殷 姿

（四川省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，四川 成都 610041）

當(dāng)前，農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失衡，農(nóng)業(yè)后繼乏人矛盾加劇，“誰來種地”成為現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。黨中央、國務(wù)院高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，自2012年起，連續(xù)幾年“中央一號”文件強(qiáng)調(diào)要以解決好地怎么種為導(dǎo)向大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。在新形勢下，新型職業(yè)農(nóng)民的培育刻不容緩，因此，要研究適合培育新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)方法。

1 四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育基本情況

四川省是農(nóng)業(yè)大省，截至2013年底，擁有農(nóng)村人口6 987.8萬，占全省總?cè)丝诘?7.10%。而2013年底，四川省農(nóng)村實(shí)用人才總量為86.09萬人，占全省農(nóng)業(yè)人口的1.23%。隨著農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移，老人農(nóng)業(yè)已成為四川省農(nóng)業(yè)的典型特征。農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性、季節(jié)性短缺和老齡化、低學(xué)歷化問題突出，尤其是種糧農(nóng)民平均年齡超過50歲，多數(shù)地區(qū)以60歲左右農(nóng)民為主力，平均受教育年限較短，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)普及困難重重。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者隊(duì)伍。鑒于此，2014年11月至2015年5月，筆者走訪了樂山市、遂寧市等4個(gè)市州、8個(gè)縣區(qū)，共計(jì)30余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行深入調(diào)研，選取的所有縣區(qū)均為部級或省級示范縣，具有較強(qiáng)的代表性，能夠反映出全省新型職業(yè)農(nóng)民培育的全貌。

2 調(diào)研基本情況

2.1 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷分為教師問卷和學(xué)員問卷，教師問卷的設(shè)置意在了解教師的基本素質(zhì)和教學(xué)方法的使用情況，學(xué)員問卷著重在于對授課方式喜好及實(shí)踐教學(xué)方面的需求調(diào)查。

問卷調(diào)查采用不記名方式。學(xué)員組共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1 600份，回收有效問卷1 530份，學(xué)員的調(diào)查對象為農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（簡稱“農(nóng)廣?！保┰谛W(xué)生602人、種養(yǎng)植大戶556人、家庭農(nóng)場主283人、專合社帶頭人89人。教師組發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷381份，調(diào)查對象為專職教師128人、兼職教師203人、教學(xué)管理者50人。調(diào)查教師的基本情況見表1所示。

表1 教師基本情況統(tǒng)計(jì)表

2.2 深入訪談

訪談的設(shè)置分為學(xué)員訪談、教師訪談和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談。學(xué)員訪談部分主要針對學(xué)員對教師的授課方式、學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、學(xué)科的設(shè)置以及在學(xué)習(xí)中的困難和問題等進(jìn)行訪談。教師訪談部分是針對日常教學(xué)方法、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、教學(xué)中的困難等進(jìn)行訪談，也與教師在新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)方法上進(jìn)行了探討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談是在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置，學(xué)校在爭取地方政府、教育部門和農(nóng)業(yè)部門的扶持政策上有哪些經(jīng)驗(yàn)和困難，教師的繼續(xù)教育問題等方面進(jìn)行了深入訪談。

3 四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)方法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

從調(diào)研情況來看，四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育在教學(xué)方法上做到了6個(gè)結(jié)合。

3.1 課堂講授與示范基地培訓(xùn)相結(jié)合

理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的直觀性、針對性和實(shí)效性。

3.2 集中培訓(xùn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合

根據(jù)培訓(xùn)對象的個(gè)體差異和培訓(xùn)專業(yè)的具體情況，采取集中培訓(xùn)和分類指導(dǎo)相結(jié)合，確保受訓(xùn)學(xué)員學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識技能［1］。

3.3 專家、老師面授與各種媒體教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合

對易于接受的拓展課程，即通過廣播電視、光盤磁帶、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等方式培訓(xùn)，既鞏固了理論學(xué)習(xí)的效果，又增強(qiáng)了學(xué)員的實(shí)際操作技能。

3.4 教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合

在所走訪的4個(gè)市（州）8個(gè)縣（市、區(qū)）中，根據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)制訂教育培訓(xùn)內(nèi)容，是制訂培訓(xùn)方案最必不可少的基礎(chǔ)［2］。只有這樣，才能保證培訓(xùn)方法的可行性和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，從而達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

3.5 技術(shù)培訓(xùn)與跟蹤服務(wù)相結(jié)合

跟蹤服務(wù)是將培訓(xùn)提升為培育的非常重要的一環(huán)，其長期性和連續(xù)性是新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的核心要素［3］。

3.6 教學(xué)培訓(xùn)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合

在宜賓市江安縣，15天的新型職業(yè)農(nóng)民集中培育期間，學(xué)員每天早操、課間休息都跳《小蘋果》，學(xué)習(xí)間歇?dú)g歌笑語，大家打成一片，不僅讓學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間的情誼進(jìn)一步加深，而且讓大家以更充沛的精力、飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到緊張的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)習(xí)效果。

［1］許春蘭.國外高等職業(yè)學(xué)校師資管理特色分析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2001（10）：31-33.

［2］陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［3］韓英.職業(yè)教育教學(xué)方法探索與研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011（5）：225-226.