[摘 要]硬筆書法有其便捷、實用的特點，也有其獨特的審美價值，硬筆書法教育應該成為基礎教育階段學校教育的重要內(nèi)容。在當前硬筆書法教育存在諸多客觀困難的情況下，硬筆書法教育與教師繼續(xù)教育融合，與其他學科教學融合，與校園文化培育融合，與師生日常生活融合，是其發(fā)展的可由之路。

[關鍵詞]硬筆書法教育；融合

[中圖分類號]G292.1

[文獻標志碼]A

[文章編號]1005-6009（2018）37-0007-03

現(xiàn)代硬筆書法的起源，可以追溯到20世紀30年代，伴隨著新文化運動的興起，寫字的傳統(tǒng)工具毛筆逐漸被方便耐用的鉛筆、鋼筆所取代。二十世紀八九十年代，隨著“文革”的結(jié)束以及社會發(fā)展、文化復蘇，在龐中華等一批先行者的引領下，硬筆書法迎來了空前的繁榮與復興。但隨著20世紀末信息技術(shù)的高速發(fā)展，手工書寫逐漸被電腦的鍵盤輸入所取代，關于“硬筆書法”的爭鳴就此起彼伏了。

早在2006年，著名書法家、書法理論家，熱愛并投身硬筆書法研究20余年的齊玉新就曾悲觀地認為，硬筆書法應該退出歷史舞臺了。很多書法家也認為，書法之所以被稱之為“藝術(shù)”，有其獨特的審美特征和歷史文化內(nèi)涵，而硬筆書法顯然無法與毛筆書法媲美，似乎不登“大雅之堂”。

但也有書壇大家對此有不同看法，如龐中華先生就認為：“硬筆書法作為中國傳統(tǒng)書法在新時代的產(chǎn)物，有其獨特的地位和價值，寫出一手好字無疑是傳承文化的一種切實的方式?！敝袊鴷覅f(xié)會前主席沈鵬先生也有一段精辟的論述：“毛筆在縱深處帶動硬筆，硬筆又在開闊處影響毛筆；毛筆為硬筆孕育內(nèi)涵，硬筆為毛筆帶來新的啟迪?！?/p>

作為一名基礎教育工作者，筆者認為，中小學生的學習離不開硬筆書寫，硬筆書寫的實用性不可能消亡，硬筆書法也存在著其獨有的藝術(shù)價值和審美價值，因此，硬筆時代并未遠去。在當前書法教育幾經(jīng)中斷、書法師資嚴重短缺的現(xiàn)實狀況下，硬筆書法教育應該成為基礎教育階段學校教育的重要內(nèi)容。

當然，我們?nèi)嬗^察、理性思考也不難發(fā)現(xiàn)，硬筆書法教育還存在著很多客觀困難，如師資的嚴重短缺，教材的不成體系（國家教育部只審定、出版發(fā)行3至6年級的軟筆書法教材），學習時間的難以保證，評價考核的標準缺乏等等。如何破解困局？如何有效地推動硬筆書法教育的發(fā)展？融合，應該是一條可由之路。

一、與教師繼續(xù)教育的融合

書法教育，師資先行。二三十年前，為基礎教育階段輸送師資的大部分是中等師范學校。那時的中等師范學校，非常注重教師教學基本功的訓練，尤其是“三筆”字（毛筆、鋼筆、粉筆），都是要求人人過關的，所以，目前中小學校中的中老年教師書寫功底都不錯，但大批青年教師的書寫水平卻令人擔憂。因此，在教師的繼續(xù)教育組織管理中，筆者建議將書法教育切實納入教師的培訓中，一是提高教師本身的書寫水平；二是提高教師硬筆書法課堂教學的能力。

目前，很多地區(qū)教育行政部門、教育學術(shù)團體、基層學校都通過舉行教師書法大賽、書法課堂教學評優(yōu)活動、書法師資培訓班、教師書法社團等形式開展豐富多彩的教師書法繼續(xù)教育培訓，取得了一定的效果。但從全省的情況來看，地區(qū)間的差異很大。其實，在教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》中關于“加強書法教師隊伍建設”中早已明確指出：“要加強書法教師的培訓，組織教師研學《中小學書法教育指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業(yè)能力；中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。”

如果全省各地教育行政部門能夠?qū)Υ司V要的落實有明確、統(tǒng)一的規(guī)定（學時、學習內(nèi)容、考核要求等），那么，這對于全面提升我省中小學教師的硬筆書法水平和教學能力將大有益處。當然，如果能同時從師資輸送的源頭——高等師范教育開始就普遍重視就更好了。

二、與其他學科教學的融合

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》以及《中小學書法教育指導綱要》都明確要求，“要合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3至6年級每周安排1課時用于毛筆字學習”。從目前基層學校的實施情況來看，由于毛筆書法教育有了教育部統(tǒng)一審定、免費發(fā)放的教材和明確規(guī)定的學時，所以單獨設立課時的學校逐漸在增多，而硬筆書法教育由于沒有統(tǒng)一的教材和明確規(guī)定的學時，不少學校沒有真正落實到位。筆者認為，硬筆書法教育與其他學科的融合應是一個比較適合的解決之道。

硬筆書法教育與語文學科有著天生的密切關系，其融合可以有這樣幾種形態(tài)：一是定期進行完整課時的硬筆書法教學，如兩周一次或一個月一次，一次40分鐘時間，對學生進行獨立教材的硬筆書法系統(tǒng)的教學，從習慣培養(yǎng)、技能訓練、審美與文化熏陶上全面提升學生的書法素養(yǎng)。二是將硬筆書法教育以一個教學環(huán)節(jié)的形式融合于語文學科教學中，如一、二年級規(guī)定每節(jié)語文課留8到10分鐘時間用于寫字教學，書寫內(nèi)容為語文課文的生字詞。雖然教學內(nèi)容與硬筆書法專用教材相比，缺乏內(nèi)在的邏輯關系，也不成體系，但教學原則、方法是一樣的，同樣能起到很好的硬筆書法教學效果；中高年級則可以一方面結(jié)合生字同的學習繼續(xù)進行書寫訓練，另一方面教師可結(jié)合語文學科教學內(nèi)容，選擇古詩詞、文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文指導學生進行硬筆書法作品創(chuàng)作，讓學生在多樣的實踐情境，如方格、橫線、素箋，長方形、網(wǎng)形、扇面等不同紙張規(guī)格與幅式中提高硬筆書法的創(chuàng)作能力。同時，可結(jié)合習題解答、作文謄寫、書簽制作、賀卡制作等語文實踐活動提高學生的書寫水平、藝術(shù)審美。

硬筆書法教育與學科教學的融合還可貫穿于其他的學科。融合的形式可以是教師板書示范、學生作業(yè)書寫要求、學生考試書寫計分評價等，只有全校所有學科教師共同來重視硬筆書法教育，齊抓共管，學生才能真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，真正提高日常書寫能力。很多學校都會采取學生各科優(yōu)秀作業(yè)展覽的形式來推動學生對作業(yè)書寫的重視，不失為一個好的舉措。

三、與校園文化培育的融合

良好的校園文化有著春風化雨、潤物無聲的教育作用。硬筆書法教育的校園文化可以從環(huán)境布置、活動開展、輿論宣傳三個途徑去營造和培育。

很多學校對于墨香校園的環(huán)境布置都很重視，書法碑廊、書法刻石、室場牌匾、作品展覽和陳列、書法教室的裝修與設備購置、書法審美與文化的知識介紹等等，但仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些基本都與軟筆書法相關?？陀^上，硬筆書法的文化內(nèi)涵確實不如軟筆書法深厚，表現(xiàn)形式也不如軟筆書法豐富，但用心布置，硬筆書法環(huán)境創(chuàng)設還是大有文章可做的。如很多學校都會在教室內(nèi)外設置一個“優(yōu)秀書法作品展示欄”，展示學生的優(yōu)秀硬筆書法作品或各科優(yōu)秀作業(yè)，由于其展示方便，所以能惠及更多的學生，利于硬筆書法的普及。

另外，也可以在長廊、樓梯、會議室、陳列廳、宣傳欄等處將師生硬筆書法作品予以精心裝裱后布置。還可以結(jié)合學校的安全教育、廉潔文化教育、環(huán)保教育及其他節(jié)慶教育，將特定的教育內(nèi)容作為硬筆書法書寫內(nèi)容，以書信、寄語、愛心卡、溫馨提醒卡、書簽等形式予以展示，既營造了校園書法氛圍，又激發(fā)了學生學書興趣。

學校的教育活動作為一種目的明確、形式活潑的實踐行為具有多種功能，如達成教育目的的教育功能，豐富校園生活的娛樂功能，促進成員交往合作的交流功能，傳遞學校知名度、美譽度的宣傳功能，引領學校文化風尚的導引功能等等。硬筆書法教育的發(fā)展需要所有師生的認同、參與，需要所有師生心靈的共鳴、行動的呼應，因此，我們要重視發(fā)掘硬筆書法教育活動引領學校文化風尚的導引功能。

很多學校都開展豐富多彩的硬筆書法特色活動，如書法講座、展覽、競賽、考級，“書藝之星”評選，“優(yōu)秀書法作品母校永久收藏證書”頒發(fā)盛典，書法藝術(shù)班隊會，書法家進校園，甚至大型書法藝術(shù)節(jié)等等。每一次活動，不但使參與的師生受益良多，更在校園內(nèi)引領了文化傳承、習字育人的良好風尚。

校園文化的形成離不開學校的知名度、美譽度，而知名度、美譽度的達成離不開輿論的宣傳。一方面，我們可以主動聯(lián)系媒體，進行適當?shù)男麄?，另一方面，學校要重視提供各種渠道，使教育行政部門、社會、家長、學生了解學校開展硬筆書法教育所取得的成效，比如校園網(wǎng)、微信公眾號、書法作品展（作品集）、家長開放日等等，以良好的教育輿論反推工作的開展。

四、與師生日常生活的融合

硬筆書法的生存基礎主要就是它的便捷和實用。如果我們能夠使每一個教師和每一個學生都真切感受到它的價值，那么，喜愛它、重視它的人就會越來越多，硬筆書法的發(fā)展空間就會更加廣闊。龐中華說：“從硬筆書法的實用性來看，不論時代發(fā)展到什么階段，日常生活中的許多場合都離不開它，這是電腦無法替代的?！钡拇_如此，但關鍵是學校的倡導和家長的支持（家長的支持很多來自于學校的積極倡導）。重要的節(jié)日，給重要的人手繪一張賀卡、手書一封感謝信，給遠方的親戚朋友寫一封信或寄一張手書的明信片，微信朋友圈里曬一曬自己手書的感悟、祝福語，為過生日的朋友送上一張手書的生日賀卡，請客時手書一份菜單，通知時手書一張留言條，表揚時的手書名單……見字如面，和鉛字比起來，手寫的漢字是溫暖的，親切的，富有個性的，長于表達的，你的情感和形象融于一筆一畫中，這就是手寫漢字的魅力所在。

如果全體師生能在學校的倡導下更多用手寫漢字來交流，將漢字更多與日常生活來融合，將漢字的實用性與藝術(shù)性完美結(jié)合，那么就能有效激發(fā)師生的積極性，硬筆書法之魅力就會永駐我們的心間。

[參考文獻]

[l]楊彥軍.關于硬筆書法的審美定位及其文化使命問題的思考[N].中國鋼筆書法，2011（09）.