馬禮，張永梅

北方工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院，北京 100144

1 引言

技術(shù)進步與發(fā)展帶來了全新的教育需求。高等教育作為新思想、新理念、新技術(shù)的重要源頭，迎來了重要的發(fā)展機遇，同時也面臨著極大的挑戰(zhàn)。多學(xué)科交叉融合是新時代的重要特征，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式迎來了迅速改變的外部環(huán)境挑戰(zhàn)。高等教育順應(yīng)新的需求勢在必行。

為推進新工科建設(shè)，教育部先后主持開展了研究探討，形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了一系列政策文件。在復(fù)旦大學(xué)會議中，專家共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達成了10點共識；在天津大學(xué)會議中，專家進一步認為，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型的卓越工程科技人才，對于我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和為國際競爭提供智力和人才支撐而言，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠之策，會議形成了7條行動指南；在北京會議上，全面啟動、系統(tǒng)部署了新工科建設(shè)，形成了7條建設(shè)指南。3次重要會議循序漸進地完成了從研究探討、達成共識到行動指南，再到具體建議等過程，新工科建設(shè)全方位啟動。2018年10月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，進一步將新工科建設(shè)提到了新的高度。

作為人才培養(yǎng)的重要場所，高等學(xué)校重任在肩。一些高校畢業(yè)生存在學(xué)用脫節(jié)的問題[1]，應(yīng)加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國家實力和國際競爭力。大學(xué)培養(yǎng)體制和機制應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，最近很多文章對新工科環(huán)境下的不同方面進行了闡述[2-4]。本文從信息技術(shù)人才培養(yǎng)的角度，探討新工科人才培養(yǎng)中的幾個關(guān)注點。

我國高校有鮮明的特點，人才培養(yǎng)要服從和服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。辦好教育要結(jié)合管理部門的引導(dǎo)和辦學(xué)主體的主觀能動性，合力才能卓越。

2 教育管理部門引導(dǎo)的重要性

我國高?？倲?shù)92%的學(xué)校設(shè)置了工科專業(yè)[5]，新工科背景下的人才培養(yǎng)是在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)上創(chuàng)新部分內(nèi)容，以繼承和發(fā)揚相結(jié)合的方式開展和進行。在此過程中，教育管理部門起著特別重要的作用。

我國現(xiàn)階段的高等教育主體是公立學(xué)校，教育部成立的教學(xué)指導(dǎo)委員會等機構(gòu)的引導(dǎo)對學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)能力提升起著重要的作用。在管理部門引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，辦學(xué)主體根據(jù)自身特點和辦學(xué)特色，積極開展人才培養(yǎng)工作。

新事物必然存在很多需要進一步研究和探討的內(nèi)容，需要教育管理部門和研究部門引導(dǎo)。從教學(xué)改革和研究的角度，應(yīng)開放一些改革研究項目，鼓勵辦學(xué)主體在新工科建設(shè)中進行深入探討和研究。傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)內(nèi)容和方式不適應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展的問題必須得到根本性扭轉(zhuǎn)，以適應(yīng)新的人才需求。

2018年8月，華為技術(shù)有限公司與中國軟件行業(yè)協(xié)會、信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟三方聯(lián)合發(fā)布《中國IC T人才生態(tài)白皮書》，其中一個主要觀點是“新興技術(shù)領(lǐng)域持續(xù)引領(lǐng)IC T生態(tài)，人才缺口的70%將集中在新興應(yīng)用領(lǐng)域，技術(shù)型人才正在與應(yīng)用業(yè)務(wù)型人才相互協(xié)同融合”。企業(yè)對高校畢業(yè)生提出了更高、更綜合的能力要求，不僅需要畢業(yè)生技術(shù)基礎(chǔ)好，同時也希望其有更好的項目交流和溝通能力，以提升項目開發(fā)和團隊合作的能力。這些問題都是新工科背景下對人才提出的新要求。高等學(xué)校長期習(xí)慣于根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點開展專業(yè)教育和實踐，對社會需求，特別是高新技術(shù)需求的具體問題關(guān)注不足，而企業(yè)也難以在具體人才使用層面與學(xué)校進行有效的溝通。這就要求辦學(xué)主體深入社會需求，調(diào)研和分析用人狀況，發(fā)揮主觀能動性，主動將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合。

3 新工科人才培養(yǎng)架構(gòu)

學(xué)校是立德樹人的場所，人才培養(yǎng)是第一要務(wù)。在多年的辦學(xué)實踐中，學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和做法是很有優(yōu)勢的。在主管部門和各類教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)下，學(xué)校能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢。新工科環(huán)境下的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的內(nèi)涵有很多不同，但人才培養(yǎng)的初心和目的不變，應(yīng)構(gòu)建合理的理論教學(xué)體系和實踐體系。

新時代的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與以往教育不同的許多新情況和新問題。例如在學(xué)校培養(yǎng)期間，實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了弱化情況，主要原因是學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)接收能力有限。如果實習(xí)環(huán)節(jié)不清晰、安排不妥當(dāng)，企業(yè)就無法接收學(xué)生實習(xí)，從而使學(xué)生在畢業(yè)后上崗工作時缺少實踐經(jīng)驗，不能順利開展實質(zhì)的技術(shù)開發(fā)工作。從學(xué)生層面來說，為了做好本科畢業(yè)后的選擇，在大四時出現(xiàn)了一些新情況。為了找工作、考研、出國等不同目的，在大四一年，特別是在大四第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中度迅速分化，專業(yè)選修課的開設(shè)效果不好，學(xué)生到課率、學(xué)習(xí)效果參差不齊。

面對新情況、新問題，在理論和實踐層面需要通過新舉措和新做法解決問題，具體如下。

3.1 理論教學(xué)體系

信息技術(shù)是新工科的核心內(nèi)容之一，新工科環(huán)境下學(xué)科交叉幾乎離不開信息技術(shù)，這對傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。在新工科背景下，新興的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等專業(yè)與傳統(tǒng)的計算機專業(yè)出現(xiàn)了很多交叉。計算機專業(yè)是這些新專業(yè)的基礎(chǔ)，同時這些新專業(yè)又有新的內(nèi)涵。以人工智能為例，目前教育部還沒有正式批準(zhǔn)命名“人工智能”本科專業(yè)，以前的“智能科學(xué)與技術(shù)”與“人工智能”是否有區(qū)別、如何做好新專業(yè)的人才培養(yǎng)，還需要深入探討和研究，并逐漸付諸實施。但毫無疑問，新專業(yè)一定具有新內(nèi)涵，一定是多個學(xué)科的交叉。通過長期辦學(xué)實踐形成的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要體現(xiàn)新的內(nèi)涵。新專業(yè)則從學(xué)科交叉的角度，體現(xiàn)了新工科背景下對人才的知識和能力的需求。

以計算機專業(yè)為例，其骨干課程包括程序設(shè)計技術(shù)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、離散數(shù)學(xué)、軟件工程等，傳統(tǒng)教學(xué)過程中沿用的內(nèi)容設(shè)置，特別是實踐環(huán)節(jié)與目前的計算技術(shù)發(fā)展嚴重脫節(jié)，這個脫節(jié)問題一方面使教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法反映技術(shù)發(fā)展的最新方向和趨勢；另一方面，內(nèi)容陳舊影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為順應(yīng)新工科發(fā)展，這些問題的解決需要在實際教學(xué)中加大改革力度。培養(yǎng)方案中涉及的課程，其核心內(nèi)容不變，需要改進的是反映技術(shù)發(fā)展的前沿部分，特別是創(chuàng)新提升部分及與新工科發(fā)展相適應(yīng)的部分。例如在計算機系統(tǒng)類課程中增加與實際計算機系統(tǒng)發(fā)展相對應(yīng)的知識及解決方案，如多核和眾核結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)等。為了適應(yīng)人工智能、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等新興應(yīng)用，C PU設(shè)計和指令結(jié)構(gòu)可能需要專用設(shè)計，以提升效能，如利用人工智能、深度學(xué)習(xí)等方法。為了滿足新需求，給學(xué)生以啟發(fā)和思考，應(yīng)增加專用CPU設(shè)計、指令設(shè)計等方面的課時，這對開拓學(xué)生視野和興趣具有重要作用。這些具體能力點的引入和介紹，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握計算機系統(tǒng)基本原理的同時，也能夠理解計算機系統(tǒng)的發(fā)展方向，了解計算機系統(tǒng)為適應(yīng)新工科發(fā)展而提供的系統(tǒng)功能。更重要的是，激發(fā)學(xué)生設(shè)計高效指令的興趣，為日后的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)。

信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，各種新技術(shù)、新應(yīng)用十分活躍，不論在硬件層面還是在軟件層面，都為豐富課程內(nèi)容提供了極好的背景。不同的課程在內(nèi)容設(shè)置中，都有體現(xiàn)新技術(shù)發(fā)展的空間。在課程實施中，不需要為學(xué)生詳細講述這些技術(shù)的原理和實現(xiàn)過程，可以提出思路，供學(xué)生課下思考和自學(xué)。其他課程也有類似問題，在此不一一贅述。

3.2 實踐教學(xué)體系

在新工科環(huán)境下，理論教學(xué)可改進，而實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)高級工程人才的目標(biāo)下顯得更為重要，這也是新工科發(fā)展重點關(guān)注和努力追求的目標(biāo)。經(jīng)過多年的研究和實踐，各專業(yè)建設(shè)點已經(jīng)建立了相對完善的教學(xué)培養(yǎng)體系，在加強與企業(yè)合作、著力培養(yǎng)實踐動手能力方面做了有益的探索和實踐。高校也將校企合作納入教學(xué)體系，通過企業(yè)實訓(xùn)強化學(xué)生的實際動手能力，并取得了顯著成效。通過培養(yǎng)體系的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)、工程能力和就業(yè)質(zhì)量方面得到了很大提高。

3.2.1 實踐體系構(gòu)建思路

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)是工科專業(yè)普遍重視的，以計算機專業(yè)為例，實踐思路尤其重要。該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)多、實際能力需求迫切，相對來說也容易實現(xiàn)，因此，開辦計算機專業(yè)的學(xué)校很多，截至2017年年底，全國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)點有800多個。各辦學(xué)單位的具體做法不盡相同，但是普遍認為需要強化實踐環(huán)節(jié)[3]。通過多年來的辦學(xué)實踐，新工科環(huán)境下需要采取的基本思路是：校企聯(lián)合構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系、打造實踐教學(xué)基地。在這種思路的基礎(chǔ)上，開展實踐環(huán)節(jié)的深化研究，有針對性地與IT界優(yōu)秀企業(yè)合作，在實踐性強的教學(xué)環(huán)節(jié)引入企業(yè)計劃，盡可能地提供學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的機會，為提高其動手能力提供培養(yǎng)環(huán)境 。

3.2.2 實踐體系構(gòu)建方法

本科培養(yǎng)方案是高層次人才培養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)和定位首先要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。制定好培養(yǎng)方案是做好其他工作的基本保障，因此，首先要在充分論證的基礎(chǔ)上，逐步迭代和優(yōu)化培養(yǎng)方案。以學(xué)生成長為中心，構(gòu)建面向產(chǎn)出的內(nèi)部質(zhì)量評價機制。為了突出特色，在制定培養(yǎng)方案時，重點考慮強化實踐環(huán)節(jié)。通過多年的培養(yǎng)實踐，一些做法可供探討。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案、構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系

各個學(xué)校做法不盡相同，但基本4～5年就要進行一些培養(yǎng)方案的修訂，筆者學(xué)校最近的一次修訂工作在2015年，其重點是根據(jù)社會需求和技術(shù)發(fā)展，突出工程性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，多次討論，形成了符合筆者學(xué)校辦學(xué)定位的培養(yǎng)方案。具體包括以下3個方面。

第一，以專業(yè)核心能力為目標(biāo)健全課程體系。將計算機類專業(yè)核心專業(yè)課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等）設(shè)置成基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、技能訓(xùn)練3級層次，并對應(yīng)于必修課、選修課、專題訓(xùn)練3個相互銜接遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成清晰的課程體系。

在基本知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建好的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生具備解決具體工程問題所需的自然科學(xué)知識和工程實踐基礎(chǔ)，之后進一步培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識進行工程設(shè)計和實踐的能力。具體做法是以提高學(xué)生工程設(shè)計能力為目標(biāo)，以具有良好編程能力為抓手，突出程序設(shè)計和分析能力，將其思路貫穿于整個教學(xué)過程中。將問題描述、模型構(gòu)建、程序設(shè)計與實現(xiàn)等過程嵌入具體的相關(guān)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計、軟件工程等，每個學(xué)期都安排程序設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，做到學(xué)生大學(xué)4年編程不斷線。

第二，因材施教，分類培養(yǎng)。由近年來畢業(yè)生的實際情況可知，學(xué)生畢業(yè)后主要有進一步研究、出國深造、直接就業(yè)創(chuàng)業(yè)等幾個發(fā)展路徑。因此，在培養(yǎng)計劃中就要根據(jù)不同人群的實際需求做出適合他們的計劃，但要確保滿足畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為了達到這樣的目標(biāo)，可以根據(jù)情況調(diào)整培養(yǎng)方案中的教學(xué)計劃，例如從第七學(xué)期開始安排分流課程，將課程安排為兩個方向。第一個方向為繼續(xù)學(xué)習(xí)模塊，為有意報考研究生的學(xué)生提供相對充足的時間精心準(zhǔn)備考研，開設(shè)一門對于今后繼續(xù)深造更有作用的選修課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程。在學(xué)習(xí)這些拓展選修課的同時，學(xué)生可以抽出時間集中精力復(fù)習(xí)考研需要的課程。第二個方向為就業(yè)模塊，開設(shè)實踐性強的企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程，與實踐基地、協(xié)議企業(yè)等直接對接，讓選擇這部分課程的學(xué)生在企業(yè)內(nèi)加入實際項目團隊，解決學(xué)生就業(yè)前的實踐能力強化問題。筆者學(xué)校的做法是專門開出兩個階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一個是崗位實習(xí)，另一個是項目管理實踐。這些課程以實踐為主，崗位實習(xí)的學(xué)生需要用企業(yè)實際環(huán)境進行設(shè)計和開發(fā)，從實際項目出發(fā)進行具體的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等；在項目管理實踐環(huán)節(jié)要為學(xué)生介紹業(yè)界流行的軟件平臺以及運用的主要技術(shù)，然后布置結(jié)合實際的小型項目，提高學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計具體項目的能力。

第三，面向產(chǎn)出，確立不同的出口形式。在培養(yǎng)方案中，借鑒面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)模式，改革與理論教學(xué)體系相配套的獨立的實驗環(huán)節(jié)，在保證課程內(nèi)容實驗的同時，將實驗科目向培養(yǎng)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、測試工程師的目標(biāo)聚合，加強培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的整體性。具體做法是，將“3個工程師”實訓(xùn)體系課程對照本科生培養(yǎng)計劃制定成實訓(xùn)項目，利用必修課、選修課、課程設(shè)計、學(xué)術(shù)工程實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)。學(xué)生做實驗就相當(dāng)于參加實訓(xùn)項目。這樣既保證了課程內(nèi)容的掌握，又保證了實訓(xùn)項目內(nèi)容的掌握，且沒有增加學(xué)生的額外負擔(dān)，大部分學(xué)生可達到“3個工程師”最基本的要求。當(dāng)然，要培養(yǎng)合格的軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、測試工程師，實訓(xùn)體系課程的一些拓展內(nèi)容還需要向課外延伸，利用開放試驗、第二課堂、課余時間以及暑期進行專門實訓(xùn)，并制定了嚴格的考核方案。針對不同的目標(biāo)，制定了長期、中期、短期40多個實施培養(yǎng)方案，以供不同需求和階段的學(xué)生使用。

（2）建立實踐教學(xué)基地，保障實訓(xùn)體系實施

新工科要求培養(yǎng)的學(xué)生有突出的實踐落地能力，這種能力的培養(yǎng)需要依托學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，從企業(yè)實際需求的角度，落實有實際意義的項目訓(xùn)練。為了落實實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境和條件，辦學(xué)主體積極開展工作，多方組織和聯(lián)系相關(guān)IT企業(yè)，構(gòu)建校企合作的實踐教學(xué)基地。中國軟件行業(yè)協(xié)會牽頭成立的信息技術(shù)新工科聯(lián)盟就是很好的平臺，聯(lián)盟聯(lián)合了華為技術(shù)有限公司、百度在線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司、騰訊科技（北京）有限公司、阿里云計算有限公司、京東集團、中軟國際有限公司、國際商業(yè)機器（中國）有限公司（IBM）、微軟亞洲研究院、東軟集團（大連）有限公司、萬達信息股份有限公司、山東眾陽軟件有限公司等企業(yè)，這些企業(yè)與院校之間可以建立緊密的合作關(guān)系，簽訂校企實訓(xùn)基地協(xié)議，為新工科人才培養(yǎng)提供企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。

共建基地必須有學(xué)校和企業(yè)雙方參與。形式上可以有校內(nèi)和校外兩類，即校內(nèi)實踐基地和校外實訓(xùn)基地。在校內(nèi)與各教學(xué)單位實驗教學(xué)中心結(jié)合，建成功能完善的實驗環(huán)境，包括實習(xí)專用實驗室。根據(jù)企業(yè)特長，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容構(gòu)建不同功能的實訓(xùn)室，例如軟件開發(fā)實訓(xùn)室、硬件設(shè)計與開發(fā)室、網(wǎng)絡(luò)與信息安全實訓(xùn)室等。在校外，可以與新工科聯(lián)盟企業(yè)結(jié)合，將實訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，由學(xué)校和企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，開展實質(zhì)性的校企合作，這些企業(yè)每年為學(xué)校提供一定的實訓(xùn)容量。企業(yè)實訓(xùn)具體分為兩部分，前期采用集中培訓(xùn)的方式，為學(xué)生開設(shè)Py thon、Java等開發(fā)平臺和數(shù)據(jù)環(huán)境，進行知識的強化訓(xùn)練。經(jīng)過強化后，合格的學(xué)生進行企業(yè)崗位實習(xí)，直接安排其開展具體項目。經(jīng)過后期實訓(xùn)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段可以根據(jù)意愿到企業(yè)進入試用和實習(xí)階段。

（3）采用項目實戰(zhàn)教學(xué)，提高實際動手能力

實訓(xùn)體系主要由一系列實訓(xùn)項目構(gòu)成。依據(jù)相關(guān)專業(yè)知識體系，配合大學(xué)4年的學(xué)習(xí)進程，并考慮到行業(yè)主要崗位的技能要求，給出一系列循序漸進的實訓(xùn)項目，每一個實訓(xùn)項目涵蓋新工科交叉的若干知識點，有針對性地訓(xùn)練某方面技能。通過這些項目，學(xué)生可得到較為系統(tǒng)和全面的專業(yè)訓(xùn)練。以案例教學(xué)和企業(yè)運作過程（軟件生產(chǎn)和開發(fā)過程）的模擬或真實項目為背景進行教學(xué)設(shè)計和實施，以團隊模式，循序漸進地完成多個項目的開發(fā)過程，達到工程應(yīng)用能力的提高。前幾年筆者單位開展的實際項目（基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等）已達50多個，參加過實習(xí)實訓(xùn)項目培訓(xùn)的共計6屆學(xué)生，取得了良好的效果。以上的實際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實訓(xùn)環(huán)境，更是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的最佳途經(jīng)。

（4）構(gòu)建能力評價體系，開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)評價系統(tǒng)

對學(xué)生實訓(xùn)能力的評估采用過程評估和項目評估結(jié)合的方式。過程評估標(biāo)準(zhǔn)采用4個評估維度，包含直接評估指標(biāo)和間接評估指標(biāo)。4個評估維度包括每周任務(wù)完成程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、綜合印象。項目評估采用機器評估的方式，為此開發(fā)了一套實習(xí)實訓(xùn)評價系統(tǒng)。借助該軟件系統(tǒng)，可對學(xué)生提交的程序進行自動測試和代碼比對，可防止學(xué)生提交他人的代碼。該平臺還包括在線能力測試和答疑等功能。

（5）與社會相關(guān)機構(gòu)聯(lián)合，建立就業(yè)快速通道

多年的實踐表明，高質(zhì)量的就業(yè)除了學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高之外，還需要有較好的就業(yè)渠道，為此筆者單位與合作企業(yè)建立了良好的就業(yè)推薦制度，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了快速通道；注重合作企業(yè)的綜合能力，由企業(yè)人力資源部門為學(xué)生就業(yè)提供快速指導(dǎo)，獲得了滿意的效果。目前新工科聯(lián)盟也有專門進行人力資源規(guī)劃的企業(yè)，高校與這類企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，可以與用人單位建立合理的人才輸送渠道。企業(yè)往往更喜歡接收人力資源規(guī)劃企業(yè)推薦的學(xué)生，因為這類學(xué)生更具有針對性的專長和能力。通過校企合作，學(xué)生進入基地參加實訓(xùn)無需支付任何費用，合格學(xué)生可由公司推薦直接進入其關(guān)聯(lián)企業(yè)，從而實現(xiàn)了實訓(xùn)與就業(yè)的一體化，避免了學(xué)生求職的盲目性，降低了就業(yè)成本。與面向單一企業(yè)的訂單式培養(yǎng)模式比較，這種模式更具有靈活性和適應(yīng)性，也更利于人才的自身發(fā)展。

4 新工科發(fā)展愿景

新工科是工程教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)需要有觀念上的轉(zhuǎn)變，必須樹立面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)觀念，將傳統(tǒng)的重視“教”的模式調(diào)整為重視“學(xué)”的模式，評價標(biāo)準(zhǔn)也要以通過培養(yǎng)是否提高了學(xué)生的能力為依據(jù)。通過高等學(xué)校新工科人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生確確實實地在大學(xué)階段鍛煉“能力”，而不僅僅是掌握知識。以高等學(xué)校為主的人才培養(yǎng)機構(gòu)，只有為社會提供有“能力”的人才，才算是實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才算是為國家強盛、民族復(fù)興貢獻了力量。