楊 俊

（靖遠(yuǎn)第五中學(xué) 甘肅 白銀 730600）

一、運(yùn)用圖視思維輔助課堂教學(xué)

（一）應(yīng)用圖視思維有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的理解。圖視思維是利用圖像、圖表、畫(huà)圖等方式呈現(xiàn)腦海中的具體影像，是一種將思維具體化的方法，它形象、具體、清晰，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題上有著廣泛的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)、繪圖、分析圖視，具體的呈現(xiàn)物理這一抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在小車的運(yùn)動(dòng)速度和規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，就可以利用圖視思維教學(xué)。通過(guò)畫(huà)圖體現(xiàn)作用在小車上力的方向和大小，計(jì)算其加速度的變化（如圖1）。圖視思維教學(xué)可以把散碎的知識(shí)點(diǎn)變得系統(tǒng)化、清晰化，讓學(xué)生在第一次接觸物理學(xué)科的時(shí)候就養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖視思維的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)和記憶方面有著強(qiáng)有力的刺激。使得學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體把握有著明確的方向，在課堂上作用圖視進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)整體物理知識(shí)有了更深刻的理解。

（二）圖視思維可以提高學(xué)生的解題效率。物理學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科需要學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，要求學(xué)生邏輯清晰，條理清楚。而在課堂中運(yùn)用圖視思維，可以讓復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理結(jié)果變成可視的具體圖像。學(xué)生通過(guò)圖視理解這種相互作用的關(guān)系和物理學(xué)科中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)原理，在腦海中對(duì)這些問(wèn)題的本質(zhì)和特征有著清晰的認(rèn)知和深刻的理解，再將所消化吸收的知識(shí)運(yùn)用到解題中去，大大提高了學(xué)生的解題速度。在課堂中應(yīng)用圖視思維可以讓學(xué)生在腦海中形成具體、深刻的圖像，對(duì)這些圖像加以修飾、反復(fù)改造的過(guò)程中，感受物理的真實(shí)性，建立有效的物理學(xué)習(xí)思維。

（三）圖視思維可以輔助學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科作為一個(gè)初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，需要學(xué)生花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，因此有部分學(xué)生就會(huì)知難而退，放棄物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了不讓學(xué)生發(fā)生偏科的現(xiàn)象，授課教師可以用圖視思維教學(xué)的同時(shí)輔助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的思維模式，使學(xué)生獲取的知識(shí)可以最大化限度的消化吸收和利用，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，把零散的知識(shí)點(diǎn)利用圖示總結(jié)歸納系統(tǒng)化、復(fù)雜的知識(shí)分解記憶簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)利用圖示思維具體化。找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和方式，不要為了應(yīng)付應(yīng)試教育而死記硬背，生搬硬套，而是應(yīng)該通過(guò)圖視思維的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單高效。

圖1

二、圖視思維在課堂中的應(yīng)用

（一）在課堂前期準(zhǔn)備工作中的應(yīng)用。物理教學(xué)中的電阻器的串聯(lián)、并聯(lián)，電流表、電壓表的改裝，分壓電路、限流電路的設(shè)計(jì)都是物理電路學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在備課過(guò)程中，把各種電路圖的特點(diǎn)和特征，分解拆開(kāi)畫(huà)圖式教，給學(xué)生更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)刺激大腦思考，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)圖視教學(xué)，由點(diǎn)及面連成系統(tǒng)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加透徹清晰，更好的記憶不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二）圖視思維在課堂小結(jié)中的應(yīng)用。物理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且雜，物理公式復(fù)雜多樣，一堂課程下來(lái)學(xué)生很難消化吸收理解高容量課堂中所有的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中加入物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖視讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更直觀具體，通過(guò)圖像教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐步掌握實(shí)驗(yàn)原理，自主完成較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這樣在課后復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解吸收的效率，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更加深刻。通過(guò)圖視教學(xué)的方法，還可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)知課堂教學(xué)中的主干知識(shí)，提高課堂效率，節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。

（三）圖視思維的應(yīng)用可以拉近師生間的距離。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)，學(xué)生懼怕老師，老師對(duì)于學(xué)生的管理生硬刻板，師生之間很少會(huì)機(jī)會(huì)溝通交流。課堂中應(yīng)用圖視思維教學(xué)，可以增進(jìn)師生的情感，在實(shí)驗(yàn)圖的設(shè)計(jì)、討論、修改的過(guò)程中，增強(qiáng)了師生之間的交流的機(jī)會(huì)。初中生正處于叛逆時(shí)期，自尊心十分頑強(qiáng)，在物理這一學(xué)科中如果屢次碰壁，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒和抵觸心理，在課堂中作用圖像和理論相結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓物理這一學(xué)科在學(xué)生心中變的簡(jiǎn)單有趣。應(yīng)用圖視教學(xué)可以幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，與學(xué)生及時(shí)溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的厭煩心理和抵觸情緒，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成一些較簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖視思維應(yīng)在物理課堂中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)制圖畫(huà)圖的過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思路更加清晰明朗。在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)物理這一學(xué)科的熱愛(ài)。因?yàn)橄矚g，所以主動(dòng)，因?yàn)橄矚g物理這個(gè)學(xué)科，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)獲取與物理有關(guān)的知識(shí)。因此，圖視思維在課堂中的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著重要的地位。