物理教學(xué)因?qū)嶒灦?/h1>
2018-04-09 02:50:59高廣嬌
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年4期
高廣嬌
[摘 要] 在農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)中，由于各種條件的限制，物理教師忽視了物理實驗在教學(xué)中的作用。實驗在學(xué)生獲取科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可忽視的重要作用。主要論述物理實驗在農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，對學(xué)生獲取科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用以及培養(yǎng)學(xué)生動手制作簡單的實驗儀器的能力。
[關(guān) 鍵 詞] 物理教學(xué)；實驗操作；科學(xué)素養(yǎng)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0163-01
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)中，我們必須要把實驗放在重要的位置，讓學(xué)生去操作、去探究，在實驗中揭示自然現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，其目的是指出科學(xué)探究的根本，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村學(xué)校物理實驗的現(xiàn)狀分析
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。在義務(wù)教育初中物理教材中，編者新增加了幾十個實驗，把實驗放在了很重要的位置，這也充分說明物理實驗的重要性。這些實驗的設(shè)置，不僅有利于鞏固知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及分析問題和解決實際問題的能力。同時，對提高整個物理的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于各種條件的限制，大部分物理教師忽視了物理實驗在教學(xué)中的作用。實驗數(shù)目往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，甚至有的學(xué)校不開設(shè)實驗課，大部分物理實驗，教師采取的方式是用語言來敘述，簡單說一說就算了事。從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。
二、實驗在學(xué)生獲取科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可或缺的重要作用
在教學(xué)中，我們通常有以下幾類實驗應(yīng)引起注重與加強，初中物理實驗按形式的不同大體上可分為四類：演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生實驗、課外實驗。這四類實驗各有千秋，對物理知識的掌握，對激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘有舉足輕重的作用，應(yīng)引起關(guān)注。
（一）教師的演示與學(xué)生參與觀察相結(jié)合的實驗。這類實驗通常在教師的演示下，學(xué)生積極參與思考，師生共同完成實驗任務(wù)。如凸透鏡成像規(guī)律的實驗，在實驗中，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、探究歸納和總結(jié)。在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生參加儀器的組裝，引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)燭焰透鏡與廣平的距離，使三者處于同一水平線上。在實驗時，首先讓學(xué)生明確實驗的目的、方法和步驟以及實驗的內(nèi)容。從而進(jìn)一步促進(jìn)在學(xué)生頭腦中對凸透鏡成像規(guī)律有感性認(rèn)識，這為學(xué)生能實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）隨堂跟進(jìn)實驗，讓實驗走進(jìn)物理課堂，不讓物理教學(xué)枯燥而無趣。在教學(xué)中，我們知道，為了突破教學(xué)重點和難點，找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點，隨著教學(xué)進(jìn)度的展開，為了讓學(xué)生看清事物的本質(zhì)，隨堂實驗顯得尤為重要。如教學(xué)“光的折射”這節(jié)課，為了清楚說明光的折射在現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象，在教學(xué)時，利用事先準(zhǔn)備好的水槽、鉛筆，在水槽中放些清水，把準(zhǔn)備好的鉛筆放在水槽里，讓學(xué)生觀察鉛筆有什么變化，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生知道了光的折射的原因，利用這一原理解釋潛水艇中使用潛望鏡的原理，明確了物理知識在日常生活的應(yīng)用價值。
（三）學(xué)生實驗類。學(xué)生實驗一般是小組合作實驗，要求小組內(nèi)的成員做到分工明確，協(xié)同實驗。如比較動滑輪、定滑輪是否省力的實驗，學(xué)生通過合作組裝實驗儀器，在組裝中學(xué)生了解了定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，動手操作能力在組裝中得到了練習(xí)。實踐證明，學(xué)生動手組裝的過程，也是動腦思考的過程，學(xué)生的積極參與也增強了伙伴之間的協(xié)作組織能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
（四）課外小實驗是在課外進(jìn)行的，所以實驗器材的準(zhǔn)備，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的分析都由學(xué)生自己獨立完成。與課堂教學(xué)的實驗相比，更具有獨立性、自主性，更能發(fā)揮物理實驗的實效性。教師應(yīng)及時捕捉實驗時機，善于創(chuàng)造自主實驗的空間。如“小孔成像”“模擬日月食”“測自己的步行速度”等，由于這些實驗需時較長，在課中完成的效果不好，放在課下由學(xué)生自己完成是具有科學(xué)道理的。學(xué)生易把自己當(dāng)作大自然的探索者，能克服困難，勇于承擔(dān)自己的任務(wù)，其在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和冒險精神上是其他實驗無法比擬的。
三、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生動手制作簡單的實驗儀器的能力
科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與人類探索大自然的奧秘是密不可分的。其中，物理現(xiàn)象就隨之與實驗的物件伴隨而來，逐漸揭開大自然的奧秘。因此，我在教學(xué)時，緊緊抓住物理離不開生活的道理，合理利用日常生活零星物品。指導(dǎo)學(xué)生制作物理小實驗的儀器模型，旨在培養(yǎng)學(xué)生讓科學(xué)探究精神。
例如，我在教學(xué)“浮力的大小”時，結(jié)合教材94頁的做法，模擬造船比賽，利用橡皮泥易于成型的特性，由學(xué)生自己造出各色各樣的小船，放在臉盆里比較沉入水的深淺，猜想浮力的大小的有關(guān)因素。還可以利用生活中易見的易拉罐，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。又如用自己家的鵝蛋殼制作不倒翁，學(xué)生在制作的時就會在大腦中積極思考：是什么原因使它不倒呢，應(yīng)如何找到重心，其實這對二力平衡條件的理解就加深了。利用生活中有的東西能變廢為寶，只有有效利用就會發(fā)揮最大價值。學(xué)生在動手操作過程中，知識與能力得到很好的提升，也注重了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中科學(xué)探索精神得到很好的彰顯。在學(xué)生心中埋下了科學(xué)的種子。
總之，堅持物理實驗的教學(xué)導(dǎo)向，讓實驗走進(jìn)學(xué)生心中，發(fā)揮實驗在學(xué)習(xí)中釋難解惑的作用，打開大自然的神秘面紗。打下探索的底色，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)添磚加瓦，為物理教學(xué)更加科學(xué)有序助力。
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高廣嬌
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然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于各種條件的限制，大部分物理教師忽視了物理實驗在教學(xué)中的作用。實驗數(shù)目往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，甚至有的學(xué)校不開設(shè)實驗課，大部分物理實驗，教師采取的方式是用語言來敘述，簡單說一說就算了事。從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。
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例如，我在教學(xué)“浮力的大小”時，結(jié)合教材94頁的做法，模擬造船比賽，利用橡皮泥易于成型的特性，由學(xué)生自己造出各色各樣的小船，放在臉盆里比較沉入水的深淺，猜想浮力的大小的有關(guān)因素。還可以利用生活中易見的易拉罐，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。又如用自己家的鵝蛋殼制作不倒翁，學(xué)生在制作的時就會在大腦中積極思考：是什么原因使它不倒呢，應(yīng)如何找到重心，其實這對二力平衡條件的理解就加深了。利用生活中有的東西能變廢為寶，只有有效利用就會發(fā)揮最大價值。學(xué)生在動手操作過程中，知識與能力得到很好的提升，也注重了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中科學(xué)探索精神得到很好的彰顯。在學(xué)生心中埋下了科學(xué)的種子。
總之，堅持物理實驗的教學(xué)導(dǎo)向，讓實驗走進(jìn)學(xué)生心中，發(fā)揮實驗在學(xué)習(xí)中釋難解惑的作用，打開大自然的神秘面紗。打下探索的底色，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)添磚加瓦，為物理教學(xué)更加科學(xué)有序助力。
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