郭志濱 喬龍佳 _ 北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)

■ “學(xué)院制”課程教師博物館課程開發(fā)實(shí)訓(xùn)

史家小學(xué)始建于1939年，經(jīng)過70余年的發(fā)展，已經(jīng)躋身北京市乃至全國名校行列。史家小學(xué)有著豐富的課程資源，為了讓更多學(xué)生受益，學(xué)校將博物館綜合實(shí)踐課程等優(yōu)質(zhì)課程資源通過“學(xué)院制”課程向全區(qū)輻射。為了解決優(yōu)質(zhì)課程師資儲備不足的問題，也為了讓更多的學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)課程，史家小學(xué)在東城區(qū)青少年學(xué)院的支持下，承接了東城區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博物館課程的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，這種打破學(xué)校邊界的課程供給模式，是東城區(qū)積極落實(shí)均衡教育，構(gòu)建教育共同體的具體措施。這樣的課程供給形式，創(chuàng)新了教研模式，促進(jìn)了教育公平，更為學(xué)校搭建了發(fā)展的平臺。

軟化學(xué)科邊緣，多維度詮釋學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。常規(guī)的教研模式都是以學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，即相同學(xué)科的教師匯聚在一起進(jìn)行教學(xué)研討。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博物館課程師資培訓(xùn)項(xiàng)目則打破了學(xué)科邊界，以博物館里的珍貴文物為切入點(diǎn)展開跨越學(xué)科的教學(xué)研討。教師從相同的起點(diǎn)出發(fā)，卻因不同的學(xué)科背景而走向不同的增長點(diǎn)。這讓教師開闊了視野與思維，讓多學(xué)科的知識得以融合，讓教師能夠立足于事物的整體進(jìn)行全面的思考。

教師是促進(jìn)教育改革，落實(shí)教育公平的核心要素。讓更多的教師率先享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是教育公平的基礎(chǔ)。因此，作為基地校的史家小學(xué)積極發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌各種優(yōu)質(zhì)教育資源，將已經(jīng)成熟的、傾心打造的博物館師資培訓(xùn)課程提供給所有受訓(xùn)教師。課程包括：以博物館參觀學(xué)習(xí)、文物古跡實(shí)地考察、考古現(xiàn)場觀摩為主的“博覽”課；以教師動手體驗(yàn)、實(shí)踐操作為特色的“博技”課；以專家學(xué)者講座、講解為主的“博聞”課；以提升教師表達(dá)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)領(lǐng)袖型教師為主的“博論”課?！八牟闭n程，以看、聽、做、寫、說多角度、全方位的優(yōu)勢，讓教師率先享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

青少年學(xué)院以基地校為引領(lǐng)，以優(yōu)質(zhì)課程推進(jìn)為抓手的創(chuàng)新舉措，不僅有效促進(jìn)了教育公平，更為基地校提供了更高、更廣的發(fā)展平臺。同時，也讓基地校能夠以更加系統(tǒng)、規(guī)范的方式將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給更多的學(xué)校、教師和學(xué)生。■