趙振羽，李松柏

[摘 要] 高職院校職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育工作中的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。為了更好地發(fā)揮高職院校職業(yè)技能競賽在高等職業(yè)教育中的作用，闡述了課賽融合的含義、教育教學(xué)功能，目前高等職業(yè)院校課賽融合的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出改進的措施和建議，希望有利于高等職業(yè)院校課賽的有機融合，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好教學(xué)氛圍。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；課賽融合；措施建議

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0110-03

學(xué)生職業(yè)技能大賽是對高等職業(yè)院校學(xué)生競技水平的全面大檢閱，是對高等職業(yè)院校辦學(xué)水平評估考核的一個重要指標(biāo)，是對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平以及教師能力素質(zhì)的直接檢驗。舉辦全國高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作中的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。為此，一些致力于高職教育教學(xué)改革的有志之士已經(jīng)在倡導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)要大力推行課賽融合人才培養(yǎng)模式。在一年一度各類技能大賽進行得如火如荼的背景下，反思和總結(jié)職業(yè)技能大賽的功能作用，討論學(xué)生職業(yè)技能大賽與高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)相結(jié)合的問題顯得意義重大。下面就高等職業(yè)院校課賽融合的功能、現(xiàn)狀、存在的問題及對策建議進行探討，希望有利于推動我國高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革邁上一個新臺階。

一、高等職業(yè)院校課賽融合的教育教學(xué)功能顯著

教育系統(tǒng)組織的職業(yè)院校技能“省賽”“國賽”被公認為綜合性強、核心職業(yè)技能突出，要達到較高的職業(yè)技能水平所需時間長，需要反復(fù)訓(xùn)練、競賽、交流、總結(jié)提高。職業(yè)技能大賽對應(yīng)專業(yè)的核心技能，其專業(yè)性、綜合性及技能點突出，被業(yè)界廣泛認可和重視。本文課賽融合“課”指的是賽項對應(yīng)專業(yè)的核心課程，“賽”指的是賽項中的知識與核心技能，所以，課賽融合就是職業(yè)技能賽項中的知識、核心技能與所屬專業(yè)核心課程的有效融合，達到以賽促學(xué)，提高教與學(xué)的質(zhì)量，增進校企對接，深化教育教學(xué)改革的目的。高等職業(yè)院校課賽融合的教育教學(xué)功能十分顯著，具體概括為以下幾個方面：

（一）知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練功能

高職院校的職業(yè)技能競賽大多包括10%～30%的理論知識和70%～90%的實踐操作，理論知識的綜合性強，實踐操作關(guān)鍵技能突出，這些知識和技能每年都會更新10%～20%，體現(xiàn)職業(yè)技能的發(fā)展性和先進性。通過職業(yè)技能大賽的比賽訓(xùn)練和角逐，提升職業(yè)院校師生的專業(yè)實踐能力和大賽競技水平。學(xué)子團結(jié)一致，拼搏進取，研究比賽規(guī)則，校內(nèi)外切磋技藝，勇于創(chuàng)新、敢于實踐，形成自己獨特的專業(yè)思維和職業(yè)技能。

（二）教師層面，職業(yè)技能競賽的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)功能

學(xué)生職業(yè)技能大賽對指導(dǎo)教師教學(xué)理念的沖擊十分巨大，有利于教師樹立新的學(xué)生成才觀。職業(yè)技能大賽讓職業(yè)院校學(xué)生有機會向同學(xué)、老師、學(xué)校和社會展示自己的操作技能、業(yè)務(wù)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓老師了解到職業(yè)院校學(xué)生團隊合作、拼搏進取的意識和不服輸?shù)木?。正是職業(yè)技能大賽這個平臺讓老師、學(xué)生、學(xué)校和社會重新認識了高等職業(yè)教育，尤其是讓指導(dǎo)教師看到國家、高校重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和決心，對教師育人理念的沖擊很大，有利于教師樹立新的學(xué)生成才觀。

學(xué)生職業(yè)技能競賽的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)功能。我從近幾年參與及關(guān)注、組織、指導(dǎo)校賽、省賽及國賽項目中體會到，學(xué)生技能競賽不僅是賽學(xué)生，更是賽老師。如果沒有過硬技能本領(lǐng)的教師指導(dǎo)團隊，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的賽手，學(xué)生也就很難在大賽中掌握基本知識、高超的技能。職業(yè)院校需要大量的“雙師型”教師，教師既有扎實的專業(yè)知識，還必須具有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升的本領(lǐng)。在學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練中，有些問題是師生共同研究解決的，通過指導(dǎo)、參與學(xué)生職業(yè)技能大賽使教師進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，這是學(xué)生職業(yè)技能大賽的師資培養(yǎng)功能。

（三）職業(yè)技能大賽中的團體賽，具有學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)傳、幫、帶的功能，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體

高等職業(yè)院校參與的賽事多數(shù)是團體賽，據(jù)查全國46個賽項中屬于個人賽的僅有英語口語、文字速錄等幾個賽事，而大多數(shù)職業(yè)技能競賽是團體賽，團體賽能充分發(fā)揮學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)傳、幫、帶的功能。技能大賽訓(xùn)練過程中對專業(yè)知識有意識的、專門的學(xué)習(xí)和記憶，提升了學(xué)生的專業(yè)知識儲備。在訓(xùn)練中，參賽學(xué)生會通過各種途徑獲得更多競技方法技巧，讓團隊不斷地超越目標(biāo)，在專業(yè)領(lǐng)域獲得提升。同時，在反復(fù)演練及對抗模擬競賽中積累了專業(yè)經(jīng)驗、智慧和能力，增強了對專業(yè)技能的認識和深刻的體驗。有利于學(xué)生團隊合作精神的提高，職業(yè)院校除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能外，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括愛崗敬業(yè)、團體協(xié)作。技能大賽的團體項目不僅展示了參賽選手個人的形象和風(fēng)采，更多的是展示出一個團隊協(xié)作互助的精神面貌。競賽不僅是技能的比賽，也是心理素質(zhì)的比賽，良好的心理素質(zhì)是參賽成功的重要條件。團體性職業(yè)技能大賽鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，平時，大量辛苦的競賽、強化訓(xùn)練歷練了一個人的性格，比賽中工作量大、難度高，比的就是速度、精度及效率。比賽中擁有過硬的心理素質(zhì)、擺正心態(tài)、集中精力、沉著應(yīng)戰(zhàn)、避免在慌亂中出錯都是制勝的關(guān)鍵。通過研究職業(yè)技能大賽的內(nèi)容及評分規(guī)則，有助于職業(yè)院校教師更加詳細地了解專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）職業(yè)技能大賽為教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺

按照教育部的設(shè)想，全國職業(yè)院校技能大賽將形成“覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。無論是全國職業(yè)院校技能大賽所涉及的專業(yè)范圍，還是技術(shù)和技能平臺都融入了國內(nèi)外先進的教育理念。這種技能大賽的展開無疑為職業(yè)院校的教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺。

職業(yè)技能大賽促進各職業(yè)院校之間的相互學(xué)習(xí)和交流。國賽中來自不同學(xué)校、不同省份的學(xué)生同臺競技，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識和綜合能力都展現(xiàn)出來。參賽學(xué)校的學(xué)生通過大賽同臺競技，臺下學(xué)習(xí)交流，能看到成績、差距和不足，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽掌握了新技能、了解了新標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽的項目及核心技能、考核點大多是由職教專家和行業(yè)專家合作研究開發(fā)的，具有先進性和綜合性。引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)提升技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，有利于職業(yè)院校實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。

（五）改善教學(xué)條件并營造比、學(xué)、趕、幫、超的競賽氛圍

各職業(yè)院校為了在大賽中獲得好成績，勢必不惜資金投入準(zhǔn)備技能競賽用的設(shè)施設(shè)備，同時，出臺各種激勵大賽的政策，鼓勵師生共同參與，營造比、學(xué)、趕、幫、超的競賽氛圍。

二、目前高等職業(yè)院校課賽融合的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）目前高職院校課賽融合的現(xiàn)狀

以陜西省為例，陜西省教育廳主辦高職院校職業(yè)技能大賽以來，發(fā)展迅猛，從2012年開始的13個專業(yè)大類23個競賽項目，到2017年的15個專業(yè)大類45個競賽項目，全國高職組賽項46個（分賽項47個）。作為陜西省高職院校數(shù)一數(shù)二的兩個學(xué)校，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院有66個高職專業(yè)，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有63個專業(yè)。目前楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大賽專業(yè)覆蓋率達68.18%，再加上每年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”及行業(yè)賽事，大賽覆蓋率在68.18%以上。各高職院校紛紛制定職業(yè)技能大賽激勵政策，鼓勵老師和學(xué)生拼搏進取，如教師層面，國賽一等獎教師團隊獎勵現(xiàn)金2萬元～20萬元不等，評職稱同等條件下優(yōu)先，出國訪學(xué)優(yōu)先；學(xué)生層面國賽一等獎，每人2000元以上，獲得國賽二等獎及其以上，給予學(xué)生暑期出國游學(xué)機會、評國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金加分等。有的院校還對獲得國賽一等獎的學(xué)生給予安排留校工作的優(yōu)待。由此可見，各高職院校十分重視學(xué)生職業(yè)技能競賽，并積極進行參賽選手的訓(xùn)練，通過分院賽、校賽選拔優(yōu)秀的選手進行集訓(xùn)、備賽。

（二）目前高職院校職業(yè)技能競賽存在的問題

以陜西省為例，目前陜西省高職院校職業(yè)技能競賽存在的問題如下。

1.為賽而賽。一些職業(yè)院校存在為比賽而比賽的現(xiàn)象，僅僅是在收到或見到教育部、教育廳一年一度比賽文件時才組隊備賽。

2.參與校賽的學(xué)生數(shù)不理想。據(jù)筆者長期從事職業(yè)院校系部日常教學(xué)管理及組織承辦各級各類賽事的經(jīng)歷及關(guān)注賽事，比賽涉及的專業(yè)廣泛，有的賽事沒有專業(yè)限制，職業(yè)技能競賽覆蓋面廣，但校賽實際參賽學(xué)生不到一半；省賽是從校賽中選拔出的前一兩個團隊或個人，如果是團體賽，每個隊3～5人，多數(shù)是4個人，2個隊就8個人，參加省賽的學(xué)生就更是鳳毛麟角了。

3.參與的老師不多。職業(yè)院校技能競賽一般規(guī)定每個賽事指導(dǎo)老師不超過2位。一般一個中等規(guī)模的系部2000學(xué)生左右，涉及7個專業(yè)，有賽事7項，參加指導(dǎo)大賽的老師只有14個；以生師比18∶1計算，教師人數(shù)為112人，專業(yè)課老師占一半就是56位，參與指導(dǎo)技能大賽的老師占25%，是少數(shù)。實際上，每個專業(yè)技能賽事或崗位涉及的核心能力或技能較多，要么是指導(dǎo)教師的綜合能力特強，要么就是需要多個教師指導(dǎo)，因為職業(yè)技能競賽的專業(yè)或崗位的綜合性很強，多數(shù)涵蓋了該專業(yè)的核心技能，涉及核心課程5～8門。

4.多數(shù)院校為省賽、國賽停課集訓(xùn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。各校都采取不同程度的停課集訓(xùn)，為省賽和國賽作準(zhǔn)備，這有可能取得好成績，但也有可能滋長學(xué)生的特殊化傾向。

5.課賽融合的教育教學(xué)理念只在少部分指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的老師思想觀念中有強烈的愿望，還遠未融入教研室主任、專業(yè)帶頭人的思想和教育理念中，也就未能有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。

三、完善課賽融合、以賽促學(xué)的措施建議

為了充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能大賽在教育教學(xué)中的巨大作用，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，本文從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面提出改進的措施和建議，以供參考。

（—）學(xué)生層面

1.以賽促學(xué)應(yīng)該從大一開始，學(xué)生就參與到職業(yè)技能大賽訓(xùn)練活動中，進行專業(yè)認知或?qū)W習(xí)職業(yè)認知基礎(chǔ)課程，主要強化基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。

2.通過職業(yè)技能大賽頒獎及獲獎成長經(jīng)歷報告會，宣傳樹立榜樣形象，增強學(xué)生的榮譽感和激發(fā)正能量。

3.對取得職業(yè)技能大賽好成績的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)或助力推動就業(yè)。事實上，在省賽、國賽中取得好成績的學(xué)生一般都被一些企業(yè)記錄在冊，被支持大賽的企業(yè)看中，這是參賽學(xué)生的一個就業(yè)優(yōu)勢。

4.鼓勵支持二三年級取得職業(yè)技能大賽好成績的學(xué)生牽頭成立興趣小組或協(xié)會，傳、幫、帶更多低年級學(xué)生參與到技能競賽中。

5.加大職業(yè)技能競賽獎金獎勵力度和學(xué)分轉(zhuǎn)換力度。加大職業(yè)技能競賽獎金獎勵力度是物質(zhì)獎金層面最實惠、最具激勵作用的一項，并給予取得大賽好成績的學(xué)生利用寒暑假出國游學(xué)的機會，同時，加大學(xué)分轉(zhuǎn)換力度可以減輕因賽事集訓(xùn)耽誤課程的壓力。

（二）教師層面的激勵措施

1.教師參與指導(dǎo)學(xué)生技能大賽取得的成績與評職稱、年度評優(yōu)緊密掛鉤，或作為關(guān)系教師發(fā)展、教師福利方面的重要參考依據(jù)，甚至在獎勵、出國進修等方面給予優(yōu)先考慮。

2.探索實踐“課賽融通”的方法與手段，尤其是專業(yè)帶頭人、教研室主任、核心課程任課教師都要參與指導(dǎo)或關(guān)注技能大賽，從思想觀念、教育理念等方面重視職業(yè)技能大賽，并將職業(yè)技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能大賽常態(tài)化、制度化，使每個學(xué)生都得到訓(xùn)練和提高。

3.鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性和信心，大力支持教師外出學(xué)習(xí)交流職業(yè)技能大賽，提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。

（三）學(xué)院層面的激勵政策

1.深入優(yōu)化完善職業(yè)技能大賽組織管理程序，主要體現(xiàn)為激勵機制、訓(xùn)練備賽、費用管理及報賬等方面更科學(xué)、順暢、合理、高效。

2.真正建立比賽的常態(tài)化運行機制，重點在師生激勵機制、日常管理服務(wù)及成績提升措施方面形成實施方案，尤其是將職業(yè)技能大賽與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，從學(xué)生大一就開始進行競賽訓(xùn)練。

3.與技能大賽有關(guān)的制度與措施并舉，在實施課賽融合的基礎(chǔ)上，開放實驗室，采取指導(dǎo)老師指導(dǎo)或高年級學(xué)生傳、幫、帶低年級學(xué)生的方式，開展第二課堂，落實比賽的各項工作措施，營造全方位的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷取得更優(yōu)異的成績。

綜上所述，高等職業(yè)院校在認識到職業(yè)技能大賽的教育教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，要分析學(xué)生職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀和存在的問題。本文針對高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀和存在的問題提出了從學(xué)生、教師和學(xué)院三個層面改進高職院校職業(yè)技能大賽的一系列措施和建議，特別強調(diào)課賽融合是要將學(xué)生職業(yè)技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，并從學(xué)生大一時就開始培養(yǎng)訓(xùn)練，同時，利用第二課堂，開放實驗室，鼓勵學(xué)生團隊鉆研業(yè)務(wù)、提高素質(zhì)和綜合技能水平，旨在激發(fā)大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)作實戰(zhàn)精神，推動高等職業(yè)院校提高教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀高職人才。

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