王曉靜

摘 要：初中語文課本通常會由古詩、文言文、現(xiàn)代散文、小說等構(gòu)成，多種文體的呈現(xiàn)能讓學(xué)生從不同角度解讀語文，也能夠讓他們找到一個好的切入點。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要以課本為主，但是不能以課本“唯命是從”。只講一些書本上的知識很容易局限學(xué)生思想，知識范圍也會不斷縮小，只有匯集各種精華，才會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；圖書；推薦；參觀

一提到課外延展性教學(xué)，很多教師都會發(fā)出這樣的疑問——該如何整合課外知識點給學(xué)生講解？哪些知識點是學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)？這些都值得我們在教學(xué)過程中認真研究思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗去應(yīng)對實戰(zhàn)。

一、“課外教師”的應(yīng)用

教師在課堂四十五分鐘的精力有限，要按時完成教學(xué)計劃和授課大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，很難再擠出時間給學(xué)生普及課外知識點。在網(wǎng)絡(luò)媒體高度普及的今天，學(xué)生完全可以利用手機或電腦找到自己在“第二課堂”的老師。比如說課堂上老師詳細地講解了《蒹葭》，學(xué)生可以在理解《蒹葭》的基礎(chǔ)上在網(wǎng)上找一些專門講解《詩經(jīng)》的課程，拓展自己的知識層面，也能借此機會了解更多的關(guān)于《詩經(jīng)》的知識。在網(wǎng)上找課程的時候教師要先“親口嘗梨知酸甜”，挑選出一些優(yōu)質(zhì)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需求推薦給他們。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗較為充足，在網(wǎng)絡(luò)茫茫信息中甄別和篩選的能力也會比較強，教師可以找到固定的教學(xué)網(wǎng)站或者是教學(xué)軟件推薦給學(xué)生，這樣就能解決課堂時間緊湊、學(xué)生知識面狹窄的問題?！罢n外教師”已經(jīng)普遍存在于全國各個學(xué)校，但是由于網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的東西太多，很多學(xué)生都會在一些質(zhì)量不過關(guān)的課程上浪費很多時間，只有教師勇于做“先行者”，學(xué)生才能積極地當(dāng)“踐行者”。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)開始全面普及，教師要緊跟時代潮流發(fā)展為學(xué)生找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，及時為自己“充電”，才能避免落后于人。

二、利用“萬卷書”

“書籍是人類的精神食糧”“每讀一本好書就像是在和一位圣人講話”，這些道理人人都懂，但是踐行起來還是會存在困難。初中生不論是在思想上還是知識積累上都已經(jīng)達到了一個水平線，要想保障這條水平線只升不降，我們就必須要求學(xué)生多讀一些課外讀物，以此當(dāng)做自己的精神寄托。給學(xué)生推薦閱讀書目也不是一件簡單的事情，我們不僅要考慮學(xué)生的閱讀能力，還要考慮推薦書目里的內(nèi)容學(xué)生究竟是否能夠讀懂。所以教師要先把所有的書目大概分為兩大類——中國文學(xué)和外國文學(xué)，然后再按照理解的難易程度分批分期地向?qū)W生推薦。對古代的一些文學(xué)書籍教師要慎重挑選，比如說《史記》《詩經(jīng)》等，學(xué)生沒有達到一定的文學(xué)水平就接觸這種書籍會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒。最開始的時候應(yīng)該給學(xué)生介紹一些經(jīng)典的長篇小說，比如說《我的童年》《平凡的世界》《追風(fēng)箏的人》等，以此帶動學(xué)生的閱讀積極性。僅讀課本上的文章學(xué)生的閱讀量是遠遠不夠的，初中生一定要學(xué)會通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品增加自己的知識儲備，只有這樣才能游刃有余地處理考場上出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”。站在巨人的肩膀上看世界才是最明朗清晰的，巨人的肩膀是靠一本本書籍累積搭建起來的，孜孜不倦、博覽群書，學(xué)生若能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并長期保持下來的話，他們在閱讀、寫作方面的能力一定會與日俱增。

三、走好“萬里路”

學(xué)生沒有時間和經(jīng)費去實踐“看世界”的小夢想，但是也要在假期的時候拒絕一直待在家里“足不出戶”。初中生可以去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀、了解館內(nèi)文物，也可以在父母朋友的陪同下去附近的城市旅游，體會各個城市不一樣的風(fēng)土人情。學(xué)生可以就博物館的一件文物展開調(diào)查研究，查詢它的歷史淵源、時代背景，整理成一篇說明文也會是一份不錯的收獲。在游覽完其他城市的景點時也可以就自己的旅游經(jīng)歷寫成記敘文，因為其中都是自己最真實的見聞和體會，所以一定會是一篇與眾不同的佳作。教師可以主動帶著學(xué)生去紅軍長征紀念館等具有歷史性意義的地方參觀，在體會不同地點帶給我們別樣感受的同時也可以讓學(xué)生通過紀念館里面陳列的草鞋、縫補多次的衣物等感受長征精神。無意之間學(xué)生和老師就會在博物館或者紀念館里又上了一節(jié)課，而這節(jié)課會讓學(xué)生有精神上的成長。現(xiàn)代人生活在一個物欲橫流的世界，浮躁攀比的不良風(fēng)氣難免會影響到學(xué)生，參觀紅軍長征紀念館也有利于學(xué)生減少浮躁情緒，多一些嚴謹踏實的學(xué)習(xí)精神。當(dāng)代社會不再需要我們“翻雪山”“過草地”，“烏蒙磅礴走泥丸”的日子一去不復(fù)返，但是那段歲月留下來的精神我們一定要傳承。教師沒有必要帶著學(xué)生重走紅軍長征路，只要我們用自己的方法讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)蘊，他們在語文學(xué)習(xí)中也會有精神上的轉(zhuǎn)變。

總之，初中語文的課外延展性教學(xué)有很多方式，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。一味地抱著書本教學(xué)的老師教出來的學(xué)生必定也是“呆板”的，利用好移動網(wǎng)絡(luò)，多泡在圖書館里領(lǐng)略萬卷書的獨特魅力，多走在城市間的大街小巷體會不同的人文情懷，這才是語文學(xué)習(xí)的最佳方式。拿起粉筆，教師將是三尺講臺上兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)者；走下講臺，教師也要學(xué)會化身圖書管理員、導(dǎo)游，積極替學(xué)生答疑解惑。語文就是生活，生活才是語文的源頭，利用好手中的一切資源，享受清晨第一縷陽光——這也是作文靈感的源頭。

編輯 郭小琴