文/高花蘭

看一個(gè)孩子是不是學(xué)習(xí)障礙，主要看兩點(diǎn)：一是兒童的智商和成績是否一致。二是看兒童是否有器質(zhì)性病變的因素，比如大腦是否受過傷害，視力、聽力等器官是否正常。

小瑾是個(gè)聰明活潑的小姑娘，但是上學(xué)后成績卻一直不好。小瑾的父母百思不得其解，按說兩個(gè)大人都是高學(xué)歷，遺傳不會(huì)太差。從平時(shí)的表現(xiàn)來看，小瑾也不是個(gè)笨小孩，她的圍棋下得有模有樣，甚至還得過全省少兒圍棋賽的前10名。但是老師反映說，這個(gè)孩子教養(yǎng)好懂禮貌，卻有幾個(gè)明顯的缺點(diǎn)，一是上課時(shí)總是東張西望，一副心神不定的樣子，二是非常粗心，讓她朗讀課文，動(dòng)不動(dòng)就掉行掉字。父母和老師幫助她糾正了很多次，但最后都沒什么效果。后來，小瑾父母偶然聽了一個(gè)在醫(yī)院工作的親戚建議，把小瑾帶到兒科檢查，這才發(fā)現(xiàn)原來女兒患的是“學(xué)習(xí)障礙”，必須接受醫(yī)生的專門訓(xùn)練方可改善。

如何確定兒童患“學(xué)習(xí)障礙”

國內(nèi)有研究指出，小兒學(xué)習(xí)障礙發(fā)病率為5%～8%。而根據(jù)英國的統(tǒng)計(jì)，這個(gè)比例更高，為8%～10%。也就是說，在我國每一百個(gè)兒童中至少有5個(gè)患有學(xué)習(xí)障礙。

學(xué)習(xí)障礙發(fā)病率并不低，但絕大多數(shù)教育工作者和家長不了解這一點(diǎn)，看到孩子學(xué)習(xí)成績差，他們會(huì)將之歸結(jié)為家教不好，品行出了偏差，缺乏自覺性。學(xué)校中沒有對這些孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，沒能發(fā)現(xiàn)他們固有的學(xué)習(xí)能力的缺損，只對他們進(jìn)行思想教育，這種情況下，當(dāng)然難以取得良好的效果。

看一個(gè)孩子是不是學(xué)習(xí)障礙，主要看兩點(diǎn)：一是兒童的智商和成績是否一致。二是看兒童是否有器質(zhì)性病變的因素，比如大腦是否受過傷害，視力、聽力等器官是否正常。如果孩子沒有器質(zhì)性病變，同時(shí)智商和成績之間存在巨大反差，智商不錯(cuò)但成績差得一塌糊涂，那么很可能是學(xué)習(xí)障礙，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)一步評估。

判斷兒童是否患有學(xué)習(xí)障礙，要評估他以下幾方面的能力：視知覺、聽知覺、語言能力、理解能力、社交能力、注意力、運(yùn)動(dòng)能力以及上述幾種能力的綜合。

視知覺差的孩子很多，像考試時(shí)莫名其妙漏題、念書跳字跳行、寫字缺筆少劃，都是視知覺敏銳度不夠，此外，像打開書說得頭頭是道、合上書什么也想不起來，這是視記憶不好。至于聽知覺不好，可表現(xiàn)為“左耳進(jìn)右耳出”，給他分派一個(gè)任務(wù)，答應(yīng)的時(shí)候好好的，過一會(huì)兒就忘到九霄云外。而語言能力差，在日常生活中常表現(xiàn)為說話磕磕巴巴，語言表達(dá)和概括能力很差。理解能力差的孩子，往往小學(xué)頭幾年成績尚馬馬虎虎，但是到了四年級(jí)以后就直線下降，因?yàn)樗哪昙?jí)以后應(yīng)用題大量增加，做應(yīng)用題需要具有一定的分析、歸納、推理等能力。

社交能力和運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)影響到學(xué)習(xí)，社交能力是一個(gè)人融入周圍環(huán)境的能力，兒童能迅速和周圍的小朋友打成一片，說明他的自信心和適應(yīng)能力很好。而運(yùn)動(dòng)能力涉及到身體肌肉、各部位和大腦的協(xié)調(diào)，兒童是通過運(yùn)動(dòng)來逐步積累對世界的認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多成績好的孩子同時(shí)也多才多藝，手腳協(xié)調(diào)能力相當(dāng)不錯(cuò)，他們不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)快，學(xué)習(xí)打球、運(yùn)動(dòng)技巧也會(huì)比別的孩子快。

可以這么說，學(xué)習(xí)障礙者所面臨的困難，就像一個(gè)雙腳有障礙的兒童學(xué)習(xí)走路般困難。肢體障礙的孩子沒有拐杖或輪椅，他們可能很難練習(xí)行走，同樣，學(xué)習(xí)障礙兒童如果沒有特殊的學(xué)習(xí)方法，他們也很難克服內(nèi)在的學(xué)習(xí)困難。對于這些孩子來說，他們的成績不是通過多練習(xí)或多講解就會(huì)改善的，必須由醫(yī)生進(jìn)行專門的針對性的訓(xùn)練，最終提高學(xué)習(xí)能力。

克服“學(xué)習(xí)障礙”需要的訓(xùn)練

針對學(xué)習(xí)障礙所做的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，有的孩子可能幾個(gè)月就見到成效，但是要使成效穩(wěn)定下來，起碼要花兩年時(shí)間。有的父母見到孩子有了明顯改善，往往掉以輕心，很快放棄訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙復(fù)發(fā)。糟糕的是，學(xué)習(xí)障礙復(fù)發(fā)之后，再接著進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)比以前差很多。至于為什么會(huì)這樣，專家也很不理解。

學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生，可能與兒童的早期教育不夠有關(guān)。有學(xué)者指出，針對視知覺、聽知覺等各方面障礙的改善，專業(yè)醫(yī)生都會(huì)有非常詳細(xì)的訓(xùn)練方案。除此之外，如果家長在孩子成長的早期有意識(shí)訓(xùn)練各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，能收到事半功倍的效果。

其實(shí)，幼兒時(shí)期對學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練很多是可以通過游戲完成的。像孩子幫老奶奶穿針引線，這就是對視能力的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)的能力。此外，迷宮找路、在一堆圖形中找出相同的幾個(gè)，以及格仿畫，等等，這可以培養(yǎng)視覺的敏銳度。

另外，很多媽媽都會(huì)給幼兒講故事，這也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。比方說媽媽每次講一段，可以讓寶寶復(fù)述一遍。下一次，則是媽媽講兩段，寶寶再復(fù)述出來。這是對聽知覺、語言能力、記憶力的多重鍛煉。隨著寶寶慢慢長大，還可以讓寶寶聽完故事之后歸納故事大意，這是對語言能力、理解能力的培養(yǎng)。也可以換個(gè)花樣，讓寶寶看圖形講故事，這更是看、說、想等多重能力的訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的大好機(jī)會(huì)。有些孩子注意力有缺陷，其實(shí)與身體有關(guān)，比如有的胖小孩腰力不夠，肯定坐不了多長時(shí)間就在凳子上扭來扭去。還有的手腕力量不夠，每次寫作業(yè)就像受刑?；荨⑵胶饽?、跳繩、跳房子，這些常見的幼兒游戲，其實(shí)都能培養(yǎng)孩子的各種能力。大人應(yīng)該明白這一點(diǎn)，并不是一味報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，其實(shí)對兒童來說，玩樂就是最重要的學(xué)習(xí)。

從小接受正規(guī)彈鋼琴訓(xùn)練，這種孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的幾率會(huì)比較小。彈鋼琴是對各方面能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，眼睛要看樂譜，大腦要思考，手指要彈奏，耳朵要聽琴聲，把一張枯燥的樂譜變成美妙的音樂，這期間要經(jīng)過很多過程，對兒童聽力、視力、理解能力、運(yùn)動(dòng)能力，等等，都是非常好的鍛煉。當(dāng)然，如果父母抱著一定要成名家的想法，逼著孩子練琴，那就大可不必了。