段利華，褚遠(yuǎn)輝

（大理大學(xué)，云南大理 671003）

黨的十九大報(bào)告指出：“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量，為人民提供精神指引?！碑?dāng)前，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀已然成為我國社會生活中的一件大事及各級各類教育的重點(diǎn)任務(wù)。在我國，高校開展的通識教育具有培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的獨(dú)特價(jià)值取向，因此，高校是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要陣地。本文結(jié)合習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，提出并分析培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀是我國高校通識教育的重要價(jià)值取向這一重要論斷。

一、通識教育及其在社會主義核心價(jià)值觀教育中的融入

我國高等教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持“立德樹人”，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而其中的重要素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求就是德才兼?zhèn)?。在高等教育階段，大學(xué)生的“才”主要通過各類專業(yè)教育來完成，而“德”則需要通過包括通識教育在內(nèi)的多種教育形式來實(shí)現(xiàn)。

我國高校通識教育的概念是在20世紀(jì)80年代中期由英文General Education和Liberal Study翻譯而來的，學(xué)術(shù)界一般把前者翻譯為“一般教育”“普通教育”或“通才教育”，將后者翻譯為“自由教育”或“博雅教育”等。由于研究目的、立場和觀察問題視角及側(cè)重點(diǎn)等差異，人們對高校通識教育概念的界定也不盡相同，但大家普遍認(rèn)同高校通識教育是指“通過通識內(nèi)容來培養(yǎng)‘完整的人’的教育，旨在通過所有學(xué)生對通識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體悟，使其在基礎(chǔ)知識、必備能力、健全人格、價(jià)值共識等方面達(dá)到一定的水平和標(biāo)準(zhǔn)。它具有國際性與民族性、穩(wěn)定性與發(fā)展性、廣博性與基礎(chǔ)性、普遍性與價(jià)值性等特征”〔1〕。從高校通識教育的概念、內(nèi)涵及特征來看，它不僅與大學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能有關(guān)，更直接指向于培育他們廣泛的文化素養(yǎng)和養(yǎng)成正確的思想觀念與價(jià)值觀等。正是基于高校通識教育與社會主義核心價(jià)值觀教育之間內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識，我們認(rèn)為高校通識教育是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要途徑及載體，或者說，高校通識教育具有培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值取向。

從歷史發(fā)展來看，我國歷來就具有重視通識教育并強(qiáng)調(diào)通過通識教育來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德及價(jià)值觀的教育傳統(tǒng)。蔡元培先生在其《教育獨(dú)立議》中就指出“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子責(zé)任”，在其中就蘊(yùn)含了通識教育與價(jià)值觀養(yǎng)成的思想。類似的觀點(diǎn)還有“通識教育不單單是一種課程設(shè)置模式，它是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生平衡的心智，開闊的視野和開朗的性格，繼而培養(yǎng)完善的人格”〔2〕?！霸谝岳硇院涂茖W(xué)為基石的現(xiàn)代社會，人類不可避免地走向?qū)I(yè)分化，有一種現(xiàn)代教育是每一種文明進(jìn)行社會整合、塑造文化認(rèn)同、推動文明演進(jìn)的文教手段，也是每一個具有專業(yè)職分的個人獲得其應(yīng)有修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)美好生活和人生價(jià)值的途徑，它在美國被稱為General Education，在日本叫做‘教養(yǎng)教育’，在中國，它就是‘通識教育’?！薄?〕盡管人們對高校通識教育的界定多種多樣，但它始終具有以下三重意蘊(yùn)：“教育對象的廣泛性、教育目的的解放性、教育內(nèi)容的均衡性?！薄?〕

近20年來，我國高校從引入通識教育概念起，到接受和認(rèn)同通識教育的思想及理念，再到開展基于通識教育的自主性實(shí)踐探索與創(chuàng)新，初步構(gòu)建了具有中國特色的高校通識教育體系，有力促進(jìn)了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵式發(fā)展，同時(shí)，也為高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀開辟了一條新的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、當(dāng)前我國高校通識教育中存在的主要問題及原因

雖然我國高等教育界對開展通識教育的目的和意義已經(jīng)逐漸形成了共識，認(rèn)為高校開展通識教育具有獨(dú)特和多方面的教育意義及價(jià)值，并由此提出通識教育在高等教育體系和結(jié)構(gòu)中是不可或缺的。但另一方面，由于受多種因素的影響和制約，尤其是受功利主義教育目標(biāo)觀的負(fù)面導(dǎo)向，當(dāng)前在我國高校中開展的通識教育還存在不少問題，影響了通識教育的實(shí)際效果。概括起來，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對通識教育的本質(zhì)和規(guī)律缺乏深入研究及全面認(rèn)識；二是對通識教育的重視程度不夠，往往只有通識教育之名，而無通識教育之實(shí)；三是沒有處理好通識教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，只是把通識教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充并淪為專業(yè)教育的附庸；四是缺乏專業(yè)化的通識教育管理機(jī)構(gòu)，對通識教育的統(tǒng)籌安排不足；五是通識教育的課程體系比較龐雜，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)律性的內(nèi)容設(shè)計(jì)；六是通識教育課程教學(xué)方式的科學(xué)性和有效性不夠等。除以上列舉的問題外，從高校通識教育與社會主義核心價(jià)值觀教育兩者之間的關(guān)系來看，則是高校通識教育在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀中的應(yīng)然價(jià)值功能尚未充分發(fā)揮出來。

盡管造成這些問題的原因是復(fù)雜多樣的，但歸納起來主要有以下幾個方面：首先，教育價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差，突出表現(xiàn)在現(xiàn)行的高等教育過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)及掌握，而在一定程度上忽視了大學(xué)生全面素質(zhì)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)；其次，通識教育在我國高校尚處于起步階段，由于開展通識教育理論研究和實(shí)踐探索的時(shí)間不長，對通識教育的內(nèi)涵、特征和運(yùn)行規(guī)律等的認(rèn)識不夠深入；再次，我國高校的通識教育還主要停留在學(xué)習(xí)和借鑒階段，而引進(jìn)的國外通識教育理念、做法和模式?jīng)]有與我國高校的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，高校通識教育的本土化和自主化研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；最后，高校通識教育開展的系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性不足，與其他課程的融合較少，與課外活動和校園文化等的配合不夠等。概括而言，就是沒有把通識教育上升到高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的高度來思考。2013年，在華南理工大學(xué)舉辦的大學(xué)通識教育論壇上，來自海內(nèi)外的100多位專家學(xué)者就提出，當(dāng)前我國高校通識教育存在的主要問題是“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”。這是切中其弊的，與此同時(shí)，參與論壇的專家們一致認(rèn)為，必須整合教育資源，優(yōu)化高校通識教育的發(fā)展模式。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國高校通識教育中存在的諸多問題及偏差不僅影響了通識教育開展的質(zhì)量水平，也離散了通識教育在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀上的價(jià)值功能。

三、幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是我國高校開展通識教育的根本

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)盡管當(dāng)前我國高校通識教育中存在的問題是多方面的，但通識教育在培養(yǎng)大學(xué)生正確思想觀念和價(jià)值觀上功能的缺失可謂是其中最突出的問題之一。

近年來，我國高等教育界對開展通識教育的目的和意義進(jìn)行了多方面及全方位的研究，在此基礎(chǔ)上對開展通識教育的價(jià)值目標(biāo)形成了一些共識性的認(rèn)識：幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀，幫助學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性和辯證思維能力，幫助學(xué)生塑造健全人格等。其實(shí)，無論是中國高校還是國外高校，開展通識教育最核心也是最根本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念及價(jià)值觀等，而就我國高校而言，就是要幫助學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

從國外高校來看，培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀是開展通識教育的最重要目標(biāo)。1945年，哈佛大學(xué)委員會發(fā)表了具有廣泛影響的《哈佛通識教育紅皮書》，在該委員會呈送給校長的報(bào)告函中提出，“美國教育的要務(wù)不是使少數(shù)幸運(yùn)的年輕紳士學(xué)會欣賞‘美好生活’，它是要將自由的和人文的傳統(tǒng)灌輸?shù)轿覀冋麄€教育系統(tǒng)之中。我們的目的是培養(yǎng)最大量的未來公民理解自己的責(zé)任和利益，因?yàn)樗麄兪敲绹耍亲杂傻娜恕?。而有學(xué)者就指出，這段話是理解西方或美國通識教育的“總綱”。美國是最早提出通識教育的國家之一，但美國式的通識教育并非放之四海而皆準(zhǔn)的普世真理，而是深刻根植于“自由社會”——也即美國社會的教育。通識教育既是西方自由和人文傳統(tǒng)的延續(xù)，也是西方社會為解決自身的實(shí)際問題而開出的教育良方。通識教育的所有理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等，全部都是為了克服英美社會發(fā)展中出現(xiàn)的危機(jī)，為培養(yǎng)“自由的美國人”和為美國利益服務(wù)的。這是通識教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是通識教育與生俱來的本質(zhì)屬性。脫離了這個極其重要的社會背景，我們就不可能準(zhǔn)確深刻地理解什么是真正的通識教育。因此，美式通識教育的核心目標(biāo)，是為了讓學(xué)生樹立起對美國自由民主社會的信念，認(rèn)同美國自由民主社會的價(jià)值觀，推動美國自由民主社會的發(fā)展和進(jìn)步。美式的通識教育就是美國社會的教育，帶有鮮明的美國烙印，是為美國利益服務(wù)的教育〔5〕。也有學(xué)者指出，“美國的通識教育中，始終將資本主義社會民主、自由等傳統(tǒng)社會價(jià)值的繼承作為重要方面”〔6〕。還有學(xué)者以“通識教育與核心價(jià)值觀塑造——美國高校通識課程改革及其啟示”〔7〕為題對該問題進(jìn)行了專門研究。總之，美國高校把核心價(jià)值觀（或共同價(jià)值觀）的培養(yǎng)作為開展通識教育最重要的目標(biāo)，而其他國家高校的通識教育也大致如此。

從國內(nèi)的高校來看，情況更應(yīng)該是這樣。培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀是我國高校通識教育的主要目標(biāo)及根本之所在，這一方面是由我國高校的社會主義屬性和通識教育的特征及任務(wù)所決定的；另一方面，這一重要論斷在國家頒布實(shí)施的教育方針政策以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話中也得到了集中體現(xiàn)與充分論證。2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號）中指出，“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄拔覈叩冉逃缲?fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！薄白龊酶咝Ｋ枷胝喂ぷ鳎蚴露?、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯逃坎块L陳寶生在會后也提出：“習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會上的重要講話，深刻闡釋了我們黨對高等教育發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識，全面回答了‘培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’‘辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)’兩個根本性問題，是一篇指引辦好中國特色社會主義大學(xué)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)?！?017年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中強(qiáng)調(diào)指出：“高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！薄皥?jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！薄耙嘤哇`行社會主義核心價(jià)值觀，把社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國家安全教育、科學(xué)精神教育，以誠信建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，提升師生道德素養(yǎng)?！痹谶@些講話和政策文件中雖然沒有直接點(diǎn)明高校通識教育，但這些要求對高校通識教育無疑是適用的，也是高校開展通識教育必須要遵循的。

當(dāng)前，我們已經(jīng)越來越清晰地認(rèn)識到價(jià)值觀教育在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的核心地位和引領(lǐng)作用。同時(shí)，從國家層面上也對我國高校思想政治工作提出了明確的要求，即高校思想政治教育要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，要把社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過程和各個方面。在高等教育中，通識教育與思想政治教育是一對有機(jī)的統(tǒng)一體。一方面，思想政治教育是通識教育的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分；另一方面，通識教育是思想政治教育的主要形式、渠道和載體。從這個意義上講，我國高校開展通識教育的根本目的就是幫助大學(xué)生樹立以社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。社會主義核心價(jià)值觀主要有三個層面的內(nèi)容：一是倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；二是倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；三是倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善和積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。其中愛國、敬業(yè)、誠信和友善構(gòu)成了我國公民個人層面上的價(jià)值準(zhǔn)則。社會主義核心價(jià)值觀是我國社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐要求，可謂是我國社會主義核心價(jià)值體系的高度凝練與集中表達(dá)，也是國家對每一位社會成員的要求，同時(shí)還是高校培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。

縱觀歷史的發(fā)展，隨著人類社會的產(chǎn)生，就出現(xiàn)了教育，教育成為人們傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)、社會生活經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人的基本途徑，此時(shí)的教育主要具有生產(chǎn)的屬性；而當(dāng)人類社會進(jìn)入有階級的社會，教育又具有意識形態(tài)和階級的屬性。從本質(zhì)上講，進(jìn)入階級社會以后，教育都是為統(tǒng)治階級的利益和本國的核心利益服務(wù)的。教育在體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變過程，而這種轉(zhuǎn)變是通過科學(xué)文化知識的傳授和思想觀念及價(jià)值觀的熏陶來達(dá)成的。毋庸置疑，高校通識教育不可能脫離專業(yè)知識和技能的傳授，但更重要的是通過開展通識教育來培育大學(xué)生良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。大學(xué)階段是一個人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以我國高校開展通識教育最根本和最重要的目的就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，亦即社會主義核心價(jià)值觀。而這一點(diǎn)正是我們必須要明確和堅(jiān)持的。

我國高校開展通識教育最重要的目標(biāo)就是要幫助大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，明確和認(rèn)識到這一點(diǎn)十分重要。而要實(shí)現(xiàn)這一重要價(jià)值目標(biāo)則要求我們把以下幾個方面作為立足點(diǎn)和著力點(diǎn)：一是要在高校通識教育中堅(jiān)持社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，理直氣壯地闡明中國觀點(diǎn)和立場，體現(xiàn)國家意志和維護(hù)國家核心利益；二是在高校通識教育中既要傳播人類的文明成果，又要根植于中國悠久的傳統(tǒng)文化，并把中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓納入到通識教育的內(nèi)容與課程體系中；三是要根據(jù)當(dāng)前我國社會改革和發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題以及大學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)高校通識教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容體系，切實(shí)彰顯通識教育的時(shí)代性、有用性和有效性；四是要加強(qiáng)高校通識教育的頂層設(shè)計(jì)、形成聯(lián)動機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)高校通識教育與其他教育形式的良性互動；五是要在學(xué)習(xí)和借鑒國外高校通識教育有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)我國高校通識教育的“本土化”，構(gòu)建有中國特色的高校通識教育模式等。唯有如此，才能通過通識教育的引入來重構(gòu)教育系統(tǒng)及教育過程，并形成具有中國特色的高校通識教育體制機(jī)制，最終服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史重任。