劉俊霞，劉思妤，鄭瑞霞

[摘 要] 《幼兒園教育綱要》中指出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。”集體交往和交流是幼兒語言發(fā)展的主要空間和條件，在交往和交流過程中的“自由交談”更是幼兒掌握和運用語言的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒；“自由交談”；價值

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0137-01

幼兒在幼兒園和其他幼兒之間的自由交談是幼兒主動學(xué)習(xí)運用語言的一種很好的途徑，相比其他方式的語言學(xué)習(xí)更自然更真實，對幼兒的語言發(fā)展有很好的促進作用。交談是借助語言進行的，可以鍛煉幼兒的傾聽、語言、分析、判斷等能力，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言組織能力。幼兒自由交談的內(nèi)容一般都是幼兒自己熟悉的，為了能讓對方了解、認同或欣賞自己對某種事物的看法，他們都會想方設(shè)法以自己認為最清楚、最恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表述。如果引起了共鳴，那么一定會圍繞話題展開。不同意也會再引起一番爭論后或轉(zhuǎn)移話題、或轉(zhuǎn)移談話對象，而就在這一提、一辨中，幼兒要組織、連貫語句，從而鍛煉了自己的語言表達能力。

一、幼兒在園“自由交談”的表現(xiàn)分析

觀察幼兒園幼兒的自由交談表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)中班幼兒在一日生活中的互相交流欲望非常強烈，總是利用一切可能的時間和機會說話、交談、討論、爭論、吵架。這是源于中班幼兒較小班幼兒已經(jīng)具備了基本的語言表達能力，隨著生活范圍的擴大和知識經(jīng)驗的積累，幼兒有了更多原意與別人分享和交流的內(nèi)容，所以在中班我們會明顯感覺幼兒之間交流的欲望和表現(xiàn)比小班強烈。大班幼兒之間的自由交談在內(nèi)容及表達方面會更成熟一些。整體而言，幼兒自由交談的方式和內(nèi)容大致表現(xiàn)如下：

（一）幼兒自由交談的時間

相對于集體活動時間，幼兒自由交談比較活躍的時間主要是一日生活活動的間隙，按照頻率依次為洗手、上廁所、整理衣服鞋、午睡前、飯前、戶外活動整理隊伍時、教師組織活動時偷偷說話等。

（二）幼兒自由交談的地點

自由交談比較集中的地點按照頻率依次為盥洗室、廁所、樓道、活動室等。

（三）幼兒自由交談的內(nèi)容

幼兒自由交談的內(nèi)容按照頻率依次為玩具、動畫片、衣服、父母、游戲的角色分配、本領(lǐng)大小等。

（四）幼兒自由交談的伙伴

幼兒經(jīng)常自由交談的伙伴主要有：旁邊的幼兒、同桌的幼兒、經(jīng)常玩耍的幼兒；自由交談的人數(shù)一般小組會有2個人左右，大組會有4到5個人。

二、幼兒在園“自由交談”的支持策略

自由交談對幼兒語言發(fā)展的意義非常重要，參與自由交談比較積極的幼兒語言能力和人際交往能力會得到很大的發(fā)展。我們也發(fā)現(xiàn)并不是所有的幼兒都會投入自由交談中，有部分幼兒經(jīng)常游離于主題活動，專注于自我，很少與人交流交往，較難進入集體活動，主要有以下幾種行為：發(fā)呆，打瞌睡；玩自己的手絹、手、桌子、衣服；東張西望，無所事事。我們有必要重新地、充分地認識到給予幼兒自由交談機會的重要性和必要性，滿足幼兒發(fā)展的各種需要。在一日活動中，教師應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造自由交談的時間和空間，讓幼兒在同伴之間互相交流，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。

（一）正確認識自由交談的價值

在幼兒園的一日活動之中，大多數(shù)教師總是要求孩子安靜，要聽老師的話，不要和旁邊的小朋友講話。我們總是把活動室的“整潔”“幼兒安靜活動”“不混亂”作為我們的評價目標，并且我們經(jīng)常講的是，“不要講話”“不要亂跑”“聽老師講”等?；剡^頭想想，幼兒在幼兒園一天自由交談的空間時間非常少，有時可能幾乎沒有。幼兒之間的適當(dāng)交流是必要的，首先有助于培養(yǎng)幼兒之間的交往能力和語言能力；他們有共同喜歡的話題，在交流的時候不知不覺提高了他們與人交往的能力和語言能力。其次能夠增長知識經(jīng)驗，促進良好個性的形成。幼兒在交流交往過程中，所聽、所想、所做都會有益于他們的身心成長。

我們應(yīng)該重新認識自由交談對幼兒的重要意義，重新思考有效活動組織的理念，重新思考我們的評價標準。

（二）合理組織安排自由交談

沒有規(guī)矩不成方圓，我們強調(diào)幼兒自由交談的重要性，并不是要求放任幼兒之間進行充分的自由交談，而是強調(diào)我們要給予幼兒適度自由交談的空間和時間，與其他活動能夠有效地相互配合，相互促進。

我們可以充分利用一日生活環(huán)節(jié)的間隙，組織有計劃地有規(guī)則的自由交談，讓自由交談能有序進行。

1.設(shè)立自由交談時間。如入園后的5分鐘、睡前5分鐘、飯前5分鐘等，在規(guī)定的時間內(nèi)可以選擇自由交談，但必須小聲。

2.充分利用發(fā)掘下午自由活動或游戲活動中的自由交談的引導(dǎo)。有計劃地引導(dǎo)能夠加強幼兒之間自由交談的效果和作用，教師必須適時地發(fā)起、促進、引導(dǎo)、維持、幫助幼兒之間的自由交談。

（三）豐富自由交談的形式內(nèi)容

自由交談并不僅僅限于幼兒之間的隨意交談，它應(yīng)該有更豐富的形式和內(nèi)容。我們可以在一日活動的各個空間時間加強幼兒自由表達的機會。例如集體活動中的個別討論，小組活動中的合作討論，游戲活動中的商討表達，等等。

參考文獻：

[1]阮進杏.如何對幼兒進行語言教育[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2014（5）.

[2]董倩.在進餐環(huán)節(jié)提升幼兒語言表達能力[J].教育實踐與研究，2015（10）.