留守兒童的發(fā)展是需要全社會(huì)關(guān)注的命題，上海市崇明區(qū)對(duì)這一群體的生涯教育研究和實(shí)踐給我們提供了一個(gè)區(qū)域性留守兒童教育的樣例。對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，高考的綜合改革帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，需要及早準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)。上海市青浦高級(jí)中學(xué)在生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐探索中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；留守兒童；生涯輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）48-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】魏超波，上海市崇明區(qū)教育學(xué)院（上海，202150）心理健康教育教研員，高級(jí)教師。

一、小學(xué)留守兒童生涯輔導(dǎo)實(shí)踐背景

崇明區(qū)屬于上海的遠(yuǎn)郊，各小學(xué)都有較多的留守兒童。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獾卮蚬?，他們大多和祖輩生活在一起，生涯視野比較狹窄；因?yàn)樯磉吶鄙俸线m的職業(yè)榜樣，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊。對(duì)區(qū)內(nèi)的小學(xué)留守兒童進(jìn)行生涯調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們渴望自己將來(lái)能超越父母，掌握自己的命運(yùn)。基于此，開(kāi)展小學(xué)留守兒童生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

二、小學(xué)留守兒童生涯輔導(dǎo)實(shí)踐策略

（一）融入學(xué)校全體學(xué)生的生涯輔導(dǎo)

1.生涯輔導(dǎo)課。

在四年級(jí)開(kāi)設(shè)生涯輔導(dǎo)專題課程，主題包括“我是誰(shuí)”“我的興趣”“有一種快樂(lè)叫合作”“職業(yè)探秘”“成功的召喚”“未來(lái)始于足下”等，樹(shù)立學(xué)生生涯意識(shí)。在課程實(shí)施中，教師留意留守兒童的反應(yīng)，提升他們的自信心。

2.生涯班隊(duì)會(huì)課。

三至五年級(jí)的班主任利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，設(shè)計(jì)相關(guān)主題班會(huì)，如“我的理想”“跟著爸媽去上班”“奇特的職業(yè)”等。學(xué)生事先搜集職業(yè)資料，課上與同學(xué)進(jìn)行討論與分享，提升生涯意識(shí)。班主任應(yīng)預(yù)先了解留守兒童的家庭情況，課前活動(dòng)提前進(jìn)行分組，避免留守兒童不能完成任務(wù)的尷尬，同時(shí)也提升了學(xué)生的合作能力。

3.家長(zhǎng)生涯課程。

學(xué)校德育室組織發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)申報(bào)生涯課程，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)選與指導(dǎo)。在班隊(duì)會(huì)課上，家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，向?qū)W生介紹自己的職業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課程包括“我的軍旅生涯”“食品安全我知道”“人體健康”“神勇的消防員”等。崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)在上海開(kāi)出租車，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)課程——“快樂(lè)的出租車司機(jī)”，向?qū)W生介紹出租車司機(jī)的苦與樂(lè)。留守兒童也理解了父母打工的不易，為自己的家長(zhǎng)鼓掌。

4.生涯人物訪談。

心理健康教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)職業(yè)護(hù)照，學(xué)生借助職業(yè)護(hù)照，訪談職業(yè)人，并將訪談結(jié)果與全班乃至全校同學(xué)分享。學(xué)生們認(rèn)真開(kāi)展訪談，發(fā)現(xiàn)城市中每一項(xiàng)工作都有其意義；在分享環(huán)節(jié)，特意請(qǐng)?jiān)L談比較認(rèn)真的留守兒童發(fā)言，分享訪談成果，使他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰，也變得更加自信。

5.生涯體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)校與電視臺(tái)、消防隊(duì)、法院、醫(yī)院、急救中心、林業(yè)站、食品監(jiān)督局等單位簽約，建立學(xué)生生涯體驗(yàn)基地?；馗鶕?jù)學(xué)校的需求和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)職業(yè)講座和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。講座類活動(dòng)有“我是人民警察”“揭秘《憲法》”“心肺復(fù)蘇與急救”“消防員的一天”等，體驗(yàn)活動(dòng)有“我是小法官”“小小播音員”“當(dāng)一天小城管”“小小食品檢驗(yàn)員”“社工志愿者”等。學(xué)生按年級(jí)定期到基地進(jìn)行體驗(yàn)，了解職業(yè)人的日常生活，強(qiáng)化了他們對(duì)這些職業(yè)的認(rèn)識(shí)。留守兒童進(jìn)入基地后非常興奮，教師給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)計(jì)適合留守兒童的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)

1.個(gè)別咨詢。

關(guān)愛(ài)留守兒童強(qiáng)調(diào)要為兒童提供心理咨詢服務(wù)，但主動(dòng)為兒童提供咨詢的效果不明顯，因?yàn)椋阂环矫?，兒童沒(méi)有主動(dòng)求助的愿望，心理咨詢會(huì)遇到阻抗；另一方面，兒童本身沒(méi)有心理問(wèn)題，心理健康教師主動(dòng)提供咨詢反而容易給他們貼上“心理不健康”的標(biāo)簽。

生涯個(gè)別咨詢是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。心理健康教師邀請(qǐng)留守兒童走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，以生涯規(guī)劃為主題，協(xié)助他們了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足、興趣與特長(zhǎng)、理想、信念、價(jià)值觀，提升他們的觀察能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力，優(yōu)化他們的情感生活，改進(jìn)他們當(dāng)下的生活態(tài)度與情緒情感。同時(shí)通過(guò)表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的職業(yè)世界，探索不同人生階段承擔(dān)不同生涯角色的可能性，進(jìn)而樹(shù)立合理的人生目標(biāo)與分階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)其不斷努力學(xué)習(xí)。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)。

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的助人方式，把有相同需要和困惑的留守兒童集中在一起，一方面教師進(jìn)行輔導(dǎo)省時(shí)省力，另一方面，他們也可以相互鼓勁、相互分享、共同提升。但在以往的小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)前，報(bào)名的學(xué)生非常多，留給留守兒童的機(jī)會(huì)就少了很多。

開(kāi)展生涯主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，心理健康教師優(yōu)先選擇留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，事先調(diào)研學(xué)生的家庭情況和個(gè)人需求，精心設(shè)計(jì)每個(gè)專題的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“相見(jiàn)歡”“我是誰(shuí)”“天生我才”“職業(yè)探秘”“我夢(mèng)我想”“約會(huì)成功”一輪六個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)未來(lái)的人生更有信心。

3.趣味生涯訪談。

生涯人物訪談是學(xué)校每個(gè)學(xué)生需要完成的任務(wù)，針對(duì)留守兒童，在訪談活動(dòng)中滲透職業(yè)訪談、家庭教育指導(dǎo)、親子情感溝通三個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，輔導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子溝通，幫助孩子認(rèn)識(shí)外面的世界，開(kāi)闊他們的職業(yè)視野；另一方面對(duì)留守兒童進(jìn)行指導(dǎo)，建議他們采訪自己外出打工的父母。為了完成訪談任務(wù)，他們主動(dòng)和家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)熱情回答孩子的問(wèn)題，親子關(guān)系得到有效提升。

小學(xué)留守兒童職業(yè)視野很窄，他們能真正接觸到的職業(yè)種類很少，相關(guān)的體驗(yàn)更少，即使是聽(tīng)了在外打工的父母的拓展描述，他們對(duì)職業(yè)的印象還是淺層次的。

六度空間理論認(rèn)為：最多通過(guò)六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。面對(duì)留守兒童的困境，特別設(shè)計(jì)了一個(gè)連環(huán)推薦游戲：每個(gè)學(xué)生都可以訪談一個(gè)感興趣的職業(yè)人A；訪談結(jié)束后讓A推薦2～3個(gè)熟悉的且有趣的職業(yè)人，選擇其中一人B進(jìn)行訪談；然后B再推薦2～3個(gè)有趣的職業(yè)人，選擇其中一人再次進(jìn)行訪談……活動(dòng)可以一直進(jìn)行下去，學(xué)生的職業(yè)視野會(huì)擴(kuò)大很多，大多數(shù)留守兒童能夠采訪到1～2個(gè)有趣的職業(yè)人，他們對(duì)職業(yè)世界有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，與人交往的能力得到有效提升。

三、小學(xué)留守兒童生涯輔導(dǎo)實(shí)踐的成效與思考

（一）實(shí)踐成效

1.生涯意識(shí)提升。

小學(xué)留守兒童的生涯意識(shí)不斷提升，生涯視野不斷開(kāi)闊，探索的興趣越來(lái)越濃厚，他們開(kāi)始探索各種職業(yè)，尋找職業(yè)榜樣，并突破時(shí)空，暢想未來(lái)的職業(yè)生活。

2.親子關(guān)系改善。

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)訪談，小學(xué)留守兒童對(duì)父母有了更多的接觸，對(duì)父母的職業(yè)理解更多，對(duì)父母的辛勞有了新的認(rèn)識(shí)，親子關(guān)系也得到了改善。

3.社交能力增強(qiáng)。

通過(guò)參與充滿趣味的生涯活動(dòng)，小學(xué)留守兒童更加自信勇敢，社交能力不斷增強(qiáng)。

（二）感悟思考

1.學(xué)校整體設(shè)計(jì)。

學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，整體設(shè)計(jì)學(xué)校生涯輔導(dǎo)方案非常重要，還要設(shè)計(jì)各年級(jí)各階段的活動(dòng)，確保留守兒童生涯輔導(dǎo)活動(dòng)有效開(kāi)展。

2.研究學(xué)生需求。

心理健康教師要研究學(xué)生需求，尤其是留守兒童的成長(zhǎng)需求和真實(shí)心態(tài)，了解他們未來(lái)的角色定位和夢(mèng)想的生活狀態(tài)。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談的結(jié)果匯總梳理，確?；顒?dòng)方案的目標(biāo)符合留守兒童的發(fā)展實(shí)際。

3.開(kāi)展廣泛宣傳。

學(xué)校要通過(guò)多個(gè)平臺(tái)向全體學(xué)生、教師、家長(zhǎng)宣傳生涯輔導(dǎo)的價(jià)值和意義，提升生涯輔導(dǎo)的影響力，吸引學(xué)生積極參與，贏得教師和家長(zhǎng)大力支持，確保生涯活動(dòng)順利開(kāi)展。

4.實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)。

在提升全體教師生涯輔導(dǎo)意識(shí)的同時(shí)，要注重培育專業(yè)能力強(qiáng)的生涯輔導(dǎo)教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑，選派優(yōu)秀教師參加生涯輔導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)生涯教育專家來(lái)校開(kāi)展專題培訓(xùn)和專題指導(dǎo)，確保生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的專業(yè)性。