臧冬梅

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，尤其是在新課程改革的理論提出之后，專家學者和相關(guān)教育部門對于地理教學也提出了很多新的概念和視角，地理知識的核心素養(yǎng)就是地理的核心概念，也是地理思想的根源所在，對整個地理教學和學習都有著至關(guān)重要的影響。地理的核心素養(yǎng)中蘊含著地理學的思想與地理學的視角，因此，在教學時，教師應(yīng)該準確地將核心概念、思想、視角與地理核心素養(yǎng)的關(guān)系講清楚，由此將這些更好地傳達給學生。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；地理學；思想；視角

對于地理教學內(nèi)容來說，地理核心素養(yǎng)中蘊含的地理學思想和地理視角都是在新課程改革后提出的標準。它可以幫助我們準確探索地理的核心素養(yǎng)，兩者之間有著緊密的連接性。地理核心素養(yǎng)是教師一定要重視的部分，因為它可以幫助學生根據(jù)地理學思想和地理視角更好地將地理這門課程學好并能夠在現(xiàn)實生活中加以運用。地理這門學科最重要的價值體現(xiàn)就是地理核心素養(yǎng)，這是整個地理教學中最為中心且最關(guān)鍵的地方。教師在新課程改革之后應(yīng)該以教學的全面性進行創(chuàng)新，以目前來看，核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、綜合思維、人地觀念以及地理實踐力。這些都是需要地理學思想與地理學視角來加以學習的內(nèi)容。

一、地理核心素養(yǎng)的意義與原則

1.地理核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是地理學習領(lǐng)域的最基本的條件和保證，也是完成地理教學的基本條件。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重在教學時的能力和方式的培養(yǎng)，而平時在課堂中所學的知識理念則作為重要內(nèi)容一起參與進來。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同將核心素養(yǎng)加以區(qū)分運用。核心素養(yǎng)中也分為重點素養(yǎng)和一般素養(yǎng)，所以整個地理教學需要根據(jù)教學發(fā)展的內(nèi)容和教學目的加以改進。

2.地理核心素養(yǎng)的原則

核心素養(yǎng)原本就是整個地理教學中最重要的過程性內(nèi)容，是需要學生通過地理的學習過程來獲取的認知，如基本地理知識、基本地理學習技巧以及核心素養(yǎng)中的思想與視角。學生在學習的過程中可以根據(jù)地理學思想和地理學視角將學到的知識加以運用，將其有效地進行吸收，并在實際學習以及日后的生活中相互融合利用。地理知識、地理學習能力、地理學習方法、地理的相關(guān)觀念都是應(yīng)該加以重視的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)是一個相對于其他認知更加穩(wěn)固的內(nèi)容，所以，地理核心素養(yǎng)的原則就是可以更全面地體現(xiàn)其科學價值。

二、地理核心素養(yǎng)蘊含的地理學思想與視角的應(yīng)用策略

1.通過運用地理學思想與地理視角掌握地圖技能

在整個地理教學中，地圖是地理學習領(lǐng)域中最為重要的一項內(nèi)容，同樣的，地圖也是一項工具性的學習內(nèi)容，很多地理學習內(nèi)容都需要經(jīng)過地圖的運用才可以實現(xiàn)。隨著我國社會的發(fā)展和進步，地圖知識發(fā)展已經(jīng)越來越全面、越來越完善，地圖的種類也豐富多彩，有經(jīng)常在景點見到的紙質(zhì)地圖，有手機上的電子地圖，還有三維立體地圖。教師教學時需要讓學生掌握關(guān)于地圖的閱讀技巧，這樣才能更好地把地圖知識運用在學習中。比如學習《走進國家》這一章節(jié)時，其內(nèi)容就涉及很多外國國家，那么教師就可以通過地圖講解讓學生了解這些國家的分布，讓學生能更好地對教學內(nèi)容加以分析，對地圖加以運用，并且在今后遇到這類教學內(nèi)容時可以主動地拿起地圖使用。要學會運用時空、辯證的視角去學習地圖。

2.通過運用地理學思想與地理視角提高綜合思維

在整個地理核心素養(yǎng)中，綜合思維也是一項重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這是一項針對于地理教學內(nèi)容以及學生的學習思維方式提出的綜合性方法。而地理本身就是一門包羅萬象的科目，其中有大自然中的天氣、植物、社會萬象，還有一些城市之外的事物，比如一些奇妙的自然現(xiàn)象以及地域風情。這其中每一種內(nèi)容都是具體存在于教學中的，并且和我們的生活息息相關(guān)。比如在學習《水循環(huán)和洋流》這一課時，教師就需要加深學生的綜合思維能力，因此本課中的教學內(nèi)容不是單一性的，而是涉及海陸空三個領(lǐng)域。因此學生要學會運用整體性、差異性等重要地理思想去分析一個區(qū)域。

3.通過運用地理學思想與地理視角提高人地觀念

整個地理教學中，最直觀的教學中心內(nèi)容就是對于人地關(guān)系的研究，對此加以探索，實現(xiàn)一種長遠的發(fā)展計劃。學生在學習地理的時候，除了需要運用地理學的思想和視角掌握基本的基礎(chǔ)內(nèi)容與學習方法之外，還要在學習過程中掌握最為基本的人地觀念。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在整個發(fā)展階段對于人地觀念有一定的偏差，由此慢慢造成了一些不良后果，這是教師在教學時需要加以重視和傳授的，比如在學習《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一課時，教師就可以通過教學內(nèi)容讓學生明白我們面臨的很多問題具有明顯的地域性，各地各種環(huán)境問題的產(chǎn)生原因是不同的，但其中也有相似的規(guī)律性的原因，如最根本的是由于人口問題產(chǎn)生的。所以學生在分析一個區(qū)域的時候，要堅持人地協(xié)調(diào)、因地制宜、可持續(xù)發(fā)展等重要的地理學思想。

最后，地理核心素養(yǎng)蘊含的地理學思想和視角是教師在教學中必須加以重視的內(nèi)容，也是兩項需要具體實施并展開的內(nèi)容，務(wù)必正確引導(dǎo)學生運用。

參考文獻：

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編輯 高 瓊