的目的，這樣就兼顧了課題與項(xiàng)目成果和學(xué)科館員培養(yǎng)，保障圖書館學(xué)科館員建設(shè)與學(xué)科成長(zhǎng)可持續(xù)協(xié)同式發(fā)展，形成齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良性局面。

四、引進(jìn)兼職策略：聘請(qǐng)研究生、退休專家學(xué)者兼職學(xué)科館員，組成學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)

鑒于體制內(nèi)學(xué)科館員人才的短缺和編制的局限，多渠道引進(jìn)人才兼職就成了一種可行的學(xué)科館員人才隊(duì)伍建設(shè)策略，可以引進(jìn)兼職的對(duì)象主要有研究生、退休專家學(xué)者兩大類型。廈門大學(xué)圖書館的學(xué)科館員就全部是兼職的，在這方面進(jìn)行了有意義的探索。

（一）研究生兼職學(xué)科館員的優(yōu)勢(shì)

碩士和博士研究生正值精力旺盛、思維活躍且專業(yè)上進(jìn)心和求知欲強(qiáng)的階段，英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等工具和先進(jìn)信息技術(shù)手段懂得多，且多數(shù)都有過(guò)幫導(dǎo)師做課題或項(xiàng)目的經(jīng)歷［5］，喜歡新穎和具有一定學(xué)科挑戰(zhàn)性的工作，是比較理想的學(xué)科館員苗子。

當(dāng)然，除了適當(dāng)?shù)男匠旰徒?jīng)費(fèi)支持外，在職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)培養(yǎng)上，高校也要統(tǒng)籌考慮，出臺(tái)一些配套的規(guī)劃和辦法，讓兼職學(xué)科館員的研究生可以充分發(fā)揮自身各方面的潛力和優(yōu)勢(shì)。

（二）退休專家學(xué)者兼職學(xué)科館員的優(yōu)勢(shì)

退休專家學(xué)者有幾十年的專業(yè)積淀優(yōu)勢(shì)，能夠把控基本的學(xué)科發(fā)展理念、進(jìn)程及人際聯(lián)絡(luò)，能夠發(fā)揮傳承、顧問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)和反思的余熱。選擇那些具備熱心、樂(lè)于付出、樂(lè)觀進(jìn)取品質(zhì)的優(yōu)秀退休專家學(xué)者，可以指導(dǎo)和帶動(dòng)研究生等年輕館員的成長(zhǎng)。

與研究生兼職館員相比，退休專家學(xué)者更在乎自己的學(xué)術(shù)名聲、有事可做和被認(rèn)同、被尊重感，高校圖書館不但要重用這些專家級(jí)的兼職學(xué)科館員，更要給予足夠的關(guān)懷和榮譽(yù)。

（三）組建學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)

鑒于許多學(xué)科的交叉性、綜合性，尤其是許多新興交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，依靠單個(gè)的學(xué)科館員已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些學(xué)科部門的需要。因此，必須盡力創(chuàng)造條件組成交叉學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，這樣根據(jù)需要由牽頭人組建針對(duì)某一課題或某一項(xiàng)目的服務(wù)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式才能更好地完成接手的工作。

這樣，“老少”皆有、多渠道引進(jìn)的學(xué)科館員人才組成學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，更有利于激發(fā)出學(xué)科服務(wù)和學(xué)術(shù)研究的活力，形成濃厚的學(xué)科服務(wù)工作氛圍。

不過(guò)，兼職學(xué)科館員的問(wèn)題在于人員高流動(dòng)性與兼職心態(tài)下如何確保投入足夠的時(shí)間精力在學(xué)科服務(wù)工作上，以及如何進(jìn)行精細(xì)而客觀準(zhǔn)確的績(jī)效考核。這需要高校管理部門具備一定的管理控制能力。但引進(jìn)兼職學(xué)科館員不失為一種學(xué)科服務(wù)和學(xué)科館員建設(shè)的有益嘗試。

五、結(jié)束語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)的提出，使各類高校可以找到符合自身的學(xué)科館員建設(shè)與服務(wù)的模式，即便進(jìn)不了“雙一流”的名單，起碼可以變得更好、更有競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受更好教育的需求，將學(xué)科水平和辦學(xué)實(shí)力提上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，通過(guò)學(xué)科館員的制度安排、參與學(xué)科教學(xué)科研活動(dòng)的培養(yǎng)安排、推廣以及引進(jìn)人才的策略，實(shí)現(xiàn)高校圖書館學(xué)科館員的綜合素質(zhì)顯著提升直至脫胎換骨的改變，靠學(xué)科館員的實(shí)力說(shuō)話將自身的地位提升至不可或缺、無(wú)可替代的重要位置，以適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢(shì)和“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略要求。

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知 國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào)［E B/O L］.（2015-11-12）［2017-12-15］．htt p://www.go v.c n/z heng c e/c ontent/2015-11/05/c ontent_10269.htm.

［2］王婧怡．“雙一流”大學(xué)建設(shè)下的高校圖書館學(xué)科館員制現(xiàn)狀及建設(shè)策略［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2017（6）：38-40.

［3］王洪才．“雙一流”建設(shè)的重心在學(xué)科［J］.重慶高教研究，2016，4（1）：7-11.

［4］楊薇，林靜，黃國(guó)凡，等.面向雙一流建設(shè)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)營(yíng)銷策略［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2017（5）：74-79.

［5］鄧智心.研究生兼職參與學(xué)科服務(wù)的實(shí)踐探索與分析［J］.圖書情報(bào)工作，2016（16）：93-98.