不管是校外的還是校內(nèi)的，聆聽別的老師的課，一學(xué)期下來，會聽不少節(jié)課，如果仔細整理聽課筆記，寫出相應(yīng)的點評，并與講課人溝通交流，那收獲會不小的。但是，只聽人家的授課，不加分析不做評判，成了課堂教學(xué)的現(xiàn)場實錄員，似乎記得越多學(xué)得就越多。這是對聽課認識上的誤區(qū)，這樣的聽課是沒有多少價值的。只有在認真聽課的基礎(chǔ)上認真評課，才能收到實效，我們必須以積極的態(tài)度參與評課。

那么，評課會有哪些作用呢？很簡單，利己利人。

（1）利己

①有利于強化理論武裝頭腦。要使評課有的放矢令人信服，只談感性的認識是缺少高度的，沒有多少指導(dǎo)意義，因而也是不能令人信服的。久之，自己也就閉上了嘴，缺少了評課的勇氣。如果硬是安排了這項工作，不得已也只能硬著頭皮敷衍幾句罷了。擺脫這種評課停留在感情而缺少高度的尷尬，只有加強教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，用理論去認識人家的課，也就等于是用理論認識了自己的課，用理論武裝的頭腦一定能評判好每一次課堂教學(xué)。

②促使我們提前了解教材，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，聽本校同學(xué)科的課，可能事先就知道授課內(nèi)容。聽課前，如果我們通覽一遍教材，對教材做一次起碼的分析，大致設(shè)計一下教學(xué)過程，而后再聽聽人家的，這樣效果會更好。有時在大型教研活動中也會安排幾節(jié)觀摩課，也許開課前會散發(fā)些簡案等資料，或教者陳述教課預(yù)案，對這些，我們應(yīng)該認真聽、認真看，把握教者對教材的認識，理解教者的教學(xué)思路，聽課方便，評課也方便。

③能夠集中聽課的注意力。只要聽課的目的性很強，集中聽課的注意力是沒什么問題的，聽課不好，評課是不會好的。有種傾向值得提醒，好的課我們愛聽，也能例數(shù)它幾點好來；不好的課，三心二意地聽，也能例數(shù)它幾點不好來；而平淡的課，真需我們認真而耐心地聽，否則，只感覺平淡無味卻不知它什么原因，是極有可能的。連續(xù)聽課是極易疲勞的，但也千方百計精力高度集中地聽課，為評課打下好的基礎(chǔ)。

④能使我們細致地觀察課堂教學(xué)全過程。堅持始終聽完課，從學(xué)生的活動，到教師的引領(lǐng)，到師生對教材的理解，從基礎(chǔ)知識的傳授與學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生能力的提高、情感的培養(yǎng)，從課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，任何方面都要注意觀察，這是評課時評之有物的保證。

⑤能促使我們重點分析教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。評課不能等同于陳述人家課的全過程，對整個過程都品頭論足，也是不可能的。何況我們這些青年教師資歷，閱歷等的局限，聽完課后，不管是我們在內(nèi)心對教學(xué)的品評，還是與授課人甚至研討會上的口頭品評，就其優(yōu)與劣理出幾個要點就完全可以了。全面細致的評價是教研員指導(dǎo)觀摩課的做法，不大適合同事間的教學(xué)交流而要做到品評精到，切不可丟了芝麻撿西瓜，一定要重點分析課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

⑥能促進主動與他人的教學(xué)交流。有話憋在肚子里是很難受的。聽課，我們很認真，還做了詳細的課堂筆記；評課，我們也做了較充分的準備。如果不去與他人交流，那我們似乎失去了青年教師所應(yīng)有的朝氣和闖勁。與人交流能促進自身的課堂教學(xué)的提高，促進教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，促進教師們建立在工作上的那種密切的關(guān)系。

⑦激發(fā)我們評好課的積極性。評課中有很多時候，不少青年教師不肯首先品評他人的課堂教學(xué)，可能因準備不足而底氣不足，也可能聽一聽別人是怎么說的，人家品評的角度，思路等是怎樣，做到心中有數(shù)，為模仿創(chuàng)造更有利的條件。先模仿再有所拓展，是青年教師評課時所走的由稚氣到成熟的道路。但一味模仿是不夠的，在為數(shù)不多的模仿后便容易產(chǎn)生爭比的欲望，我要比別人評得精、評得好，這樣就更加注意別人的點評。力爭有新的發(fā)現(xiàn)、新的見解，避免總是重復(fù)別人的看法，評課足以展現(xiàn)出評課人課堂教學(xué)的功底，不甘人后應(yīng)是青年教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)。

（2）利人

評課有利于自身課堂教學(xué)的提高，也有利于他人課堂教學(xué)的提高。俗語說：當(dāng)事者迷，旁觀者清。講課人在備課時和授課中，甚至授課后，可能有許多想不到，想不到這個環(huán)節(jié)竟有這么多的好處，想不到那個地方還可以那樣處理等等。一個教者的精力和經(jīng)驗是有限的，即使是優(yōu)秀的教師也如此。因此，評課這種教學(xué)交流形式是有利于他人的。

①長處的偶合會堅定他的自信。授課人對觀摩性質(zhì)的課堂教學(xué)一定會很重視的，鉆研教材精心設(shè)計教學(xué)，力求不出紕漏。精心打造幾個教學(xué)的環(huán)節(jié)，以突出對教學(xué)重點難點的突破。這樣的設(shè)計必然取得好的結(jié)果。學(xué)生們有所獲，聽課的教師也會給予肯定。作為長處在評課時加以贊賞，那講課人就會更加自信教學(xué)的路子。教者的自信是教師們應(yīng)有的心理素質(zhì)，尤其是青年教師更是難能可貴。我們在評課中千萬不能忽視這點。

②意料之外的長處會使他驚喜。精心打造的課堂教學(xué)，閃光點一定很多，其中不乏教者所意想不到的。教者臨場的發(fā)揮和靈感，學(xué)生意外的變數(shù)，都可能導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。聽課時我們感到了，評課中我們又用理性加以再認識，所起的作用自然是教者的望外之喜，這種驚喜極能激發(fā)教者對課堂教學(xué)的興趣和對事業(yè)的熱愛。

③短處的偶合會使他進一步認同，從而盡快地在教學(xué)中彌補或避免。金無足赤，人無完人。課是人上的，盡管做了充分的準備百倍的努力，千方百計把可能出現(xiàn)的問題想到并解決了，但這只是備課，課堂教學(xué)結(jié)束后，回憶思量一下，總有不如意的地方。教者的不如意只是主觀的，真就是問題嗎？如果聽課人也感到不妥，并在評課中指出來，那教者會認同的，會在今后的教學(xué)中補救或避免的。這種聽起來屬逆耳的品評，對熱衷于教學(xué)、熱愛事業(yè)的講課人來說，是千金難買的忠言，今天的忠言有利于明天的行為。

④意料之外的短處會使他感到這同樣是收獲。下課鈴一響，當(dāng)教者走出教學(xué)回顧剛才的教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)一些不足的，極可能還有教者本身沒感覺到的。評課時我們評出來了，教者思考后認識到這確是問題，那么，此刻他遺憾嗎？沮喪嗎？都不會。他會感到這同樣是收獲，他會由衷地感謝你——評課人。

評課利己利人，這種教學(xué)上的互助互促的形式，不可偏廢，只能很好地利用。