蘇金蘭

摘 要：主題班會(huì)課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效形式和重要陣地。但現(xiàn)實(shí)班會(huì)課的德育功能沒有得到很好的發(fā)揮。我認(rèn)為應(yīng)該要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，注重實(shí)效和可操性，精心策劃，才可有效組織開展好形式多樣的主題班會(huì)。

關(guān)鍵詞：有效；班會(huì)；可操性

高中學(xué)生處于自我意識高度發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的思想往往具有一定的獨(dú)特性和主見性，為人處世方面也往往傾向?qū)ψ晕业目隙?，這就需要班主任采取其他方式進(jìn)行教育，除了進(jìn)行一對一面談外，還可以借助集體的力量來實(shí)施對個(gè)體的教育，而主題班會(huì)恰恰就具有這樣的功能。

主題班會(huì)是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，更是提高學(xué)生思想品德水平的一大“法寶”。但如何開好主題班會(huì)，真正發(fā)揮其獨(dú)特功能，從而收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、主題班會(huì)要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，對癥下藥

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)教育主題開展的班級活動(dòng)，而現(xiàn)在的高中一個(gè)星期往往只有一節(jié)班會(huì)課，但現(xiàn)實(shí)的情況是班會(huì)課已成為“批判大會(huì)課”“紀(jì)律整頓課”“自習(xí)課”，甚至是各科老師臨考前可隨時(shí)擠占的課。

學(xué)生每個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的問題，班主任不能立即全部解決，只能針對最突出的問題下手，解決最需要解決的問題，如果面面俱到，就會(huì)顯得泛泛而談。如在開學(xué)時(shí)期我針對學(xué)生對新班級的懷疑，開展“我喜歡這個(gè)班”主題班會(huì)；就學(xué)生對部分老師的不滿態(tài)度，開展“我喜歡×××老師”主題班會(huì)……通過這些主題班會(huì)來展示班級的優(yōu)點(diǎn)，挖掘班里的好人好風(fēng)貌，讓學(xué)生喜歡這個(gè)班級，喜歡這個(gè)老師，從而提高班級的團(tuán)結(jié)力和凝聚力。

總之，主題班會(huì)切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓，必須要有針對性，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，才能對癥下藥，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的

目的。

二、主題班會(huì)要注重時(shí)效性

學(xué)生在每個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的特性，我們只能根據(jù)每個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行探討和解決，不能拖太久，或是過后再談，否則就會(huì)失去它的時(shí)效性，學(xué)生對主題班會(huì)的開展領(lǐng)悟也沒有那么深。

比如一開學(xué)，應(yīng)該開“適應(yīng)高中生活”的主題班會(huì)；運(yùn)動(dòng)會(huì)前后，開“團(tuán)結(jié)”主題班會(huì)；考試后開“考后分析”主題班會(huì)。有時(shí)班里有突發(fā)的事件，哪怕是不好的事情，班主任也要及時(shí)把它作為教育的契機(jī)，開展主題班會(huì)，如班會(huì)費(fèi)丟失，同學(xué)鬧矛盾，甚至學(xué)生“攤上事”等。

三、主題班會(huì)要具有實(shí)操性

實(shí)操性就是能操作的可能性，如果你想要開一個(gè)班會(huì)，但是這個(gè)班會(huì)很難開展，也就是它的可操作性低于百分之五十，那你就要考慮一下這個(gè)主題班是否有實(shí)操性。

如每次調(diào)位，學(xué)生總有很多意見，坐后面看不清、很吵，在教室兩旁影響學(xué)習(xí)，不想跟差生坐等，意見總是很多。針對這些問題，我開了一次主題班會(huì)“假如我是老師，我來安排座位”。全班同學(xué)任意選擇自己的座位，班干部根據(jù)這個(gè)任意座位表，按照公平、照顧“困難”以及兼顧班風(fēng)的原則，跟全班同學(xué)探討并最終調(diào)位。其實(shí)這次班干部沒有平時(shí)協(xié)助老師安排座位表的經(jīng)驗(yàn)，班會(huì)很難成功。所以主題班會(huì)一定要了解它的可操作性，預(yù)想它中間可能產(chǎn)生的困難，想好解決的方法。

四、主題班會(huì)形式要靈活多變

主題班會(huì)的形式多種多樣，可采用教師主講、師生討論、學(xué)生匯報(bào)、辯論、競賽、文藝表演等形式。除這些形式外，地點(diǎn)也可不受限制，我們可以在多媒體室、戶外操場、草地上、甚至敬老院開主題班會(huì)。根據(jù)時(shí)間、場地、學(xué)生心理采取不同的形式，以便取得更好的效果。

確實(shí)，班主任可以采取學(xué)生更容易接納的方式組織班會(huì)，效果會(huì)更顯著。如“考前動(dòng)員大會(huì)”，很多教育者都喜歡采取鼓勵(lì)的形式開展，我嘗試以“寫給父母的一封信”的形式進(jìn)行，在信里學(xué)生回憶父母工作的辛酸，并以父母為動(dòng)力，努力復(fù)習(xí)備考。形式雖然特殊，但往往有意想不到的效果。

五、反思讓主題班會(huì)更深入

詹萬生教授提出班主任在組織班會(huì)課、德育活動(dòng)課時(shí)，要遵循“新三中心”的原則，其中一個(gè)就是要“以活動(dòng)為中心”，就是要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在潛移默化中完成自我的教育，但如何才能完成自我的教育，是每個(gè)老師都努力尋求的答案。

不可否認(rèn)，主題班會(huì)的作用是巨大的，但主題班會(huì)的影響是即時(shí)的，往往是需要學(xué)生課后去反思、去領(lǐng)悟，甚至不斷地提醒，最終才會(huì)得到真正的改變。我對學(xué)生的這種自我教育，就是在每次開展主題班會(huì)后都要求學(xué)生進(jìn)行反思感悟。如在“環(huán)境保護(hù)”主題班會(huì)后我開展了“相片大賽”，對自己身邊被污染的地方照相，貼在標(biāo)題為“對于這些污染我們能做的是什么”的宣傳欄上，并以此寫一篇反思，得到了很好的效果，確實(shí)這種反思是主題班會(huì)的延伸，是一種思想的碰撞，最終可能會(huì)開出鮮艷美麗的花朵，因?yàn)槟谴伟鄷?huì)以后，班里的衛(wèi)生確實(shí)好了很多。

總的來說，主題班會(huì)雖然只有短短四十分鐘，但用好這四十分鐘，它所達(dá)到的效果卻是無法想象的。每一位班主任都應(yīng)努力探尋科學(xué)的教育手段、方法、技巧，從而找到一條合適的走進(jìn)學(xué)生心靈的路徑。

參考文獻(xiàn)：

丁如許.班會(huì)課100問[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 李博寧