劉慶

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中的思想文化越來(lái)越多樣化、復(fù)雜化，很好地拓寬了高校學(xué)生的觀念視野，但同時(shí)為我國(guó)高校思想政治教育管理工作帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诖耍紫葟沫h(huán)境和學(xué)生兩個(gè)角度入手，簡(jiǎn)要分析了高校思想政治教育管理工作面臨的復(fù)雜性問(wèn)題表現(xiàn)；其后，圍繞豐富內(nèi)容體系、落實(shí)文本思想、增強(qiáng)實(shí)用性三個(gè)方面，重點(diǎn)分析了復(fù)雜性視角下高校思想政治教育管理工作的創(chuàng)新策略。

[關(guān) 鍵 詞] 復(fù)雜性視角；高校思政教育；價(jià)值觀念

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0222-01

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我國(guó)教育改革的核心理念，對(duì)高校教育工作的優(yōu)化發(fā)展提出了迫切要求。據(jù)此，為了增強(qiáng)高校思想政治教育管理工作與學(xué)生個(gè)性化需求之間的適應(yīng)性，我們有必要對(duì)復(fù)雜視角下的高校思想政治教育管理工作進(jìn)行分析研究。

一、高校思想政治教育管理工作面臨的復(fù)雜性問(wèn)題表現(xiàn)

1.表現(xiàn)在環(huán)境的復(fù)雜性上?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的不斷發(fā)展，人們所處社會(huì)環(huán)境中的文化、思想、知識(shí)、信息越來(lái)越趨向于多元化。在這樣的時(shí)代背景下，高校學(xué)生的思想素質(zhì)、道德觀念極易受到各類思想文化風(fēng)潮的影響，為高校思想政治教育管理工作帶來(lái)了極大的混亂風(fēng)險(xiǎn)[1]。

2.表現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)雜性上。眾所周知，當(dāng)前大多數(shù)高校都是面向全國(guó)范圍甚至世界范圍進(jìn)行招生的，使其學(xué)生群體具有極高的復(fù)雜性。受文化背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、民族傳統(tǒng)、家教觀念等多種因素影響，學(xué)生在日常行為活動(dòng)中所表現(xiàn)出的價(jià)值觀、情緒、人格等也各不相同。由此，高校思想政治教育管理工作要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的知識(shí)傳播價(jià)值，就必須要有一定的針對(duì)性和人本性。這對(duì)傳統(tǒng)的思政教育觀念來(lái)講，不失為一種時(shí)代性的巨大挑戰(zhàn)。

二、復(fù)雜性視角下高校思政教育管理工作的創(chuàng)新策略

（一）要加快實(shí)現(xiàn)高校思政教育內(nèi)容體系的豐富發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到豐富化、復(fù)雜化、海量化的各類信息，勢(shì)必會(huì)對(duì)其思想意識(shí)、價(jià)值觀念的開(kāi)放性和多元性產(chǎn)生影響。此時(shí)，若高校思政教育工作者仍沿襲使用傳統(tǒng)的工作辦法，使學(xué)生被動(dòng)、封閉地接受各類思想理論和政治內(nèi)容，將很難達(dá)到理想的知識(shí)輸出效果，甚至?xí)m得其反，引發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生逃避、厭煩情緒。據(jù)此，高校思政教育工作者應(yīng)具有動(dòng)態(tài)化、現(xiàn)代化的工作眼光，最大限度上實(shí)現(xiàn)教育管理內(nèi)容與復(fù)雜客觀環(huán)境的相互適應(yīng)，為學(xué)生構(gòu)建出集趣味性、創(chuàng)新性與教育性于一體的思政教育課堂。

例如，在講授“人格特質(zhì)”這一概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，高校思政教育工作者大可以把課程內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫電影《瘋狂動(dòng)物城》結(jié)合起來(lái)，以影片中的朱迪兔、尼克狐、夏奇羊、綿羊副市長(zhǎng)、獅子市長(zhǎng)等角色作為案例，具象化地講解宜人型、外傾型、開(kāi)放型、情緒穩(wěn)定型、責(zé)任型等人格類型。這樣一來(lái)，既能有效地使學(xué)生了解到不同人格類型的特點(diǎn)及代表情緒，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)趣味性思政教育課堂的喜愛(ài)程度和認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體思政教育工作質(zhì)量的顯著提升。

（二）要積極落實(shí)“以人為本”的現(xiàn)代教育管理思想

在傳統(tǒng)的思想政治教育管理中，大多數(shù)思政教育工作者主張以“三不”原則（不可變動(dòng)、不可置疑、不可違背）對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向、行為方式等方面的教育，從而把學(xué)生控制在單一、固定的“思想框架”中，以強(qiáng)制性的“正義”去規(guī)定學(xué)生的言行舉止。顯而易見(jiàn)，這樣的教育管理方式與當(dāng)前時(shí)代是嚴(yán)重不符的。由此，基于復(fù)雜性的視角，思政教育工作者一定要摒棄傳統(tǒng)的教育管理觀念，轉(zhuǎn)而采用民主、個(gè)性的教育方式，帶領(lǐng)高校學(xué)生對(duì)各類思想政治價(jià)值體系進(jìn)行分析、對(duì)比和鑒別，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、自主地對(duì)各類思政觀點(diǎn)進(jìn)行取精用弘、去偽存真。

同時(shí)，高校思政教育工作者還應(yīng)將“以人為本”思想原則落實(shí)到日常的學(xué)生管理中，在進(jìn)行基本思政知識(shí)普及的同時(shí)，要關(guān)注、分析和發(fā)現(xiàn)具體學(xué)生的心理、行為狀態(tài)變化，并作出針對(duì)性的思政教育支持。例如，某高校思政教師M發(fā)現(xiàn)學(xué)生X近來(lái)上課聽(tīng)講極不專心，并經(jīng)常在社交網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布一些帶有自卑情緒、消極色彩的言論。其后，教師M便邀請(qǐng)學(xué)生X到辦公室中，與其進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，進(jìn)而了解到學(xué)生X因身體缺陷而心生自卑這一情況，教師及時(shí)做出心理暗示和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生X成功走出了心理陰影，重回到陽(yáng)光的學(xué)習(xí)生活中。

（三）要切實(shí)增強(qiáng)高校思政教育管理工作的實(shí)用性

從當(dāng)前來(lái)看，高校思想政治教育管理工作的內(nèi)容設(shè)置大多，以總結(jié)性、抽象性的理論為主，與高校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系較少。對(duì)此，思政教育工作者應(yīng)對(duì)自身工作進(jìn)行創(chuàng)新拓展，將看似概括化的理論知識(shí)與崗位工作、能力發(fā)展、生活質(zhì)量提升等學(xué)生關(guān)注的實(shí)際性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并積極引入社會(huì)制度、工作規(guī)則、職場(chǎng)心理等對(duì)大學(xué)生日后社會(huì)發(fā)展有意的知識(shí)內(nèi)容，在高校校園與生活、社會(huì)間架起一座寬廣暢通的精神橋梁[2]。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展，思政教育工作者必須要具有綜合性、人本性的工作發(fā)展眼光。由本文分析可知，在“信息大爆炸”的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的思想意識(shí)越來(lái)越趨向于獨(dú)立化、自由化和復(fù)雜化。對(duì)此，通過(guò)提升思政教育知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育管理，能有效滿足學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展需求，為其日后的工作、生活夯實(shí)精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢艷榮，巴秀花.全媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作研究和方法創(chuàng)新[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（5）：149.

[2]霍廣田，霍廣才，張紅光.論儒家德育方法與高校思想政治教育方法創(chuàng)新[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，34（2）：74-77.