金琰 陳輝 范曉瑩 _ 北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)

2015年，在北京市東城區(qū)青少年學(xué)院總院的組織、統(tǒng)籌與指導(dǎo)下，北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)成立“東城區(qū)青少年學(xué)院北東分院”。經(jīng)過(guò)兩年的探索，“青少院北東分院”已自主開(kāi)發(fā)課程32門(mén)，涵蓋多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，課程服務(wù)學(xué)生已超過(guò)1萬(wàn)人次。

為使課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)更加精準(zhǔn)、保障課程實(shí)施的質(zhì)量，北東分院采取了“邊研發(fā)、邊實(shí)施、邊測(cè)量”的方法，明確了職業(yè)體驗(yàn)課程的目標(biāo)體系，并根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)，確定了課程開(kāi)發(fā)的階梯性、成長(zhǎng)性目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)，形成“自我認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)知—生活與職業(yè)規(guī)劃”的測(cè)度量表。在具體的實(shí)施中，發(fā)揮了以下效果：

■ 小小服裝設(shè)計(jì)師開(kāi)課啦

促進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過(guò)參與目標(biāo)體系與質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的制定開(kāi)發(fā)，教師在課程研發(fā)方面目標(biāo)更加明確，從原來(lái)的職業(yè)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為以職業(yè)體驗(yàn)為方式、以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，更多地凸顯學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)將職業(yè)特點(diǎn)與人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合。比如，“小小發(fā)明家”課程更多地體現(xiàn)科學(xué)與創(chuàng)新；“團(tuán)扇”“剪紙”“小戲迷”等課程更多地融合傳統(tǒng)文化。

促進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)施的教學(xué)方式以項(xiàng)目任務(wù)式為主導(dǎo)。職業(yè)體驗(yàn)是載體，課程實(shí)施中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。北東分院的課程倡導(dǎo)采取“學(xué)生分組、任務(wù)引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作”的方式。比如，“小小服裝設(shè)計(jì)師”課程采取舉辦“一場(chǎng)服裝發(fā)布會(huì)”的任務(wù)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)書(shū)、搜集材料與信息、設(shè)計(jì)并制作服裝以及發(fā)布服裝等任務(wù)，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉與提升。

大幅提高職業(yè)體驗(yàn)課程學(xué)生的參與度。以目標(biāo)為指引，以質(zhì)量為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)度達(dá)到98%，教學(xué)效果滿意度為95%。很多學(xué)生反饋“這樣的課程不僅好玩，還能提升我們的團(tuán)隊(duì)合作能力”，也有一些平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)課程中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

我們的職業(yè)體驗(yàn)課程還處在起步探索階段，未來(lái)，我們將在總院的指導(dǎo)下，加大教研結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新的力度，爭(zhēng)取在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程實(shí)踐上做出積極的探索?！?/p>