段永輝

摘 要：在教學(xué)實踐中仍存在對課程目標(biāo)和課時目標(biāo)的誤解誤讀，混淆混雜，目標(biāo)定位移位錯位越位。課時目標(biāo)應(yīng)該簡潔明了，易操作，能檢測，“手法純粹”能讓課型更純正，讓落實更到位，讓訓(xùn)練更深入。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；手法；單純

看了許許多多的課例，上了二十多年的語文課，我越來越深刻地感受到：單純應(yīng)該成為語文課的追求。它體現(xiàn)在八個字：目標(biāo)明晰，手法純粹。

一、“目標(biāo)明晰，手法純粹”的解讀

在每一堂課的教學(xué)實踐中還存在大量三維目標(biāo)的表述，表明在教學(xué)實踐中仍存在對這兩類目標(biāo)的誤解誤讀，混淆混雜。或因為兩種目標(biāo)的混淆，或因為貪多求全，往往出現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的假、大、空，多、繁、亂，目標(biāo)定位的移位錯位越位。課時目標(biāo)應(yīng)該簡潔明了，易操作，能檢測，有側(cè)重，有取舍。不面面俱到，不貪多求全；從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生基礎(chǔ)、能力為本，追求一課一得，日積月累，螺旋上升——這就是我們要明晰的目標(biāo)。

“目標(biāo)明晰”是指向于教什么，而“手法純粹”是指向于怎么教。

“手法純粹”中的手法不以有用好用與否來評價，而以有效高效與否來甄別。手法純粹，應(yīng)該是基于學(xué)生活動的手法，是在學(xué)生活動充分的基礎(chǔ)上的能有效高效積累、形成技能、豐厚素養(yǎng)的手法?！笆址兇狻敝械摹凹兇狻辈皇菃我唬皇菃握{(diào)，不是單薄，而是純正、純潔、純樸?？戳嗽蠋煛逗耐た囱返慕虒W(xué)設(shè)計（就三個環(huán)節(jié)：一讀通文意，二讀理文脈，三讀賞文筆），頗有感觸。這個設(shè)計以讀為主線，一線串珠，讀音、讀義、讀層、讀段、讀篇，不枝不蔓，一讀到底。讀中有思，讀中有悟，讀中有情，讀中有背，萬變不離其讀。讀得純潔純正純樸，沒有丁點單一單調(diào)單薄之嫌。

二、“目標(biāo)明晰，手法純粹”的作用

1.讓課型更純正

潘澤遠(yuǎn)老師有一篇博文，把閱讀教學(xué)分為十種基本課型：朗讀課型、背讀課型、說讀課型、議讀課型、疑讀課型、析讀課型、抄讀課型、寫讀課型、賞讀課型、演讀課型。這種分法立足于手法手段，很有意思。

2.讓落實更到位

學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的積累、提升、養(yǎng)成，離不開每一節(jié)課。如果每一節(jié)課都能在某一個知識、某一種能力、某一種素養(yǎng)方面給學(xué)生以真切的收獲，堅持去做，我們一學(xué)期一學(xué)年一學(xué)段的目標(biāo)就達(dá)成了。長此以往，我們的教學(xué)的大目標(biāo)就達(dá)成了。

3.讓訓(xùn)練更深入

一節(jié)課就圍繞某一個目標(biāo)，使用某一種手法，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始，最終達(dá)到功多業(yè)熟、熟能生巧、習(xí)而能得的效果。許多的課堂貪多求全，面面俱到，結(jié)果是蜻蜓點水，面面不到。

三、“目標(biāo)明晰，手法純粹”的實踐

“教材無非是個例子?！比绾斡茫咳绾斡煤?？可以根據(jù)這八個字對一冊教材綜合考查，可以對一個單元綜合考察，明晰學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)，然后分解落實到每一節(jié)課上。

課例：古詩《行路難》教學(xué)設(shè)計的反思。

教學(xué)設(shè)計如下：

這節(jié)課當(dāng)時沒有上完，掐頭去尾和移位環(huán)節(jié)基本上是一帶而過。有一個重要的原因，用本文主題詞來說就是目標(biāo)不明晰，手法不純粹——要么反復(fù)誦讀，要么以改促讀。

每一節(jié)課應(yīng)該如何用簡單好用實用的技術(shù)手段去獲取一定的知識技能，提升學(xué)生的素養(yǎng)，面上鉆眼遠(yuǎn)不如點上刨坑，吃就吃透，學(xué)就學(xué)明，追求實效。單純應(yīng)該成為語文課的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]王立根.要允許學(xué)生追求華麗[J].語文建設(shè)，2007（4）.

[2]朱靜娟.順應(yīng)自然，教學(xué)本色：談初中語文課堂教學(xué)的追求[J].考試周刊，2011（25）.

編輯 溫雪蓮