程小萍

【摘 要】本文總結(jié)了信息化教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的區(qū)別，提出高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計的原則和基本內(nèi)容，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)計的自主學(xué)習(xí)模式。幫助同仁提升信息化教學(xué)設(shè)計水平，提高高職護理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；信息化課程設(shè)計

中圖分類號： R47-4 文獻標識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）04-0115-002

Discussion on Informatization Teaching Design of Medical Basic Courses in Higher Vocational Nursing Specialty

CHENG Xiao-ping

（Hubei Vocational and Technical College，Xiaogan Hubei 432000，China）

【Abstract】This paper summarizes the difference between informational instructional design and traditional instructional design， and puts forward the principles and basic content of informationized instructional design for the medical basic course of higher vocational nursing， and constructs an autonomous learning pattern for informationized instructional design. Help colleagues improve the level of informational instructional design and improve the teaching quality of higher vocational nursing basic courses.

【Key words】Medical basic courses； Informationized curriculum design當(dāng)前我國信息化教學(xué)成為基本國策，國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高瞻遠矚地提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)和滿足信息化社會對人才的需求，使畢業(yè)生更有效的占領(lǐng)人才市場，全面提高教育質(zhì)量是唯一出路，加快推進教學(xué)信息化建設(shè)是重要舉措之一。

為了更好地推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，改造課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸送技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標，教育部決定以信息技術(shù)為突破口，加強面向全體學(xué)生的操作技能訓(xùn)練和面向全體教師的教學(xué)能力訓(xùn)練，通過“以賽帶學(xué)”、“以賽帶培”“以賽帶訓(xùn)”的方式，堅持全員參與重點選拔，從而達到促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。首先，面向?qū)W生舉辦每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽。其次，面向教師舉辦每年一屆的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。這些措施有力地推動了信息化教學(xué)的發(fā)展。

信息化教學(xué)：是在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法實現(xiàn)師生之間的溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。

1 信息化教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較

信息化教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)手段，運用信息技術(shù)解決重難點問題或完成特定教學(xué)任務(wù)。作為職業(yè)院校還應(yīng)體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”特色。信息化教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的比較如下

2 信息化教學(xué)設(shè)計的原則、基本內(nèi)容

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計的原則：

2.1.1 以學(xué)為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1.2 充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)

2.1.3 以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題為主線，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

2.1.4 強調(diào)多元評價，特別是學(xué)習(xí)過程進行評價

2.2 高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：

教學(xué)分析（內(nèi)容定位、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點）、教學(xué)策略、教學(xué)實施、教學(xué)反思四個部分。關(guān)鍵在教學(xué)實施階段突出巧妙運用信息化手段解決教學(xué)重難點問題。

3 高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建

通過探索，總結(jié)出高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計的自主學(xué)習(xí)基本模式：課程開發(fā)→課前學(xué)習(xí)→課堂內(nèi)化→測試與反饋→課后拓展。下面以護理藥理“鎮(zhèn)靜催眠藥”信息化教學(xué)設(shè)計為例加以說明。

3.1 課程開發(fā)

教師選擇教學(xué)內(nèi)容，確定本次課的教學(xué)目標為“能熟練描述鎮(zhèn)靜催眠藥中常用代表藥的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護理知識；具有正確執(zhí)行該類藥物的處方、醫(yī)囑進行用藥監(jiān)護和用藥咨詢的能力”。教師搜集并制作微課、課件、動畫、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上。

3.2 課前學(xué)習(xí)

教師布置課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄平臺自學(xué)，觀看微課、課件、完成學(xué)習(xí)檢測。通過課前學(xué)習(xí)診斷學(xué)情：苯二氮卓類藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥監(jiān)護理解有欠缺！

3.3 課堂內(nèi)化

教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況進一步明確教學(xué)難點，優(yōu)化課程設(shè)計。在高職護理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，多以臨床案例引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過適當(dāng)?shù)男畔⒒侄蔚倪\用，突破教學(xué)重點。在整個課堂學(xué)習(xí)中，營造一個學(xué)生興趣高漲、合作探究、分組展示的學(xué)習(xí)氛圍。比如本次課的教學(xué)重點為：鎮(zhèn)靜催眠藥苯二氮卓類的藥理作用及臨床應(yīng)用；苯二氮卓類的不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護。教學(xué)難點為：在催眠方面，鎮(zhèn)靜催眠藥苯二氮 卓類與巴比妥類的特點比較。課上學(xué)習(xí)分為“引-探-辯-究-競-評”六個階段。教師首先根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)計兩個病例，提出三個問題引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。然后學(xué)生通過分組實驗探究，拍照實驗結(jié)果上平臺討論；觀看微課，課堂答辯；查閱文獻，現(xiàn)場連線等手段分別解決這三個問題。最后設(shè)計一個闖關(guān)游戲，進一步內(nèi)化新知。整個課堂以臨床案例為引導(dǎo)，以一系列問題為導(dǎo)向，借助一系列信息化手段引導(dǎo)學(xué)生分組探究，合作學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。

3.4 測試與反饋

網(wǎng)絡(luò)平臺檢測做到了及時反饋，教學(xué)效果好。

3.5 課后拓展

為了進一步鞏固課堂理論知識，課后布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱文獻學(xué)習(xí)、到社區(qū)、醫(yī)院調(diào)研、宣教等，實現(xiàn)學(xué)以致用，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 信息化教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)

4.1 教學(xué)設(shè)計方面

教學(xué)設(shè)計包括確定教學(xué)目標、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇不同教學(xué)方法和手段，以及預(yù)測教學(xué)變化等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計要克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)于形式，教學(xué)策略照搬照套不具有課程特色等問題。

4.2 教學(xué)實施

課堂教學(xué)以解決問題突破重難點為主，教師課堂引導(dǎo)作用不能弱化，不能將課堂教學(xué)變?yōu)檎寡?、追求好玩有趣喧賓奪主，達不到教學(xué)目標。

4.3 技術(shù)層面

信息化教學(xué)手段要合理運用，特別是在突破教學(xué)重難點時運用是必需的。要克服為信息化手段的濫用，新技術(shù)老課堂或為技術(shù)而技術(shù)的傾向。

將信息化教學(xué)設(shè)計融入到高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建信息化教學(xué)的基本流程和教學(xué)新模式，深化高職護理教育改革，順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要。

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