同學們聽了，也忍不住笑了。

楊哲涵止住笑說：“董子良同學抓住了人物的語言、動作和神態(tài)，尤其是‘他卻坐在那一臉無辜地看著我們，似乎先前發(fā)生了什么，他一點也不知道，還無辜地聳了聳肩，這故作傻樣的神態(tài)和故作無辜的動作，把一個搞笑的李可染活靈活現(xiàn)在了讀者面前?！?/p>

侯艷嬌補充道：“同學們的不同笑態(tài)，從側(cè)面也說明他唱得非常搞笑。這應該是側(cè)面烘托?！?/p>

李老師問：“有沒有寫法跟董子良的不一樣的高手？”

這時，介思夢舉起來手。李老師走過去，把她的習作掃了一眼后，示意她讀給大家聽。

“我們班的打卡高手……”介思夢朗讀著，李老師則坐在電腦前敲打著，同學們看著伴隨著鍵盤的敲擊聲出現(xiàn)在大屏幕上的文字：

我們班的打卡高手

說起我們班的打卡高手，那可是非楊誠莫屬。

這不，課間的走廊上聚集了好幾個打卡的同學，這其中當然少不了楊誠。“一墊十張，誰來？”楊誠挑戰(zhàn)性地說著，把手中的十張卡豪爽地放在了地上。哇，他那十張卡全都是嶄新的，勾得我心里癢癢的。俗話說，舍不得孩子套不住狼。我豁出去了，我也墊上十張卡。不過，都是五成新的?！澳阆葋怼！睏钫\紳士地向我做個請的手勢。我來就我來。我先蹲下身，把卡摞成一座塔，然后起身，把一只最硬的卡捏在手中，心里默默念叨著：“求你了，你一定給我個開門紅！”接著照準那塔猛甩了出去，可那卡卻與塔擦肩而過。

“承讓了?！睏钫\說著，從兜里隨便掏出一張卡，圍著那塔慢慢走了一圈，似乎在尋找最佳角度，然后隨著一聲“開”，腿一蹲，腰一彎，右手用力一甩，他手中的卡就如飛鏢般飛出，只聽“啪”的一聲脆響，那塔就中鏢了。啊，我的嘴都張成了“O”型——有兩張卡竟被打翻了過來。

我不服氣，學著他那樣也圍著那塔走了一圈，然后出手，結(jié)果是“瞎子點燈——白費蠟”。楊誠呢，還是一貫打法，結(jié)果又打開三張卡……最終，我只贏了可憐巴巴的兩張。

唉，我算領(lǐng)教了楊誠的厲害了。如果你想來領(lǐng)教一下的話，就來我們班找他吧！

待同學們看完，都不約而同地向介思夢鼓起了掌。掌聲中的介思夢，臉紅得像熟透的蘋果。

“介思夢的這篇習作也抓住了人物的語言、動作和神態(tài)，和董子良不同的是，她幾乎把筆墨平均分在了‘我和打卡高手楊誠身上，但我們讀了并不覺得有喧賓奪主的感覺?！崩顧C智站起來侃侃而談，“我覺得這是介思夢的一種構(gòu)思方法——通過兩人的打卡動作和打卡效果的對比，來襯托楊誠這位打卡高手，凸顯習作的中心?！?/p>

“簡言之，她側(cè)面烘托運用得恰到好處。來，同學們說說她側(cè)面烘托的句子吧！”李老師提醒道。

“‘我又是挑‘最硬的卡，又是‘默默念叨，結(jié)果還是竹籃打水——一場空；人家楊誠呢，只是隨便掏出一張卡，就打開了兩張卡，這不正說明人家是高手嗎？”

“我的嘴都張成了‘O型，‘我吃驚的樣子也說明人家厲害?！?/p>

…………

同學們七嘴八舌地說著。李老師做個暫停的手勢后說：“還有一點值得我們點贊，那就是該習作詳略處理很合章法。你們看，她把雙方第一次比賽的過程描寫得很具體，從語言、動作、心理全方位地刻畫，而接下來的比賽則一筆帶過。同學們可以回頭再看看這篇習作。”

同學們?nèi)粲兴嫉刂匦伦x了起來。