李軍

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的根本保障。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要求老師根據(jù)語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維整合的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是把原來(lái)目標(biāo)單一（只凸現(xiàn)知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即上文提到的“三維”）的課堂。在某種意義上，這給我們一線教師帶來(lái)了理念與實(shí)踐操作的巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)橐话愕慕處熌繕?biāo)設(shè)定比較隨意，只是在備課的時(shí)候草率地抄抄別人的教案，或者隨便定幾條。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何指向性，教學(xué)目標(biāo)中只有知識(shí)技能方面的體現(xiàn)，并且在教學(xué)中“功利性”太強(qiáng)，一味追求知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而忽略了語(yǔ)文“人文性”的體現(xiàn)。

鑒于以上思考，為了讓我們的教學(xué)更有效，筆者認(rèn)為，我們?cè)谥贫ā叭S目標(biāo)”時(shí)，要處理好以下幾種關(guān)系。

一、處理好“三維目標(biāo)”的部分與整體、“葉”與“根”之間的關(guān)系

三維目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，課文本身和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是“根”，是“整體”；過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是“葉”，是“部分”。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只有正確處理好部分與整體、“葉”與“根”之間的關(guān)系，才能使我們的語(yǔ)文課更有效、更有意義，我們?cè)谏险n的過(guò)程中才更能得心應(yīng)手。

【例1】《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)主題的方法。

3.把握小說(shuō)的主題——了解人性的丑和惡。

上面這則案例，大致上按照“三維目標(biāo)”來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，但是仍然有所偏頗。這位老師的“知識(shí)和能力”目標(biāo)很明確——他想通過(guò)小說(shuō)中人物的對(duì)比、情節(jié)的初探，讓學(xué)生探究小說(shuō)主題；“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)也很明確——他想通過(guò)這篇小說(shuō)讓學(xué)生了解人性的丑和惡。但是以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻只有只言片語(yǔ)——“學(xué)習(xí)對(duì)比”，這種分析很明顯是乏力的，因?yàn)樵谶@篇小說(shuō)中，承載小說(shuō)人物形象和主題的除了人物的對(duì)比之外，還有一個(gè)很重要的因素，那就是語(yǔ)言。作者雨果擅長(zhǎng)的就是使用藝術(shù)夸張手法和雕塑語(yǔ)言，而語(yǔ)言對(duì)于人物心理和小說(shuō)主題的詮釋恰好是一個(gè)非常重要的因素。所以，筆者認(rèn)為，在“過(guò)程與方法”這個(gè)環(huán)節(jié)中要加入語(yǔ)言的品味和賞析，老師要引領(lǐng)學(xué)生品味小說(shuō)中富有深意的語(yǔ)言，這樣才能將小說(shuō)進(jìn)行深入剖析，否者只能是“淺嘗輒止”。

二、處理好“顯”與“隱”、“短”與“長(zhǎng)”的關(guān)系

在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度中，知識(shí)與技能屬于顯性、短期目標(biāo)；方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀則是隱性、長(zhǎng)期的目標(biāo)。語(yǔ)文本身具有它自己的特殊性——人文性和工具性的統(tǒng)一體。三維目標(biāo)很好地詮釋了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不可能一蹴而就，因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以我們上語(yǔ)文課，應(yīng)充分考慮到語(yǔ)文課的延續(xù)性和學(xué)生個(gè)體的人文發(fā)展。

【例2】《西地平線上》教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助“三讀”（讀通、讀懂、讀好）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)，感受三次落日不同的美。

2.學(xué)生通過(guò)分組討論，通過(guò)體驗(yàn)，從形式和內(nèi)容兩方面欣賞寫(xiě)景散文。

3.學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感受自然美，提高審美品位，養(yǎng)成良好的閱讀朗誦習(xí)慣。

上面這個(gè)教學(xué)目標(biāo)較好地把握了三維目標(biāo)的設(shè)定，既有知識(shí)技能（理解詞語(yǔ)，感受三次落日不同的美），又注重過(guò)程方法（能借助“三讀”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)，從形式和內(nèi)容兩方面），還有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透（學(xué)會(huì)感受自然美，提高審美品位，養(yǎng)成良好的閱讀朗誦習(xí)慣）。

三、處理好單課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)之間的關(guān)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)不能太隨意，我們不能想到什么就教什么，更不能教什么就教什么。一個(gè)好的語(yǔ)文老師會(huì)把教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

【例3】《品質(zhì)》《老王》教學(xué)目標(biāo)：

1.以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

2.通過(guò)獨(dú)立閱讀和思考，嘗試評(píng)價(jià)人物。

3.通過(guò)作品文字的品讀，獲得信息，有所感悟；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與技巧，提高鑒賞能力。

——摘自江蘇教育出版社 蘇教版《語(yǔ)文培訓(xùn)手冊(cè)》

《品質(zhì)》《老王》屬于“底層的光芒”板塊，這個(gè)板塊屬于“號(hào)角，為你而鳴”這個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題在《浙江省普高新課程實(shí)驗(yàn)·語(yǔ)文·學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“本專(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，圍繞‘人與社會(huì)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)文本的過(guò)程中了解社會(huì)，感悟人生?！苯贪副容^好地闡釋了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。目標(biāo)中的“通過(guò)作品文字的品讀，獲得信息，有所感悟”“以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀掌握文中的基本知識(shí)，然后以此為中心，讓學(xué)生“了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求”，目標(biāo)中又夾雜著“獨(dú)立閱讀”等方法，讓學(xué)生去體認(rèn)、感受文中底層人物身上的光芒。這樣的語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)貼近課程目標(biāo)，正確處理了板塊與專(zhuān)題之間的關(guān)系，并非“坐井觀天”，而是以課文為核心，講述整個(gè)單元的主題，這樣的教學(xué)目標(biāo)也為一堂高水準(zhǔn)的課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

魏征在《諫太宗十思疏》中說(shuō)道：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之安，臣雖下愚，知其不可?！边@在某種意義對(duì)于明確我們語(yǔ)文課堂目標(biāo)的地位很有指導(dǎo)意義：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能天馬行空，亦不能人云亦云，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)該結(jié)合自己對(duì)于三維目標(biāo)的深入理解，以“知識(shí)與技能”目標(biāo)為基礎(chǔ)，“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)為滲透，處理好上述三個(gè)維度之間的三種關(guān)系，正確合理地制定每堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使我們的教學(xué)目標(biāo)更有效，才能使我們的課堂更有效，才能使我們的教學(xué)更有意義和價(jià)值！

編輯 高 瓊