劉劍鋒

（晉中學院經濟管理學院，山西晉中030619）

當前新建地方本科院校處于向應用型高校轉型發(fā)展的關鍵時期，論文選題及方式正在向實踐及應用型論文調整。學生通過實踐性畢業(yè)論文的撰寫，便于關注自己所從事的職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展，提高他們的素質和實踐能力［1］75。實踐性畢業(yè)論文質量的高低可以反映出高校應用型人才培養(yǎng)質量的高低，探討如何提升實踐性畢業(yè)論文質量，成為當前和今后地方高校轉型面臨的挑戰(zhàn)。

一、本科實踐性畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀

一篇質量較高的本科實踐性畢業(yè)論文首先選題要密切結合企業(yè)實際和當?shù)厣鐣洕l(fā)展需求，以解決問題為導向，避免選題“大”“空”和純理論研究。其次論證過程要善于利用調研數(shù)據(jù)，要求具有較強的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。再次，實踐性畢業(yè)論文要重點突出對某單位案例及其解決方案的深度研究，強調論文的實用性和可操作性。最后保證語言流暢、寫作規(guī)范。

本文以晉中學院經濟管理學院人力資源管理專業(yè)為例，結合對本校2013—2017年五屆該專業(yè)畢業(yè)生的問卷調查，并對畢業(yè)生的論文指導教師進行了訪談，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和資料對本科實踐性畢業(yè)論文的質量問題做進一步梳理。

（一）選題缺乏問題導向和創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，因此在選題時要求結合實踐經歷對突出問題進行思考。但是多數(shù)學生在選題時比較盲目，缺乏問題導向。比如學生僅僅是出于個人興趣或自己相關知識的把握程度進行選題，假如對培訓感興趣，就寫《某公司培訓體系優(yōu)化設計》，對招聘能駕馭就寫《某公司招聘方案設計》。在真正開始寫作時，才發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的培訓體系或招聘工作在同行業(yè)算是遙遙領先，不需要費心思花太多力氣去優(yōu)化設計，或是在目前企業(yè)所處的發(fā)展階段，寫此問題的價值并不大。同時缺少對本地社會經濟發(fā)展的關注，對一些當下急需解決的熱點問題關注較少。選題缺乏以問題為導向，并不能真正實現(xiàn)理論結合實踐，提升學生的實踐能力。

此外，題目大而空、重復、缺乏創(chuàng)新。在梳理2013—2015三屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文題目時看到約5%的題目大而空，如《中小企業(yè)招聘存在問題及對策分析》《企業(yè)員工培訓問題研究》《中小企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀與對策研究》等。員工流失問題每年同時會有近10%的學生不約而同來寫作，選取員工培訓為方向的論文平均占比接近20%，題目扎堆單一、重復。特別有創(chuàng)新想法的同學鳳毛麟角。

（二）論證不力，收集整理分析數(shù)據(jù)能力欠缺

實踐性畢業(yè)論文的充分論證離不開調研數(shù)據(jù)的有效支撐，對學生收集整理分析數(shù)據(jù)的能力要求較高。調研數(shù)據(jù)包括文獻調研和實地調研。通過訪談論文指導教師，一致認為近一半的同學在收集文獻資料時不能有效利用圖書館數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網資源，不能較好地整理分析別人是怎么解決問題的，提出了哪些觀點，對自己解決問題有什么啟示。

實地調研中大多因為問卷設計欠科學、調研過程中方法技巧使用不到位影響了數(shù)據(jù)的真實可靠性，加上學生不善于整理分析數(shù)據(jù)，論證力大打折扣。另外，通過抽查論文發(fā)現(xiàn)不少學生的圖表制作效果不太好。說明在運用計算機軟件比如E X CE L、W O R D方面進行繪圖、制表的能力有待提高。

（三）論文的實用性和可操作性不強

通過查閱2013—2015屆學生畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)論文解決方案深度不夠，實用性和可操作性有待加強。雖然一部分同學以問題為導向進行寫作，數(shù)據(jù)調研論證尚可，但在提出解決方案時面面俱到，蜻蜓點水，空喊口號，提不出具體、針對性和操作性強的措施。如一位同學在以某公司為例寫校園招聘存在的問題時，在最后對策部分提到要選擇合適的宣傳渠道以及加強招聘人員培訓工作等五條措施，但每一條都是點到為止，跟教科書沒有太大區(qū)別，沒有提出適合該企業(yè)的宣傳渠道，也沒有具體談怎么加強招聘人員的培訓工作，人云亦云，沒有深度，沒有實踐性畢業(yè)論文應有的實用價值。

（四）語言不夠流暢、寫作欠規(guī)范

隨機選取部分畢業(yè)論文進行閱讀，發(fā)現(xiàn)語言不夠流暢、連貫等問題不同程度地存在著，甚至有的論文為了應付論文重復率檢測，任意變換說法。比如，有篇文章竟然將“市場這只看不見的手”寫成“市場這只看不見的爪子”，讓人哭笑不得。間接反映出論文抄襲的事實。論文題目、中英文摘要、目錄以及正文和注釋、參考文獻不夠規(guī)范，側面反映出學生態(tài)度不認真。

二、影響本科實踐性畢業(yè)論文質量的因素分析

眾多學者在探討畢業(yè)論文質量問題的原因時基本上從學校管理、教師、學生三個方面入手。本文嘗試從學生寫作論文流程的角度，即從選題、收集整理分析資料、論文寫作、成績評定和答辯環(huán)節(jié)剖析影響實踐性畢業(yè)論文質量的主要因素。

（一）實踐教學薄弱

實踐教學內容的廣度和深度直接關系到學生論文選題的質量和內容的實用、可操作性。專業(yè)教師缺乏豐富的企業(yè)實踐經歷，在授課及論文指導環(huán)節(jié)理論與實踐結合不夠緊密，這是制約實踐性畢業(yè)論文質量的重要的因素［2］121。另外，產學合作深度不夠，校外實踐基地建設缺乏專業(yè)對口的單位和崗位供給。如，本校人力資源管理專業(yè)原來實踐基地涉及酒店服務業(yè)、汽車銷售服務、律師事務所以及銀行、法院等行業(yè)和單位，但很多學生做著與專業(yè)關系不大的事情，也缺乏專業(yè)老師的引導，問題意識淡薄。除了學校的實習機會，有部分學生利用假日在企事業(yè)單位實習過，但時間較短，沒辦法進行深度研究。接觸實踐的機會不多、不深入，使得他們提不出實用、可操作的措施，甚至干脆照搬別人的觀點，這也是論文抄襲的根本原因。

（二）相關課程缺乏有效整合

歷屆本科實踐性畢業(yè)論文中反映出學生收集、整理分析信息的能力較差，其中一個重要原因是課程體系中有關方法論和專業(yè)課程間尚未形成合力?！渡鐣{查理論與方法》和各專業(yè)核心課程缺乏有效整合，影響教學效果，不利于學生結合具體專業(yè)問題提高資料收集整理分析能力。如前者注重從社會學角度講解，設計問卷、訪談提綱、調查方案、整理分析問題的案例以及課后作業(yè)布置都以社會學題材為例進行，很少結合人力資源管理專業(yè)領域問題進行。而在專業(yè)核心課程教學中，會忽視調研方法的具體深入運用。如《員工培訓與開發(fā)》課程作培訓需求調查時，針對問卷的設計尤其是具體方法以及數(shù)據(jù)整理分析會認為學生有能力做好，但缺乏深入跟蹤和輔導。結果是有的學生不大會融會貫通、舉一反三，老師苦口婆心，卻不盡如人意。

此外，大三設置的學年論文寫作在為大四論文寫作的鋪墊效果不是很好，絕大多數(shù)學生大四真正開題時很少寫與學年論文主題一致的論文。而大四單獨開設《文獻檢索與論文寫作指導》課程，旨在幫助學生掌握論文寫作知識，但是單獨一門課程只能解決技巧性問題，而不能完全提高畢業(yè)論文的質量，況且大四學生身在曹營心在漢，課程的效果又會受到很大影響。因此如何整合安排課程內容，合理安排時間是要思考的問題。

（三）論文管理控制欠規(guī)范嚴格

很多高校畢業(yè)論文管理制度相對完備，但在執(zhí)行過程中有所折扣，如拖延寫作進度，缺乏對相關主體的激勵或處罰，導致畢業(yè)論文寫作進度不能按計劃進行，從而影響論文質量。

畢業(yè)論文成績評定在實際打分時缺乏客觀、公正，包容心態(tài)使得學生心存僥幸［3］63。畢業(yè)論文的成績評定先由指導教師提出建議成績并給出評語，經論文評審委員會評審方可參加答辯。通過調研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校畢業(yè)論文指導教師建議成績普遍偏高或呈趨中趨勢，部分學校甚至會出現(xiàn)答辯委員會給出的成績和指導教師建議成績的嚴重偏差。在整個論文成績評定中的寬容意識占主導，雖然設置二次答辯，但基本最后所有學生都會順利通過答辯。所以一部分同學不認真對待畢業(yè)論文寫作，自己寫的論文最后都不曾親自通讀一遍，語言不通順和寫作不規(guī)范便不可避免。

三、提升本科實踐性畢業(yè)論文質量的措施

（一）夯實實踐教學

1.加大“走出去，請進來”的力度

實踐性畢業(yè)論文水平高低與指導教師能力直接相關。人力資源管理專業(yè)要求教師要具備豐富的實踐經歷和科研能力。新建地方本科院校要想辦法創(chuàng)設條件加大力度讓更多的教師走入企業(yè)，走入大企業(yè)、好企業(yè)。同時要營造科研學術氛圍，鼓勵教師到國內高校進修學習，拓展教師視野，更新理論知識，提升教師學術水平，加大科研獎勵力度［4］255。教師在上課時要將所授課程的基本理論、知識、技能講透講活，要注意理論聯(lián)系實際，介紹相關主題的學術和實踐前沿問題，進行啟發(fā)式教學，拓寬學生視野，不斷提高學生的選題能力。

聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的行業(yè)技術專家、人力資源總監(jiān)、主管擔任校內兼職教師，承擔實踐性要求高的實踐教學環(huán)節(jié)教學任務，舉辦講座、交流會等活動，共同指導學生論文，共同參加畢業(yè)論文答辯，在校老師多向企業(yè)人士取經學習。

2.拓展校企合作基地，強化專業(yè)對口

廣泛利用社會關系，發(fā)動全校師生力量，拓展校企合作范圍、加強合作力度。如晉中學院人力資源管理專業(yè)可以積極主動聯(lián)系地市級、省級人力資源社會保障相關政府部門、大型的人力資源服務市場以及高端管理咨詢服務機構并建立長期穩(wěn)定的合作。學生要利用校內外一切可利用的資源充分實踐，走進企業(yè)，多實踐多思考。實踐出真知，當學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題思考，選題自然會如泉涌一般。

總之實踐環(huán)節(jié)的完善是提高實踐畢業(yè)論文的根本，讓學生學會運用專業(yè)知識深入調查，真正培養(yǎng)和提高他們分析與解決生產、建設、服務、管理第一線實際問題的素質和能力，提高學生的興趣和動力，從根本上改變論文抄襲、選題不當、論文缺乏實用性和可操作性的問題。

（二）整合課程、合理安排時間方法

實現(xiàn)兩個聯(lián)合授課，即教授方法論和專業(yè)課程的老師以及學校教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合授課。如《社會調查理論與方法》可以項目課題形式聯(lián)合專業(yè)課程老師和學生一起共同完成問卷設計、訪談提綱，共同參與整個信息收集、整理、分析的過程。又如學生在學習《員工招聘與測評實訓》時，結合企業(yè)真實情況，請學生設計招聘甄選方案，進行模擬招聘面試，邀請企業(yè)兼職教師和學校專業(yè)教師全程共同參與，做中學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，為其論文寫作積累寶貴經驗。對方案設計實用價值較高、有創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品可直接作為實踐性畢業(yè)論文的成果。同時學校應當積極鼓勵教師積極參與聯(lián)合授課，在績效考核時要加分并承諾相應的物質或精神獎勵。

課程體系設置中要注意在低年級階段開設論文寫作指導、文獻檢索方法、S P SS、E X CE L等工具在繪圖、制表以及分析能力等方面的講座，從理論和實踐方面加強論文寫作技能的培養(yǎng)。避免在大四要寫畢業(yè)論文時才開始系統(tǒng)介紹相關知識。《文獻檢索與論文寫作指導》可以單獨設置在大三下半學期，直接成果可以學年論文的形式展現(xiàn)，在此基礎上提前進行選題、開題工作，避免在大四因為就業(yè)壓力、考研考證等因素影響實踐性論文的質量。

（三）論文寫作過程精細化管理

從論文選題、開題、論文初稿撰寫到論文中期檢查、定稿、答辯，需要精細化管理，注重論文寫作過程管理。學?？梢試L試每年評出優(yōu)秀指導教師，給予一定的精神獎勵，對于特別不負責任的教師可以通過限制其指導畢業(yè)論文數(shù)量等方法予以警示。獎懲不能以論文最終成績?yōu)闃藴?，要更加注重過程管理，應當參照學生的寫作改進程度和老師努力付出的程度來評價［5］47。當然進行精細化管理對學校的管理水平要求較高，如果評價不妥當有失公正，反而適得其反，所以在實踐應用時要慎重。

在論文成績評定環(huán)節(jié)中，從指導老師建議成績到答辯小組給定成績都應當嚴格按照評分表打分，尤其是指導老師應當按照客觀評定標準公平公正地進行打分，減少成績偏高的傾向。專家審閱時也該對指導教師評定成績把關，對論文質量不達標者絕不放任。為公平起見，最終評為“優(yōu)”和“不及格”的論文應經答辯委員會重點審查，對后者要作二次答辯，仍未通過者延遲畢業(yè)，絕不姑息。

只有層層嚴格要求，學生對待實踐性畢業(yè)論文的態(tài)度自然不會散漫，相應的語言和格式規(guī)范問題也迎刃而解。

四、結語

實踐性畢業(yè)論文質量的提高不可能一蹴而就，是在點滴積累前行的基礎上慢慢提高的。經過近幾年的努力，我校人力資源管理專業(yè)2016和2017屆畢業(yè)生實踐性畢業(yè)論文質量有了明顯提升。論文選題能較好地和企業(yè)實踐相結合，收集整理分析資料進行論證的能力也明顯提高，內容實用性和可操作性大幅度提高，教師評估成績客觀公正，優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)量明顯提高，論文平均優(yōu)良率由2013屆的38%上升到2017屆的58.5%，考慮到后來對論文成績的嚴格把控，實際優(yōu)良增長率要更高些，這些成果為下一步工作的展開打下了堅實基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。實踐性論文寫作質量的提升也如同詩中所述唯有解決源頭活水的問題才能正中要害，文章指的源頭主要包括扎實的專業(yè)理論知識與技能，開闊的視野，豐富的專業(yè)實踐能力，應用社會調查方法收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，利用所學解決實踐問題的能力。上述源頭是根本，要靠完善的實踐教學、不斷優(yōu)化的課程體系來實現(xiàn)，在此基礎上輔以必要的過程管理，本科實踐性畢業(yè)論文質量的提升便水到渠成。

［1］甘利.高職商務英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討［J］.西安外國語大學學報，2013（6）：74-76.

［2］呂翠娟.應用型本科高校商務英語畢業(yè)論文現(xiàn)狀與改革——基于臺灣職技院校實務專題制作的借鑒［J］.樂山師范學院學報，2017（7）：119-124.

［3］侯曉華.本科生畢業(yè)論文質量的影響因素及其監(jiān)控［J］.教育學術月刊，2011（7）：62-63.

［4］羅金華，王周火.高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文質量管理研究［J］.科技資訊，2014（9）：254-255.

［5］喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質量的幾點思考［J］.教育探索，2011（9）：46-47.