【摘 要】對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)狀況評(píng)估”測(cè)試，結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣得分不容樂(lè)觀。應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，家校協(xié)同增強(qiáng)目標(biāo)教育的效能。學(xué)校落實(shí)目標(biāo)教育效能具體方法包括自編學(xué)練案、開(kāi)設(shè)特色校本課程、開(kāi)展特殊時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同；學(xué)情；目標(biāo)教育

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）48-0020-02

【作者簡(jiǎn)介】1.潘雪，南京市濱江中學(xué)（南京，210015）心理健康教育教師，一級(jí)教師；2.郭雷霆，南京市濱江中學(xué)（南京，210015）德育處副主任，一級(jí)教師。

一、基于學(xué)情，確立目標(biāo)教育的方向

學(xué)情與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，與學(xué)校的教育絲絲相連。2017年11月，我校學(xué)生和家長(zhǎng)參加了“學(xué)生學(xué)業(yè)狀況評(píng)估”測(cè)試，評(píng)估結(jié)果顯示，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面得分從七年級(jí)至九年級(jí)逐年下降。

目前我校共有學(xué)生399人，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60.2%；享受資助的城市低保戶家庭子女和貧困收入家庭子女共31人，占比7.8%。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力各方面均不理想，這與學(xué)生小學(xué)階段無(wú)人照管、轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)多及家庭教育質(zhì)量較低有很大關(guān)系。我校學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍較低，大多從事體力勞動(dòng)，對(duì)孩子的教育缺乏明確的目標(biāo)，甚至無(wú)暇顧及孩子的教育。離異、再婚家庭數(shù)量相對(duì)較多，普遍出現(xiàn)孩子由祖（外祖）父母撫養(yǎng)并與父母長(zhǎng)期分離的情況。這一系列問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升帶來(lái)很大的影響。

二、家校協(xié)同，增強(qiáng)目標(biāo)教育的效能

（一）以學(xué)校為主導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)教育的效能

1.自編“學(xué)練案”。

由于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平整體較低，自2014年起，我校開(kāi)始自編各科“學(xué)練案”。“學(xué)練案”課堂教學(xué)模式包括“明確目標(biāo)→問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)習(xí)過(guò)程→反饋達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升四方面的工作?！皩W(xué)練案”的編制以生為本，以學(xué)定教，當(dāng)堂練習(xí)及時(shí)反饋，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。自編“學(xué)練案”要解決的核心問(wèn)題是讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到因材施教、降低難度、精準(zhǔn)起點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，即教學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的、考學(xué)生能夠?qū)懙贸龅摹⒕殞W(xué)生能夠做對(duì)的，確保80%的學(xué)生掌握80%的內(nèi)容。如此，不僅提高了教師的集體備課質(zhì)量，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的效率，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，幫助學(xué)生樹(shù)立符合自身發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

2.開(kāi)設(shè)特色校本課程。

我校校本課程有演講、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)說(shuō)唱、趣味物理、書法、手工制作、心理、軟式棒壘球等。校本課程設(shè)置范圍廣、內(nèi)容新穎，旨在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于學(xué)情，我校各類校本課程設(shè)置的起點(diǎn)相對(duì)較低，面向全體學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.開(kāi)展特殊時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)。

寒暑假期間，我校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如與南京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦“螢火之光”夏令營(yíng)活動(dòng)，南師大的學(xué)生志愿者到校開(kāi)展青春期教育、刺繡、手工、烘焙、走進(jìn)大學(xué)參觀等實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展信息夏令營(yíng)活動(dòng)，組織外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)行“3D打印技術(shù)”的培訓(xùn)，提升他們的動(dòng)手能力及對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣；組織學(xué)生到鳳凰書城參加志愿活動(dòng)，學(xué)生打掃衛(wèi)生，整理書籍，在勞動(dòng)之余還可以博覽群書；組織學(xué)生到街頭查找錯(cuò)別字，走出課堂學(xué)習(xí)文化知識(shí)；組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加新年聯(lián)歡，感受城市的過(guò)年氣氛。通過(guò)特色實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，人人成功，各得其所。

評(píng)價(jià)方式的革新也是教學(xué)目標(biāo)的另一種實(shí)現(xiàn)方式。從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，我校表彰設(shè)置旨在讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、讓普通的變優(yōu)秀。從個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，我校在文明禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律和為他人服務(wù)等方面均設(shè)有獎(jiǎng)項(xiàng)，如：在面向全校的陽(yáng)光大舞臺(tái)上為“令人感動(dòng)的學(xué)生”頒獎(jiǎng)，由班主任為其寫頒獎(jiǎng)詞；開(kāi)展“學(xué)校為你點(diǎn)贊”活動(dòng)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)打電話給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。種種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性。

（二）家校協(xié)同，增強(qiáng)目標(biāo)教育的效能

1.強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生目標(biāo)教育的意識(shí)。

學(xué)校以心理健康教育為抓手，面向家長(zhǎng)開(kāi)展一系列特色活動(dòng)，如“父母規(guī)”講座、班級(jí)家長(zhǎng)茶話會(huì)、一對(duì)一家訪、困難學(xué)生校領(lǐng)導(dǎo)多次家訪等。家長(zhǎng)的陪伴和參與對(duì)孩子的成長(zhǎng)有直接的推動(dòng)作用，因此，在我校迎新年聯(lián)歡會(huì)上，能看到家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的美食；在迎中考百日誓師大會(huì)上，能看到家長(zhǎng)和孩子攜手宣誓的身影；在年級(jí)表彰大會(huì)上，能看到家長(zhǎng)和孩子一同上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、互相擁抱鼓勵(lì)的感人場(chǎng)景……通過(guò)多種方式的交流溝通，學(xué)校取得了家長(zhǎng)的理解與支持，增強(qiáng)了教育的效果。

2.引入社工進(jìn)駐校園。

2017年初，在南京市民政局的支持下，南京市惠仁社會(huì)工作服務(wù)中心的駐校社工項(xiàng)目落戶我校，同時(shí)派駐專業(yè)社工團(tuán)隊(duì)進(jìn)行服務(wù)。

學(xué)校社工不僅運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生疑難個(gè)案問(wèn)題，而且為家長(zhǎng)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)。學(xué)校為其配備了專門的個(gè)案接待室、訪談室、小組工作室，開(kāi)辦了社工驛站。在全校師生大會(huì)上，社工向師生介紹“人在情境中”理論，指導(dǎo)師生對(duì)青少年所在的整個(gè)環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行改善，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角發(fā)現(xiàn)青少年自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其潛能，強(qiáng)化其改變動(dòng)機(jī)；以線上線下相結(jié)合的方式，開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，改善親子關(guān)系。社工與學(xué)校老師相互配合，在學(xué)生、家庭和學(xué)校、社會(huì)之間搭建橋梁，形成教育合力，共同為學(xué)生的健康發(fā)展而努力。

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，外部環(huán)境對(duì)個(gè)體的人格形成起到相當(dāng)大的作用，人只有關(guān)注外部環(huán)境、接受環(huán)境的影響，同時(shí)也去積極地改變外部環(huán)境，才能形成完善的人格。學(xué)校教育是學(xué)生人格形成和心理發(fā)展的重要途徑，家庭教育對(duì)孩子終生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)學(xué)生，教育人要做的就是堅(jiān)持抓住教育的本質(zhì)，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，基于學(xué)情，家校協(xié)同，形成合力，增強(qiáng)目標(biāo)教育的效能。