【摘 要】玩是幼兒的天性，是興趣的基礎，因而玩或者說游戲對于幼兒的身心發(fā)展以及知識的掌握與普及具有重要的作用與意義。因為幼兒階段其語言能力以及肢體靈活性均處于一個快速發(fā)展的階段，這就使得傳統(tǒng)的課堂學習對于幼兒的促進作用較弱，因而只有讓幼兒親近自然，在游戲中掌握科學的原理以及一些簡單的常識才能更為有效地促進學生的身心發(fā)展。因而在幼兒教育過程中，相關教育工作者需要樹立“親近自然，在游戲中學習”的相關理念，并在具體的游戲中促進學生對于基本常識的掌握。

【關鍵詞】幼兒教育 親近自然 游戲 學習

1.引言

幼兒教育的有效與否會直接影響到幼兒的身心發(fā)展水平以及其個性發(fā)展，而又由于幼兒階段兒童的語言能力以及肢體表達能力較為欠缺，這就使得幼兒階段的教育不能按照小學初中階段的課堂教育為主，而是要尋找適合幼兒年齡階段的教育方式[1]。又由于“玩”或者是游戲是幼兒的天性，因而相關教育工作者可以在適應兒童天性的基礎上尋找有效的教學方式，促進幼兒親近自然的同時，也可以通過游戲來進行相應的知識普及，做到讓學生在游戲中學習相應的科學知識。但是在游戲中學習其在具體的實施過程中具有一定的難度以及一些必須注意的方面，因而本文將從促進幼兒游戲中學習的相關對策進行主要論述，以期能夠為相關教育工作者提供相應的思路，從而提升幼兒教育的質量與水平。

2.促進孩子在“玩”中學科學的相應對策

2.1善于利于日常生活中的場景促進幼兒的認知發(fā)展

相關教育學者均認同在僅僅利用課堂來進行學習對于兒童而言是遠遠不夠的，只有利用日常生活中常見的場景來進行有效的學習才能滿足幼兒學習的需要。因而教師在利用游戲進行相關知識的普及才能更為有效的促進幼兒的身心發(fā)展，并且在游戲過程中也需要創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在一種充滿關懷、溫暖、尊重的人文環(huán)境中進行游戲，并且教師在開始游戲的時候需要與幼兒共同制定相關的游戲規(guī)則，讓幼兒根據自己的日常經驗來進行相應的討論，并讓幼兒說明為什么會這樣[2]。這樣不僅有助于幼兒對于游戲的參與程度還能夠有效的促進師生之間的良好互動，并且有助于讓幼兒體會到教師對于自身的支持與鼓勵，在這種氛圍中將有助于幼兒的學習以及自身發(fā)展。

在進行游戲的時候有可能會運用到一些素材，而教師可以引導學生利用自己家中的一些現(xiàn)成的廢品以及一些日常用品來進行布置相應的游戲，這樣不僅有助于幼兒想象力、思維能力的發(fā)展還有助于引導幼兒充分利用自然界中的各種資源，引導學生變廢為寶，在節(jié)省游戲成本的同時，促進幼兒對于DIY的興趣，在此過程中也有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的初步萌芽。

在良好的游戲氛圍的基礎上還需要教師進行有效的引導，比如說在進行戶外植物標本采集過程中所進行“尋找相同的樹葉”游戲過程中，教師在幼兒尋找相同樹葉的過程中，需要引發(fā)學生的好奇心，引導學生觀察詢問：“大家都有自己認識的植物，小朋友們可以和大家一起來分享自己在這里認識的植物。”在幼兒相互介紹自己認識的植物之后呢，教師可以繼續(xù)詢問“小朋友們，你們覺得這么多的樹木身上有沒有兩片完全一樣的葉子呢？”引發(fā)學生的思考的同時加快游戲的進程。

2.2引導學生在游戲中有效交流

幼兒階段是兒童好奇心較重的階段，在游戲的過程中還需要教師能夠在充分理解兒童的想法的同時，引導學生將想法引入在游戲當中，這有助于提高學生游戲的參與程度，并且能夠提高游戲的豐富程度，在游戲開展的時候需要將幼兒的想法通過引導溝通的方式引入到游戲中。在游戲開展的過程中教師也必然會遇到幼兒產生一些疑問或者是出現(xiàn)一些現(xiàn)實問題的時候，教師需要引導幼兒去自己探索解決問題[3]。比如在進行職業(yè)模擬游戲當中，教師發(fā)現(xiàn)扮演顧客的小朋友不太理解如何向售貨員表達自己的想法，從而買到自己想要的物品的時候，教師可以給幼兒提供一個模仿的機會，教師也來扮演顧客來向售貨員詢問自己想要購買的物品價格，詢問相關的性能，產品的保質期以及店鋪是否有優(yōu)惠活動等內容，并詢問產品的主要特色和之前顧客的反饋，這樣有助于幼兒形成有效的模仿，并在此過程中激將角色扮演中的相關內容遷移到現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成合理消費的習慣。在游戲結束之后，教師可以通過詢問幼兒的感受體會，引導幼兒講述分享自己學到的內容，從而提高自身的學習模范能力，并明確如何表達自己的內心感受。

【結 語】

引導學生親近自然，學會在生活中學習以及在游戲中獲取知識是每個幼兒教育工作者必須要重視的事情，只有有效地引導與創(chuàng)建適宜的游戲環(huán)境，才能最大程度地激發(fā)學生的興趣，促進幼兒的身心發(fā)展。

【參考文獻】

【1】孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育【J】.學周刊，2017（4）

【2】曾冬梅.幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學會思考的策略【J】.新課程（上），2017（7）

【3】陳淳.小游戲，大教育——淺談生活教育在幼兒園角色游戲中的運用【J】. 知音勵志，2017（6）