殷 姿

（四川省農(nóng)業(yè)廣播電視學校，四川 成都 610041）

當前，農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性失衡，農(nóng)業(yè)后繼乏人矛盾加劇，“誰來種地”成為現(xiàn)實而緊迫的問題。黨中央、國務院高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，自2012年起，連續(xù)幾年“中央一號”文件強調(diào)要以解決好地怎么種為導向大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。在新形勢下，新型職業(yè)農(nóng)民的培育刻不容緩，因此，要研究適合培育新型職業(yè)農(nóng)民的教學方法。

1 四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育基本情況

四川省是農(nóng)業(yè)大省，截至2013年底，擁有農(nóng)村人口6 987.8萬，占全省總?cè)丝诘?7.10%。而2013年底，四川省農(nóng)村實用人才總量為86.09萬人，占全省農(nóng)業(yè)人口的1.23%。隨著農(nóng)村青壯年勞動力的大量轉(zhuǎn)移，老人農(nóng)業(yè)已成為四川省農(nóng)業(yè)的典型特征。農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性、季節(jié)性短缺和老齡化、低學歷化問題突出，尤其是種糧農(nóng)民平均年齡超過50歲，多數(shù)地區(qū)以60歲左右農(nóng)民為主力，平均受教育年限較短，導致農(nóng)業(yè)實用技術(shù)普及困難重重。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須要有與之相適應的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者隊伍。鑒于此，2014年11月至2015年5月，筆者走訪了樂山市、遂寧市等4個市州、8個縣區(qū)，共計30余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行深入調(diào)研，選取的所有縣區(qū)均為部級或省級示范縣，具有較強的代表性，能夠反映出全省新型職業(yè)農(nóng)民培育的全貌。

2 調(diào)研基本情況

2.1 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷分為教師問卷和學員問卷，教師問卷的設置意在了解教師的基本素質(zhì)和教學方法的使用情況，學員問卷著重在于對授課方式喜好及實踐教學方面的需求調(diào)查。

問卷調(diào)查采用不記名方式。學員組共計發(fā)放調(diào)查問卷1 600份，回收有效問卷1 530份，學員的調(diào)查對象為農(nóng)業(yè)廣播電視學校（簡稱“農(nóng)廣?！保┰谛W生602人、種養(yǎng)植大戶556人、家庭農(nóng)場主283人、專合社帶頭人89人。教師組發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷381份，調(diào)查對象為專職教師128人、兼職教師203人、教學管理者50人。調(diào)查教師的基本情況見表1所示。

表1 教師基本情況統(tǒng)計表

2.2 深入訪談

訪談的設置分為學員訪談、教師訪談和學校領(lǐng)導訪談。學員訪談部分主要針對學員對教師的授課方式、學校專業(yè)的設置、學科的設置以及在學習中的困難和問題等進行訪談。教師訪談部分是針對日常教學方法、個人素質(zhì)修養(yǎng)、教學中的困難等進行訪談，也與教師在新型職業(yè)農(nóng)民培育教學方法上進行了探討。學校領(lǐng)導的訪談是在學校機構(gòu)設置，學校在爭取地方政府、教育部門和農(nóng)業(yè)部門的扶持政策上有哪些經(jīng)驗和困難，教師的繼續(xù)教育問題等方面進行了深入訪談。

3 四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育教學方法的先進經(jīng)驗

從調(diào)研情況來看，四川省新型職業(yè)農(nóng)民培育在教學方法上做到了6個結(jié)合。

3.1 課堂講授與示范基地培訓相結(jié)合

理論教學與實踐有機結(jié)合，增強培訓的直觀性、針對性和實效性。

3.2 集中培訓與分類指導相結(jié)合

根據(jù)培訓對象的個體差異和培訓專業(yè)的具體情況，采取集中培訓和分類指導相結(jié)合，確保受訓學員學到實實在在的知識技能［1］。

3.3 專家、老師面授與各種媒體教學培訓相結(jié)合

對易于接受的拓展課程，即通過廣播電視、光盤磁帶、現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡等方式培訓，既鞏固了理論學習的效果，又增強了學員的實際操作技能。

3.4 教學培訓內(nèi)容與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合

在所走訪的4個市（州）8個縣（市、區(qū)）中，根據(jù)當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)制訂教育培訓內(nèi)容，是制訂培訓方案最必不可少的基礎(chǔ)［2］。只有這樣，才能保證培訓方法的可行性和培訓內(nèi)容的針對性，從而達到理想的培訓效果。

3.5 技術(shù)培訓與跟蹤服務相結(jié)合

跟蹤服務是將培訓提升為培育的非常重要的一環(huán)，其長期性和連續(xù)性是新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的核心要素［3］。

3.6 教學培訓與娛樂活動相結(jié)合

在宜賓市江安縣，15天的新型職業(yè)農(nóng)民集中培育期間，學員每天早操、課間休息都跳《小蘋果》，學習間歇歡歌笑語，大家打成一片，不僅讓學員之間、學員和老師之間的情誼進一步加深，而且讓大家以更充沛的精力、飽滿的學習熱情投入到緊張的學習中，提高了學員學習的積極性和學習興趣，保證了學習效果。

［1］許春蘭.國外高等職業(yè)學校師資管理特色分析［J］.中小學信息技術(shù)教育，2001（10）：31-33.

［2］陳琦，劉儒德.教育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［3］韓英.職業(yè)教育教學方法探索與研究［J］.教育教學論壇，2011（5）：225-226.