【摘 要】在平時的美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師示范，教幼兒們一筆一筆模仿。評價的標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注于技能的學(xué)習(xí)程度和成品的相似程度，而往往違背了孩子們的天性，因為充滿創(chuàng)造力的想象才是他們的獨特之處。所以美術(shù)活動評價應(yīng)該把重點放在幼兒在活動中的興趣、感受和體驗，鼓勵幼兒放飛想象，大膽地去創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】童趣 美術(shù)活動 評價策略

活動評價是對幼兒活動的各個方面進(jìn)行價值判斷的部分，也是教育活動的最終環(huán)節(jié)。幼兒園美術(shù)活動是借助多種形式為載體的活動，培養(yǎng)幼兒的活動興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓他們感受到美術(shù)活動的樂趣。

然而在美術(shù)教學(xué)中，最常見的就是老師示范，教幼兒們一筆一筆地進(jìn)行模仿。評價的標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注技能的學(xué)習(xí)程度和成品的相似程度。而孩子們天性恰恰相反，他們往往是想到什么就畫什么，把喜歡的東西都畫在一起，看上去雜亂無章、毫無意義。然而這樣天馬行空恰恰是孩子所特有的表達(dá)方式，只要你懂得欣賞與傾聽，必能讀懂他們的思維思考與思想，為他們的創(chuàng)造力所折服。而老師的范畫常常會約束幼兒的自由想象，也限制了幼兒的創(chuàng)造力。回憶以往繪畫活動中的評價，我將存在的問題進(jìn)行了反思：

1.以教師評價為主，忽視了幼兒自評和互評。

2.用一把標(biāo)桿評價所有的幼兒，幼兒的個體差異得不到重視。常常將不同能力的幼兒進(jìn)行比較，對能力較差的幼兒自信造成打進(jìn)。

3.一般繪畫完成后進(jìn)行評價，在幼兒操作過程中也可以適當(dāng)添加評價。

4.以幼兒的繪畫技能為目的，忽視了幼兒的興趣和想象等各方面的培養(yǎng)。

從以上四點問題中可以看出，教師不能以片面的眼光來評價，只看一幅作品畫的好不好，和范畫一不一樣，是對孩子的不負(fù)責(zé)任，評價也往往存在教師的主觀性和片面性。那么在美術(shù)活動中，該如何進(jìn)行有效的、正確的評價呢？

一、尊重個體差異，鼓勵幼兒大膽地自評與互評

幼兒的美術(shù)作品都能表現(xiàn)出他自己獨特的想法，反映內(nèi)心的感受，自己也最了解想表達(dá)的內(nèi)容是否到位。所以評價活動可以鼓勵幼兒大膽地自評與互評。

幼兒對自己想要畫什么的意圖與達(dá)到的效果進(jìn)行反思的過程也正是在自我評價的過程。這樣我們才能更多地了解幼兒的想法，在與他們討論中交流對作品的感受，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒審美水平的發(fā)展。

在一次繪畫活動中，軒軒在天空中畫了一個藍(lán)色的太陽。作品展示時，有小朋友叫了起來，“老師，軒軒他的太陽是藍(lán)的”。我和小朋友們帶著疑惑問軒軒：“為什么要給太陽涂上藍(lán)色呢？”軒軒想了想認(rèn)真地說：“藍(lán)色的太陽能發(fā)出冷氣，就像教室里開空調(diào)一樣，夏天就不會那么熱了！”有的小朋友聽了，直夸“軒軒真棒！” 還有的說：“下次我也要畫一個藍(lán)色的太陽涼快涼快！”

要對孩子的作品做出正確、有效的評價，就要拾起童心，從幼兒的角度去評價。而同齡的孩子之間有著相同愛好，更能理解同齡人的作品。因此在鼓勵幼兒自我評價的基礎(chǔ)上，也鼓勵其他孩子共同評價。即使幼兒的評價很簡單、還有點幼稚。但只要能清楚的表達(dá)出自己的看法，找到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的可取之處就很棒了。而在評價過程中幼兒聽取的意見，結(jié)合想象，都可能創(chuàng)造出一幅與眾不同的作品。

二、樹立正確的價值觀，提升教師的評價水平

在幼兒心目中，老師的評價就是最高獎勵。如果一個孩子經(jīng)常受到表揚，會有較強(qiáng)的自信心和滿足感，激發(fā)繼續(xù)努力的動力。反之，孩子會形成消極的自我評價，失去信心。

幼兒園3-6歲的孩子的內(nèi)心還是敏感的，教師無意的評價也會影響到孩子的積極性。有次區(qū)域游戲中，我提醒星星顏色涂的有些亂，當(dāng)時星星也沒說什么。在第二天畫中國娃娃的活動中，我觀察到星星遲遲都不肯動筆，我問他怎么不畫呀，他看了看我，又想了想說：“老師我不會畫?！蔽伊⒓聪氲缴洗螌λ脑u價，發(fā)現(xiàn)星星是怕畫出來的圖畫達(dá)不到老師的要求，說他色涂的太亂?？梢娊處熞痪錈o意的評價，對孩子也有很深的影響。

所以綜合每個幼兒不同的認(rèn)知、情緒和能力，我們的評價方式應(yīng)考慮個體差異，在原有的基礎(chǔ)上鼓勵每一個孩子。

尊重幼兒的個別差異性，對每個幼兒的個性特色幼針對性的評價。每個孩子都是獨特的，即使是同樣的主題，也能表現(xiàn)出截然不同的風(fēng)采。教師也要根據(jù)幼兒不同特點，給予不同層面的評價，避免用同一把“尺子”來評價每個幼兒。

有一些喜歡畫畫但是能力還沒能跟上的幼兒，可以鼓勵他們在區(qū)域游戲中選擇美工區(qū)，也可以回家多多練習(xí)。表揚畫的有進(jìn)步的小朋友，因為他的認(rèn)真和努力畫的更好了。只有這樣，幫助孩子樹立信心，讓每一個孩子感受到成功的喜悅。

還有一些不怎么喜歡繪畫的幼兒，應(yīng)從情感方面培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的想要畫畫。在平時的美術(shù)活動、區(qū)域活動中，一有進(jìn)步及時予以獎勵和表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才能，進(jìn)而對自己的作品充滿信心，喜歡上繪畫。

三、注重活動的過程，讓評價貫徹活動中

以往評價往往更多關(guān)注的只是結(jié)果，只對最后的作品進(jìn)行評價，殊不知幼兒繪畫過程中更需要教師的評價，將評價貫徹到整個教育過程中。這其中的評價能夠及時給予幼兒指導(dǎo)，糾正錯誤，讓幼兒感受到教師對自己的期望，更用心的完成作品！

繪畫活動《京劇臉譜》中，孩子很少見過這類題材，只是偶爾在電視看到一些。這讓一些幼兒顯得無從下手，拿著筆發(fā)呆。這時教師可以巡回指導(dǎo)，鼓勵有創(chuàng)意的小朋友，將他們的思路和大家分享。引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維的同時，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望！

讓我們充分發(fā)揮教學(xué)評價的鼓勵功能，俯下身來傾聽孩子的心聲，品味童趣，重拾童心。充分的肯定他們，正確的引導(dǎo)他們，讓他們愛上繪畫，在藝術(shù)的殿堂里昂首向前！