吳雅琛　黃玲琴

【摘 要】中學(xué)生奧林匹克競賽是激發(fā)廣大中學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣及積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才的競賽活動，然而奧賽作為高校人才選拔的機(jī)制卻產(chǎn)生了諸多問題。本文針對目前中學(xué)生奧賽中存在的偏離本質(zhì)的問題，對中學(xué)生參加奧賽活動的真正意義進(jìn)行了提升，并提出了一種創(chuàng)新的奧賽培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】奧林匹克競賽；意義；創(chuàng)新培訓(xùn)模式

中圖分類號： G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0094-002

The Significance of Middle School StudentsOlympic Competition and Exploration of Innovative Training Mode

WU Ya-chen1 HUANG Ling-qin2

（1.Loudi Third Middle School， Loudi， Hunan 417000， China；2.School of Electrical Engineering and Automation， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

【Abstract】The middle school students Olympic competition is to stimulate the interest and enthusiasm of middle school students in learning science knowledge， to train their scientific and innovative spirit and to discover and train excellent young talent contest.However，as the mechanism of college talent selection，Produced a lot of problems.Aiming at the problem of the deviation from the nature of middle school studentsOrsay competition，this paper raises the real meaning of secondary school students participation in the Orsay event and proposes an innovative mode of Orsay training.

【Key words】Olympic competition；Significance；Innovative training mode

近年來，為了提高青少年學(xué)習(xí)的興趣及積極性，激發(fā)其思考與創(chuàng)造能力，將健康的競爭機(jī)制引入中學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，其中最受關(guān)注的要數(shù)各學(xué)科的奧林匹克競賽。奧林匹克競賽的初衷在于從本質(zhì)上激發(fā)廣大中學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)知識的興趣及積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才。用于培養(yǎng)學(xué)生深刻理解和靈活運(yùn)用知識、開拓探究型的智力和能力，增強(qiáng)邏輯思維、創(chuàng)造思維以及分析問題和解決問題的能力。

考慮到“一考定終身”的高考可能導(dǎo)致一些因考試失誤或者智力超群卻嚴(yán)重偏科的學(xué)生失去了上大學(xué)的機(jī)會。目前，我國的奧林匹克競賽已經(jīng)成為了高校人才選拔的輔助途徑，因此，其最直接的意義在于為比賽優(yōu)勝者提供保送和自主招生考試的資格，這給某些單科脫穎而出的學(xué)生提供了一條進(jìn)入大學(xué)的有效途徑。因此奧林匹克競賽成了對高考制度的有效補(bǔ)充，也是發(fā)現(xiàn)單科方面有特長的人才，引導(dǎo)他們走進(jìn)科學(xué)殿堂，培養(yǎng)新一代科學(xué)人才，推動學(xué)科發(fā)展的有力手段。

1 中學(xué)生奧林匹克競賽的本質(zhì)偏離

正是因為奧林匹克競賽是進(jìn)入大學(xué)甚至名牌大學(xué)的一條有效途徑，因此，這個背景下產(chǎn)生的“奧賽熱”在諸多方面已經(jīng)偏離了本質(zhì)。主要體現(xiàn)在：（1）過于“功利化”：學(xué)校、家長和學(xué)生參與奧林匹克競賽更注重的是能否通過獲獎被保送進(jìn)入重點大學(xué)或者參加自主招生，老師和家長支持學(xué)生參加奧賽在很大程度上是為了能獲得保送和自主招生等資格，因此有些學(xué)生參加奧賽不一定是因為其對該學(xué)科有多大的興趣，而是在老師或者家長的勸說下盲目跟風(fēng)參與其中，奧林匹克競賽逐漸違背了初衷，演變成為了中學(xué)生之間激烈的升學(xué)競爭，為中學(xué)生帶來了巨大的壓力。（2）培訓(xùn)“急于求成”：有些學(xué)生剛參加奧賽時興趣很大，信心充足，然而很快大部分同學(xué)很沮喪地選擇放棄，主要原因在于培訓(xùn)體制的不合理。為了不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多奧賽培訓(xùn)班均采取短期內(nèi)集中強(qiáng)化培訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量高深的知識，課程進(jìn)度過快而無法做到循序漸進(jìn)，這種急功近利的短期培訓(xùn)方式很容易消磨掉學(xué)生的信心和興趣，還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。（3）競賽題目“障礙太多”：奧林匹克競賽題目除了抽象和專業(yè)化的題目外，還會設(shè)置實際生活相關(guān)的題目，實現(xiàn)理論和應(yīng)用相結(jié)合，但是不管怎樣都應(yīng)該突出對核心知識的考察，然而我國的競賽題目往往在審題及解題技巧上給考生設(shè)置諸多障礙，學(xué)生需要把大量的時間花在審題及技巧的摸索和掌握中，而對核心知識的掌握未必到位。由此可見，中學(xué)生參加奧林匹克競賽的真正意義和培訓(xùn)體系等還有待更加深入的認(rèn)識。

2 中學(xué)生奧林匹克競賽的真正意義

如果教師、家長及學(xué)生均淡化競賽的功利性，強(qiáng)調(diào)其對學(xué)生能力培養(yǎng)上的重要作用，重視對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，讓對某學(xué)科有濃厚興趣，且學(xué)有余力的學(xué)生作為愛好參加到奧賽的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，采取輕松的培訓(xùn)模式，讓他們在無壓力的情況下參與競賽活動，那么奧林匹克競賽將有助于中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，其意義也得到了提升。

由于競賽題目往往具有較大的挑戰(zhàn)性，當(dāng)同學(xué)們輕松面對競賽，富有挑戰(zhàn)性和趣味性的競賽問題會讓他們沉浸在思考的樂趣中，一旦問題得以解決，會給他們帶來 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的快樂和成就感。正如波利亞曾說過“當(dāng)我們在解難題時，就學(xué)會了面對挫折并且鍥而不舍，學(xué)會了贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會了等待靈感的到來，學(xué)會了當(dāng)靈感到來后的全力以赴?！边@才能真正體現(xiàn)出奧林匹克競賽的普適意義：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)該科知識的興趣；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神，具有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)的精神以及超強(qiáng)的自學(xué)能力，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。（4）有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔、積極進(jìn)取、勇于拼搏、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)?？梢?，以上能力和素質(zhì)正是中學(xué)素質(zhì)教育要達(dá)到的目的。

3 中學(xué)生奧林匹克競賽的創(chuàng)新培訓(xùn)模式探索

由于奧賽內(nèi)容涉及的知識面廣且顯著超前，難度大，思維靈活，綜合性強(qiáng)，不能僅僅依靠老師的講解和大量的練習(xí)題來達(dá)到目的。更不能采取短期內(nèi)灌輸大量知識點的方式急于求成。因此在培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣、方法、能力及自信心顯得尤為重要。

結(jié)合作者去年在長沙參加生物奧賽培訓(xùn)的經(jīng)歷，本文提出利用開放合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要模式如下：1）教師教授學(xué)生有效查閱資料的方法，以及如何利用概念圖、思維導(dǎo)圖等方法學(xué)習(xí)和理解各知識點之間的聯(lián)系及滲透。2）給學(xué)生提供課程章節(jié)學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生自學(xué)新的概念、原理并將知識點進(jìn)行歸納總結(jié)并提出疑問。3）針對其中的重點難點內(nèi)容設(shè)置問題，要求學(xué)生通過分組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體操作如下：（1）老師充分根據(jù)每個學(xué)生的特長和意愿進(jìn)行分組（如4人一組），課桌采用圓桌的形式便于交流討論，每組各成員都擔(dān)任明確的角色，如組長、協(xié)調(diào)員等；（2）老師把提前準(zhǔn)備好的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生拿到任務(wù)后對題目進(jìn)行充分討論確定問題的本質(zhì)后迅速分工查閱相關(guān)資料。（3）根據(jù)各自查閱的資料進(jìn)行充分討論、從理論上尋找解決問題的方法，擬定解決問題的方案（此時如果學(xué)生需要，老師給予適當(dāng)?shù)闹更c）。（4）各成員按照分工進(jìn)一步深入思考，挖掘理論本質(zhì)，并做相關(guān)驗證實驗。然后進(jìn)行匯總討論，得到有效的“思維碰撞”，使問題得以解決。（5）最后匯總成果，學(xué)生可用ppt報告的形式呈現(xiàn)解決問題的思路、方法及取得的成果。并且各成員均分享在此過程中遇到的困難以及收獲。（6）各組對問題解決的差異進(jìn)行辨析。4）教師對新知識進(jìn)行串講，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清楚知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，以此為主線深入理解其中的概念、原理及關(guān)鍵問題，并針對上述辨析結(jié)果及學(xué)生自學(xué)過程的疑問進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生獲得統(tǒng)一的理解。在此過程中老師和家長應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時候，要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心，鼓勵他們堅持不放棄，讓學(xué)生主動形成克服困難的意志和勇氣以及鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。這不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生的上述素質(zhì)和能力，同時還增強(qiáng)了他們的自信心，實現(xiàn)了奧賽的本質(zhì)意義。

總之，我們要重視奧林匹克競賽的過程而非結(jié)果，提升奧賽對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的正面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力使得奧賽活動沿著正確健康的道路發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊涵雄.論化學(xué)特長生的培養(yǎng)與化學(xué)奧林匹克競賽的關(guān)系-中國化學(xué)奧林匹克競賽獲獎同學(xué)成長側(cè)記，西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017.5：26-28.

[2]王中文.關(guān)于中學(xué)生物奧林匹克競賽的幾點思考，中學(xué)生物學(xué)，2001.277（7）：22-23.

[3]文宗，徐琛.生物奧賽培訓(xùn)與創(chuàng)新素質(zhì)教育，生物學(xué)雜志，2006.23（5）：55-58.

[4]袁振，白磊，劉金昌，等.淺談如何利用學(xué)科競賽提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.5（34）：36-37.

[5]易向紅.我國中學(xué)學(xué)科奧林匹克競賽存在的問題及改進(jìn)策略，湖南師范大學(xué)碩士論文，2012.

[6]王生.加強(qiáng)學(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育參考，2006.12：49-51.